王麗媛

（山西省呂梁市交口縣城關(guān)小學(xué)校，山西 呂梁）

語文學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是四個基本環(huán)節(jié)，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力基本代表了其對語文知識的駕馭能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，重視對朗讀能力的培養(yǎng)，制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃，確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

作為出聲閱讀的朗讀，有很多顯性的優(yōu)點。首先，朗讀更容易使讀者注意力高度集中，特別是對于小學(xué)階段的孩子來說，不管是在課內(nèi)還是課外的閱讀，經(jīng)常容易走神，而出聲的朗讀會同時調(diào)動口、耳、心、腦等多個器官，使腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，注意力更容易集中到閱讀的文章中，還有利于記憶。其次，朗讀能夠加深對文章的理解。朗讀時，閱讀者把自己對文章的理解化為聲音傳播出去，通過聲音的高低、舒緩、輕重來表達自己的感情，一定程度上，朗讀是另外一種形式的再創(chuàng)作，雖然讀的是別人的作品，但在朗讀的過程中，通過聲音和語言向聽者傳遞出作品的內(nèi)涵，同時也能培養(yǎng)語感，語感是學(xué)習(xí)語文非常關(guān)鍵的一種能力。再次，朗讀可以使人變得自信。性格內(nèi)向的人說話聲音一般都比較低，長時間堅持大聲朗讀，孩子會變得更愛表達，喜歡與人交流，長時間朗讀的積累，思維更清晰，思辨能力也會隨之提高，無論是課堂回答提問還是演講、在人前發(fā)言，都不會發(fā)怵，自信心就建立起來了。

（二）符合教育發(fā)展趨勢的整體要求

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)模式也在不斷變化，在大語文教學(xué)的背景下，核心素養(yǎng)成為老師和家長培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。對孩子們的要求不再是只會做題，而是綜合素質(zhì)和解決問題能力的提升?！半p減”政策的落地，為素質(zhì)教育的實施提供了更大的空間。很多學(xué)校積極開展“5+2”服務(wù)模式，為學(xué)生開展內(nèi)容豐富的社團活動。有不少學(xué)校開展“讀起來”活動，組織學(xué)生參加誦讀、朗讀等形式各異的社團小組。現(xiàn)在我們都提倡讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種能力，需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)。學(xué)生在朗讀自己喜歡的文章時，選擇本身就是一種個人喜好的體現(xiàn)，也是自主能力的初步培養(yǎng)，隨后，其對文章的情感注入、對配樂的選擇、對文章以外知識的延伸學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，就會形成自己獨立的思維能力了。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略

（一）確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)

制訂目標(biāo)是實現(xiàn)目標(biāo)的前提。在語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，老師要先清楚小學(xué)各個階段學(xué)生應(yīng)該達到什么樣的水平，然后根據(jù)目標(biāo)制訂教學(xué)措施。對于低年級的學(xué)生來說，朗讀訓(xùn)練的重點首先是要讀準(zhǔn)文中的字、詞、句，這是基本功的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，還要注意哪里需要輕聲、兒化，然后在對文章初步熟悉和理解的基礎(chǔ)上，哪里需要重音，哪里需要停連等一些技巧。對于高年級的學(xué)生，重點在于對文章情感的理解，如何將這種情感通過語言和聲音表達出來。當(dāng)然，所有技巧的使用都建立在對文章的熟悉、理解和情感的共鳴上，這是前提和基礎(chǔ)，否則會適得其反，貽笑大方。最后實現(xiàn)“有情感的語言”和“有聲的文字”的完美結(jié)合，實現(xiàn)“語”與“文”的高度統(tǒng)一。

（二）制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃

科學(xué)、合理的教學(xué)計劃是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合實際，根據(jù)教學(xué)設(shè)施、學(xué)生的實際能力科學(xué)合理地制訂，目標(biāo)既要夠得著，又不能太低。太高就成了好高騖遠，因達不到目標(biāo)而容易半途放棄，太低又不容易引起重視，覺得沒必要去努力即可實現(xiàn)。所以，在提升學(xué)生朗讀能力的教學(xué)中，老師要結(jié)合本階段學(xué)生認(rèn)知水平、心智特點來制定目標(biāo)。在實際教學(xué)中，還要考慮到個性和共性的問題，既要照顧到大部分孩子的接受能力，又要為個別相對薄弱的孩子“加餐”，對于朗讀特別熱愛甚至有天賦的學(xué)生，還要擴大朗讀的范圍。課時的安排上，也要合理安排朗讀的時間。

另外，在朗讀教學(xué)時，老師可以示范，也可以引導(dǎo)，但不要過多干涉學(xué)生朗讀時情感、語句的處理，特別是不要在正在朗讀時打斷進行講解。每個人對作品的理解不盡相同，朗讀時的處理也不會完全一樣，只要帶著情感朗讀，就沒有所謂的對與錯。

語文教學(xué)中，一定不能急功近利，覺得對考試有用的就講，對考試沒用的，就是在浪費時間。真正的教育是“無為”。老師和家長要靜下心來，等待種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。在日復(fù)一日的不斷積累中，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

朗讀作為小學(xué)生的一項重要基本功，既是情感表達的載體，又是理解文章的途徑，是小學(xué)語文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。老師要合理規(guī)劃課堂時間，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中感悟作品的魅力，感受語言的溫度。