強(qiáng)珍梅

（甘肅省白銀市第十一中學(xué)，甘肅 白銀）

在科學(xué)育人觀的推動(dòng)下，教師開(kāi)始探究歷史課堂上初中生之間高效認(rèn)知、友好交流、互助成長(zhǎng)的人性化教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建途徑，力求實(shí)現(xiàn)初中生歷史認(rèn)知環(huán)境的最優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。教師在教、科、研實(shí)踐中慢慢注意到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效價(jià)值，開(kāi)始深入探究小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織策略、過(guò)程管控、優(yōu)化可能以及活動(dòng)價(jià)值，從而大幅度推進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建與持續(xù)提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)簡(jiǎn)介

小組合作學(xué)習(xí)是指教師在歷史教學(xué)過(guò)程中將初中生進(jìn)行分組，讓初中生以小組合作形式進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)、合作探究與互幫互助，借助群體智慧以及團(tuán)隊(duì)合力共同完成教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)初中生的共同成長(zhǎng)。初中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力、交流能力與協(xié)助能力，因而非常適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠在相互啟迪、相互幫助、相互促進(jìn)中集思廣益、群策群力、共同進(jìn)步、快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)特點(diǎn)

第一，小組合作學(xué)習(xí)具有突出的自主性與開(kāi)放性。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于多組共同開(kāi)展活動(dòng)，教師對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接干預(yù)明顯弱化，從而使初中生獲得了更少的教師關(guān)注度、心理壓力、精神負(fù)擔(dān)等。因此，初中生能夠自由自在、無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)展彼此間的友好合作與深度探究，表現(xiàn)出自主性與開(kāi)放性。

第二，小組合作學(xué)習(xí)具有突出的合作性與互助性。由于教師干預(yù)頻度的降低，初中生群體獲得了更多的參與權(quán)、話語(yǔ)權(quán)以及自主權(quán)，能夠慢慢成為歷史課堂上的認(rèn)知主體，在互幫互助、友好交流中相互促進(jìn)、快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)具有突出的合作性與互助性，能夠讓初中生實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)取暖、集群發(fā)展。

第三，小組合作學(xué)習(xí)具有突出的快樂(lè)性與體驗(yàn)性。在小組合作學(xué)習(xí)中，初中生成為信息輸出者、知識(shí)解讀者、活動(dòng)操控者，因而能夠在暢所欲言、各抒己見(jiàn)中盡情展示認(rèn)知靈光與生命律動(dòng)，充分享受認(rèn)知的快樂(lè)、合作的快樂(lè)、表現(xiàn)的快樂(lè)以及成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而使小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出突出的快樂(lè)性與體驗(yàn)性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)是歷史課堂上的組織活動(dòng)形式，也是初中生成為認(rèn)知主人的物質(zhì)支撐，因而在初中生的高效認(rèn)知、合作探究、快樂(lè)成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

（一）營(yíng)造出開(kāi)放、自由的認(rèn)知氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于教師需要同時(shí)面對(duì)多個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作探究活動(dòng)，因而對(duì)任何一個(gè)學(xué)習(xí)小組的關(guān)注度都會(huì)極大地降低，從而為初中生提供了更加寬松、自由、開(kāi)放快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的探究環(huán)境。因此，初中生能夠在毫無(wú)壓力、暢所欲言中表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才能，從而使歷史課堂上洋溢出開(kāi)心、快樂(lè)的愉悅氛圍，掌聲、笑聲、歡呼聲此起彼伏?？梢?jiàn)，開(kāi)放、自由的寬松氛圍不僅激發(fā)了初中生的認(rèn)知靈光與生命律動(dòng)，還為歷史教學(xué)輸送了源源不斷的生命活力與主體支持。

