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      沉浸式教學(xué)應(yīng)用于初中語文閱讀課堂中的對策

      2022-11-25 03:12:33楊新明
      新課程 2022年15期
      關(guān)鍵詞:蓮花營造初中生

      楊新明,李 霞

      (1.甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣第三中學(xué),甘肅 平?jīng)觯?.甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣第二中學(xué),甘肅 平?jīng)觯?/p>

      在新課程改革理念的指導(dǎo)下,教師紛紛強化自身的創(chuàng)新精神,主動為初中生的閱讀認知尋求新思路與新方法,力求創(chuàng)設(shè)出人性化、情境化、體驗化與快樂化的主體認知平臺。教師在多維探索中逐漸發(fā)現(xiàn)了沉浸式教學(xué)這種新型教學(xué)方式。教師可以將沉浸式教學(xué)應(yīng)用于語文閱讀課堂,為學(xué)生營造濃濃的情感氛圍,幫助學(xué)生獲得更多更好的文學(xué)知識、思想意識、道德滋養(yǎng)、心理慰藉與精神食糧,借助豐富的認知體驗促進學(xué)生成長。

      一、營造沉浸式氛圍,調(diào)控主體狀態(tài)

      語文教材中有許多精挑細選后的優(yōu)秀文學(xué)作品,擁有較為突出的文學(xué)特色、主題思想、情感色彩與主觀訴求等抽象復(fù)雜的人文信息。然而,對多媒體設(shè)備司空見慣的初中生卻很難對文本信息進行字斟句酌、慢慢推敲,自然就無法獲得有效刺激。因此,教師要實施沉浸式教學(xué),創(chuàng)建出人性化、情感化、思想化的人文環(huán)境與營造主題氛圍,為文本素材提供最完美的信息解讀與藝術(shù)體現(xiàn)。

      例如,在人教版七年級上冊《春》的閱讀教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)《春》清新自然、輕松歡快、活潑靈動的文學(xué)特色與藝術(shù)風(fēng)格,為初中生提供俄羅斯輕音樂《春天》,用節(jié)奏輕快活潑、旋律優(yōu)美舒緩的輕音樂營造出充滿生命活力、充滿希望憧憬的音樂藝術(shù)氛圍。這樣,初中生的認知情緒、主體心理與情感體驗就會被輕音樂《春天》所感染、所感化、所感動,自然就會慢慢進入品讀課文所需要的良好主體狀態(tài)之中。因此,教師營造出沉浸式教學(xué)氛圍,提前調(diào)控初中生的主體認知狀態(tài),使之與課文閱讀需求相一致,能夠幫助初中生做好閱讀課文、自由想象、藝術(shù)鑒賞、意境體驗的準備。

      二、創(chuàng)設(shè)沉浸式活動,優(yōu)化主體感知

      教師不僅要營造沉浸式氛圍,滋潤初中生的心靈,還要創(chuàng)設(shè)主題鮮明、內(nèi)容具體、刺激強烈、效果明顯的沉浸式活動,促進初中生對文學(xué)信息、思想教育與德育滋養(yǎng)的主動悅納。因此,教師要根據(jù)閱讀素材的具體內(nèi)容、文學(xué)特色、思想情感與藝術(shù)風(fēng)格,為初中生創(chuàng)設(shè)出最具思想性、情感性與體驗性的主體感知活動,讓初中生在積極參與、主動思考、自覺悅納、自主成長中盡情享受人文滋養(yǎng)。

      例如,人教版八年級上冊《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》一文記述了殲-15艦載機在“遼寧”號航空母艦上成功著艦的重要時刻。因此,教師為了幫助初中生更好地感知與理解課文內(nèi)容,可以將2012年的殲-15著艦視頻讓初中生直接觀看,用真實的錄像信息給予初中生最直接、最有效、最刺激的認知信息,借助多媒體設(shè)備提供的聲、光、電三維感官刺激幫助初中生留下深刻的認知印象。這樣,初中生就會在海天一色、戰(zhàn)機轟鳴中牢牢記住這一時刻。

      三、創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗,助力主體成長

      教師不僅要為初中生創(chuàng)設(shè)沉浸式活動,還要為初中生盡可能多地挖掘出閱讀素材中的文學(xué)信息、思想情感與藝術(shù)風(fēng)格等人文資源,為初中生創(chuàng)建全要素的沉浸式體驗環(huán)境。因此,教師要積極踐行沉浸式教學(xué),以實效性與教育性為活動目的,引導(dǎo)初中生主動悅納閱讀素材中的文學(xué)知識內(nèi)容、思想教育信息與品德教育滋養(yǎng),切實促進初中生的思想進步、品質(zhì)發(fā)展與道德提高。

      例如,在人教版七年級下冊《愛蓮說》的閱讀教學(xué)過程中,課文中作者談到了三種名花——“蓮花”“菊花”“牡丹”,簡單敘述世人對“菊花”與“牡丹”的熱愛,而大費筆墨地詳細描繪自己獨愛的“蓮花”,并竭力凸顯“蓮花”的個性、氣質(zhì)、涵養(yǎng)與精神。然而,初中生在閱讀中僅僅獲得了關(guān)于“蓮花”的外形描寫信息,因而難以進入作者的思想意識之中。為此,教師可以為初中生提供展示蓮花之美的視頻資料,用直觀、感性、刺激的畫面信息提升初中生對“蓮花”外形、品質(zhì)以及象征意義的深度感知。

      綜上所述,沉浸式教學(xué)是教師幫助初中生打開文學(xué)藝術(shù)殿堂的金鑰匙,引導(dǎo)初中生獲得強烈的視覺刺激、聽覺刺激、心理沖擊與情感體驗,促使初中生進入情緒激蕩、心理愉悅、心情舒暢、精神飽滿的良好主體認知狀態(tài)之中。這樣,初中生就會獲得全面的信息刺激,自然能夠煥發(fā)出旺盛的生命力,借助強大的主體能力與激昂的主體狀態(tài)去實現(xiàn)閱讀課堂認知的最優(yōu)化,真正將語文閱讀打造成為有聲有色、有情有義、有靈有感的生命課堂。

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