白象龍

（甘肅省積石山縣郭干鄉(xiāng)郭干小學，甘肅 積石山）

培養(yǎng)口語交際能力的黃金時期在孩童時期，這個階段的學生接受能力強，學習速度快，但是由于學校并沒有開設(shè)相關(guān)的課程，學生也沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，導致現(xiàn)在的學生只有少數(shù)人具備良好的口語交際能力。學習語文學科能夠鍛煉學生的口語能力，因此，語文教師在日常教學中應該滲透口語交際能力的培養(yǎng)，將課文知識與口語交際能力培養(yǎng)相結(jié)合。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性

如今社會需要的不僅僅是學習成績優(yōu)異的學生，而是各方面同時發(fā)展、綜合能力強的學生，而擁有良好的口語交際能力就是綜合能力強的表現(xiàn)，因此，在學習生活中，教師應該注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)。具備良好口語交際能力的學生一般比較合群，有很強的融入能力，并且強大的交際能力能給學生帶來自信，同時還能鍛煉學生的口語表達能力和情感表達能力?，F(xiàn)在也有一些孩子與人溝通的機會相對較少，不會用語言表達自己的感情，所以交流非常重要。在小學階段，語文課堂環(huán)境就能創(chuàng)造口語交際的環(huán)境，教師首先應該教會學生自信，學生只有足夠自信才有勇氣表達，因此，教師要經(jīng)常鼓勵學生，支持學生，給學生信心。通過語文教師的指導，學生之間可以嘗試交流，增進學生之間的情感，在這個過程中，肯定有學生的口語交際能力還不強，這時就需要教師的疏導，教師要耐心鼓勵，告訴學生口語交際能力并不是天生的，而是靠鍛煉，學生要積極尋找鍛煉口語交際能力的機會，慢慢提升口語交際能力。一些教師思想觀念比較陳舊，仍然認為學習課本知識最重要，導致一些學生長大之后依舊不愛說話，甚至不敢表達自己的想法，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，學生的學習成績固然重要，但更重要的是要教授學生學習方式和培養(yǎng)學生的學習能力，為學生以后的學習做鋪墊。教師應該亦師亦友，尊重學生，與學生和諧相處。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，營造課堂氛圍

培養(yǎng)學生的口語交際能力最主要的是能夠運用到日常生活中，學生具備良好的口語交際能力就能夠更好地與人溝通，在遇到問題時，學生能夠大膽地表達自己的想法和感受，增強與他人相處的能力。而語文知識來自生活，教師可以在課堂中增加一些生活化的元素，讓學生做情景模擬練習，這樣能夠提高學生的積極性，也能給枯燥無味的課堂增添一抹色彩。創(chuàng)設(shè)情境時可以借助道具、多媒體等設(shè)備營造氛圍，讓學生有一種身臨其境的感受，更好地發(fā)揮學生的能力。

例如，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個餐廳吃飯的情境?？梢园才诺慕巧蟹諉T、顧客、老板等，給學生一個特定的思路，然后讓學生自由發(fā)揮。本情境最主要的兩個角色便是服務員與顧客，教師可以安排2~3 人扮演服務員，然后安排兩名學生扮演不同素質(zhì)的顧客，在餐廳吃飯的顧客素質(zhì)肯定不同，尤其是針對目前社會特別關(guān)注的浪費現(xiàn)象、光盤行動等，根據(jù)這些題材，分別讓兩個學生扮演文明的顧客與不文明的顧客，然后讓學生自由發(fā)揮，看學生如何利用自己的口語交際能力說服“不文明”的顧客。這場情境練習不僅僅鍛煉了學生的口語交際能力和情感表達能力，同時還培養(yǎng)了學生節(jié)約的好習慣，告誡學生以后要做文明顧客，杜絕浪費現(xiàn)象的發(fā)生。

情境創(chuàng)設(shè)是鍛煉學生口語交際能力的一種好渠道，學生在情境練習中能夠釋放自己的情緒，同時更加明白培養(yǎng)口語交際能力的重要性。

（二）組織互動討論，培養(yǎng)學生的口語交際能力

學生之間分組討論是鍛煉學生口語交際能力的有效方法，有些學生比較靦腆，在教師面前不好意思表達自己的想法和感受，相比較而言，學生之間可以暢所欲言，這正是鍛煉學生口語交際能力的好時機。每個學生的思維方式都不相同，學生通過討論能夠?qū)W習到其他學生的思維，發(fā)揮自身潛力。教師可以讓學生進行小組比賽，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，盡情發(fā)揮能力，打破傳統(tǒng)的教育方式，從而給學生創(chuàng)造更多的口語交際機會，學生一般會為了小組的榮譽而積極溝通，因此組織互動討論能夠大幅提高學生的口語交際能力，并且還能培養(yǎng)學生的集體意識和責任心，也能增進學生之間的感情。