在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以為初中生設(shè)定“春秋五霸”“戰(zhàn)國(guó)七雄”以及“秦王朝的興盛”三個(gè)討論話題，以此指導(dǎo)初中生立足歷史教材內(nèi)容輕松、快樂(lè)地自由討論。這樣，初中生不僅可以討論“春秋五霸”“戰(zhàn)國(guó)七雄”以及“秦王朝的興盛”這三個(gè)討論話題，還會(huì)討論到“商鞅變法”“焚書(shū)坑儒”“華夏統(tǒng)一”“萬(wàn)里長(zhǎng)城”以及“車(chē)同軌、書(shū)同文”等話題。因此，初中生在小組交流過(guò)程中立足教材內(nèi)容適當(dāng)增加一些相關(guān)歷史故事以及文化典故，能夠極大地提升歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的趣味性、故事性、文學(xué)性、知識(shí)性以及快樂(lè)性，自然能夠極大地活躍教學(xué)氛圍，形成開(kāi)放自由、輕松快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束、熱烈高效的良好交流環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)出合作探究的認(rèn)知方式

在小組合作學(xué)習(xí)中，初中生基本上脫離了教師的直接干預(yù)，在組長(zhǎng)這位“小先生”的帶領(lǐng)與組織下通過(guò)合作探究、友好交流與快樂(lè)互助而科學(xué)、高效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)僅僅需要先理解后識(shí)記，因而認(rèn)知難度較小，與小組合作學(xué)習(xí)具有非常高的契合性。因此，初中生能夠在集體討論中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、互通有無(wú)，借助群體智慧與整體實(shí)力去高質(zhì)量地理解歷史知識(shí)的來(lái)龍去脈以及前因后果，并借助興奮的大腦與高昂的情緒獲得良好的識(shí)記效果。

在人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課“貞觀之治”的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以為初中生設(shè)計(jì)探究任務(wù)，如“隋朝滅亡”“李淵建國(guó)”“貞觀之治”等三部分內(nèi)容，而且要指出重點(diǎn)探究“貞觀之治”的詳細(xì)內(nèi)容。于是，初中生在小組合作學(xué)習(xí)中可以實(shí)施任務(wù)分工，分別負(fù)責(zé)“貞觀之治的形成原因”“貞觀之治的政治內(nèi)容，如納諫、重才、三省六部等”“貞觀之治的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，如賦役改革、減少徭役等”“貞觀之治的文化內(nèi)容，如科舉制度等”“貞觀之治的法律內(nèi)容，如修法寬刑等”“貞觀之治的民族內(nèi)容，如各民族和諧相處等”。這樣，初中生就可以在各司其職中完成個(gè)人任務(wù)，并快快樂(lè)樂(lè)地分享他人的總結(jié)成果，在合作探究、互幫互助、集體認(rèn)知、友好交流中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（三）創(chuàng)設(shè)出友好互助的認(rèn)知關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)雖然扮演著“小先生”這一領(lǐng)導(dǎo)角色，卻仍舊是初中生群體中的一員，因而整個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的所有成員都具有非常高的相似性與親和力，僅僅是認(rèn)知能力方面稍有差異。而且，初中生之間還是非常熟悉、朝夕相處、年齡相仿、志趣相投的同學(xué)關(guān)系，因而具有非常高的融合性與親密性。因此，初中生能夠在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、友好交流、快樂(lè)成長(zhǎng)，并形成友好互助的認(rèn)知關(guān)系、齊心協(xié)力的戰(zhàn)友關(guān)系、眾志成城的隊(duì)友關(guān)系。

在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的小組合作學(xué)習(xí)中，教師為初中生提供了“鴉片危害如身體健康及白銀流失等”“虎門(mén)銷(xiāo)煙如林則徐及其歷史意義”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程”“《南京條約》的內(nèi)容，如割地、通商、賠款、議稅等及其危害”“民族英雄如林則徐、關(guān)天培等”等探究任務(wù)。在合作探究過(guò)程中，初中生以探究任務(wù)為導(dǎo)引，在教材內(nèi)容中積極搜尋相關(guān)信息完成任務(wù)。而且，初中生之間沒(méi)有主動(dòng)地位與被動(dòng)地位之分，共同承擔(dān)著探究任務(wù)，因而在友好互助、平等交流、合作探究中群策群力地完成探究任務(wù)。因此，教師的隱退為初中生的小組合作學(xué)習(xí)提供了充足的活動(dòng)空間與探究機(jī)會(huì)，能夠讓初中生在親密、友好、快樂(lè)的良好氛圍中以平等、互助的認(rèn)知關(guān)系完成探究任務(wù)。