例如，學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文主要講的是小男孩第一次寫詩，然而父母的評價卻是天差地別，母親評價小男孩“精彩極了”，而父親卻皺著眉頭評價“糟糕透了”，這是兩種截然相反的評價。教師在教授學生這篇課文時，可以先讓學生通讀全文，然后引入問題：你覺得父親和母親的做法哪一個更好？為什么父母的表現(xiàn)截然不同？這篇文章表達了什么？然后讓學生帶著這些問題分組討論，在討論時，學生之間肯定會有不同的想法，有些學生會認為母親的做法更對，應該鼓勵教育，不可一味地打擊孩子，使孩子的自信心受挫；有些學生會認同父親的教育方式，認為不可一味地鼓勵孩子，讓孩子產(chǎn)生驕傲心理。此時學生的意見和想法肯定會存在分歧，這時教師可以向?qū)W生拋出另一個問題，讓學生討論自己的父母平時如何教育自己，讓學生討論父母的教育方式，并對一些常見的教育方式做總結(jié)。拋出這一系列問題之后，剩下的就交給學生自行討論，每組派出一名學生代表到講臺前進行總結(jié)，并給上講臺表達的學生所在小組加分。最后，教師應該給學生正確的指導，告訴學生文章想表達的是：無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”，都是父母對自己的愛。并給學生做總結(jié)：每個父母對孩子表達愛的方式不同，但無論哪種方式，都是愛孩子的表現(xiàn)。每個學生在成長的過程中都需要受到表揚，才能更加進取，而批評是讓學生不驕傲而更加努力。

通過組織互動討論這個方法，學生不僅對課文知識掌握得更加透徹，同時還明白了一些人生道理，學生的口語交際能力也在不知不覺中有所提升。這種方法不僅適用于語文教學，在其他學科的教學中也同樣適用。

（三）課堂學習中結(jié)合生活實際，加深學生對知識的掌握程度

學習能力需要用實踐證明，并且說教永遠沒有實踐的學習效果明顯。聯(lián)系生活實際能夠提高學生的認知水平，開拓學生的思維。與實際生活聯(lián)系在一起，學生不會對知識有陌生感，反而能夠增強興趣。傳統(tǒng)的語文教學模式有局限性，沒能更好地創(chuàng)造鍛煉學生的機會，使學生的思維和能力得不到好的鍛煉，所以教師應該將語文教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，通過聯(lián)系生活實際來提高學生的口語交際能力。

例如，學習《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以聯(lián)系生活實際，讓學生談論自己為何讀書。在講課之前，教師可以先提出課文中教師提出的問題，然后讓學生反思并表達自己的想法，這個過程也是教師了解學生的過程。當對學生的想法了解得差不多時，教師可以帶領(lǐng)學生進行短文閱讀，并讓學生對文章中周恩來的學習精神進行概括。教育學生學習要有不怕吃苦的精神，要有遠大的抱負和民族情懷，要熱愛祖國，努力學習，為國家的繁榮昌盛貢獻自己的力量。學生了解課本內(nèi)涵之后，教師可以讓學生聯(lián)系生活實際，談論還有哪些人是為了國家昌盛而奮發(fā)讀書，擁有遠大的抱負，哪些人擁有愛國主義精神和民族情懷，并結(jié)合這些做課外知識拓展，讓學生掌握更多偉人的學習精神，教育學生要有愛國情懷，明白讀書的意義，在學生心里埋下報答祖國的種子。

（四）開展演講活動

學生在演講時要投入真情實感進行演講才能講得生動形象，演講中加入感情就能起到更好的渲染作用。學生在演講之前，需要搜集大量的資料，并將這些資料進行整合，還要經(jīng)過大量的練習，不僅練習口語交際能力，還要鍛煉情感表達能力，鍛煉自己的表情和感情渲染能力。演講對一個學生的綜合能力要求較高，不僅要咬字清楚，更要用語言的力量感染每一位觀眾，利用自身較強的表達能力將自己想要表達的情感發(fā)揮到極致。

例如，學校可以定期安排一些校級的演講活動，讓不同年級之間互相比賽，并進行專業(yè)的點評，對于演講能力較強的學生應該獎勵，這樣才能提高學生參與的積極性。除了學校舉辦演講活動之外，教師還可以在班級組織演講活動，讓每個學生都能夠得到鍛煉，提高自信心。除了演講比賽之外，教師還可以舉辦辯論賽，或者開展其他的口語相關(guān)的活動，盡量讓每位學生參與，最大限度地幫助學生提高口語交際能力。

（五）背誦名言詩句

名言詩句在小學語文中的作用非常重要，因此，教師應該注重學生對古詩詞的背誦，背誦名言詩句能夠提高學生的口語交際能力，對學生的談吐有積極的影響，有些學生甚至能夠做到出口成章，這在一定程度上也增添了學生的個人魅力，并且學生有了名言詩句知識的儲備，還能夠應用到寫作中，名言詩句的加入一定能夠為作文增添色彩，提高學生的寫作能力。背誦名言詩句是一個非常好的提高學生口語交際能力的方法，教師可以帶領(lǐng)學生一起朗讀背誦并檢查，讓學生養(yǎng)成長期背誦名言詩句的好習慣，學生將背誦的名言詩句運用到與他人的交談中，也能加深別人對自己的好印象。

小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，不僅能夠讓學生更加深刻地掌握語文知識，還能鍛煉學生的思維方式，提高學生的口語交際能力。如今社會，口語交際能力越來越重要，培養(yǎng)口語交際能力能幫助學生更好地發(fā)展。