（四）創(chuàng)設(shè)出群策群力的認(rèn)知過(guò)程

在小組合作學(xué)習(xí)中，初中生都處于友好互助的認(rèn)知關(guān)系中，能夠借助合作探究、群策群力與集思廣益實(shí)現(xiàn)快樂(lè)互助、共同成長(zhǎng)。在歷史問(wèn)題的集體探究過(guò)程中，每一個(gè)初中生都有機(jī)會(huì)將自己了解的相關(guān)信息說(shuō)出來(lái)，以此增強(qiáng)歷史知識(shí)的趣味性與故事性，易于在初中生的思想意識(shí)中留下深刻的認(rèn)知印記，便于后續(xù)認(rèn)知中的識(shí)記活動(dòng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)有效整合了初中生的群體智慧與整體實(shí)力，因而創(chuàng)造出群策群力、各顯神通、團(tuán)結(jié)互助、眾志成城的快樂(lè)成長(zhǎng)過(guò)程。

在人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課“可愛(ài)的人”的小組合作學(xué)習(xí)中，本課的內(nèi)容主要是“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”，教師可以為初中生設(shè)置“戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”“邊境挑釁”“彭德懷入朝”“五戰(zhàn)五捷”“板門(mén)店停戰(zhàn)協(xié)定”等探究任務(wù)。初中生可以在小組學(xué)習(xí)中對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行分工探究，也可以逐一完成探究任務(wù)，而且每一個(gè)人都是積極閱讀、搜尋信息、探究答案、收集材料、整合處理的肩負(fù)者與完成者。因此，初中生能夠在群策群力、親密合作、友好互助中一起探究、一起交流，共同完成內(nèi)容整理以及內(nèi)容完善，使探究?jī)?nèi)容都承載著每一個(gè)小組成員的個(gè)人智慧，能夠成為集體智慧的結(jié)晶。

（五）創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、高效的認(rèn)知結(jié)果

在小組合作學(xué)習(xí)中，探究任務(wù)承載著教師的教學(xué)智慧、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路，自然會(huì)具有較強(qiáng)的指向性、探究性與實(shí)踐性，適合初中生開(kāi)展集體討論與互助成長(zhǎng)，能夠成為小組合作學(xué)習(xí)的探究話題與認(rèn)知內(nèi)容。而初中生又具有較強(qiáng)的主體認(rèn)知能力，在群體智慧與整體實(shí)力的支持下必然能夠釋放出強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力與發(fā)展力，在齊心協(xié)力中高質(zhì)量地完成教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)初中生快樂(lè)互助、友好交流以及科學(xué)、高效的認(rèn)知結(jié)果。

在人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課“改革開(kāi)放”的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以為初中生設(shè)定如下任務(wù)，“土地改革的時(shí)間、方式、地點(diǎn)以及對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的影響”“四大經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立”“十四個(gè)沿海城市的開(kāi)放”“內(nèi)地開(kāi)放”“開(kāi)放格局的形成”以及“國(guó)有企業(yè)的改革”等板塊內(nèi)容。初中生可以將小組成員再次分組，每組承擔(dān)一個(gè)探究任務(wù)，各組完成探究任務(wù)后再進(jìn)行小組內(nèi)的集體展示，實(shí)現(xiàn)信息共享與信息整合。因此，小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人智慧有機(jī)融入集體智慧中，在友好交流與合作中實(shí)現(xiàn)初中生科學(xué)、高效的歷史學(xué)習(xí)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)凝結(jié)著教師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，也是歷史課堂上的教學(xué)模式與活動(dòng)架構(gòu)，更是初中生參與教學(xué)、主導(dǎo)學(xué)習(xí)、釋放活力的有力抓手。因此，教師立足小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極在歷史課堂上拓展初中生的參與空間、增加表現(xiàn)機(jī)會(huì)、提升交流頻度、增強(qiáng)互助密度與成長(zhǎng)效度，切實(shí)讓初中生展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命活力與主觀能動(dòng)性，借助初中生在合作探究、友好交流過(guò)程中獲得的良好認(rèn)知體驗(yàn)有效強(qiáng)化初中生的認(rèn)知興趣、探究熱情、求知?jiǎng)訖C(jī)以及發(fā)展意識(shí)。