初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略探究

謝志華

（福建省邵武第四中學(xué)，福建 邵武）

古詩詞是我國幾千年來璀璨文化的結(jié)晶，受到了人們的重視，在初中語文教材及考試中占據(jù)了重要的地位。然而受到古詩詞特點(diǎn)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的積極性。因此，積極探究有效的古詩詞教學(xué)手段是廣大初中語文教師所面臨的一大難題。

一、初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

受到各種因素的影響，當(dāng)下的詩歌鑒賞教學(xué)存在一系列問題，影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏激情。古詩詞文筆精練且年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，需要有一定的文學(xué)功底，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏激情，不能積極參與到古詩詞鑒賞教學(xué)中[1]。其次，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式固定，讀、寫、講后，就要學(xué)生進(jìn)行背誦，整個過程并不重視學(xué)生的參與。

二、教學(xué)策略

（一）傳授鑒賞方法

學(xué)生初中時期學(xué)習(xí)的古詩詞與小學(xué)時期學(xué)習(xí)的存在較大差異，倘若沒有相應(yīng)的方法，會出現(xiàn)諸多問題。此時，教師就需要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生相關(guān)的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握意象、語言、背景等要素。

古人在寫詩作詞時通常不會直接表現(xiàn)自己的感情，而是通過寄情于物的方式來表達(dá)自己的真實(shí)情感[2]。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古詩詞時，一定要教導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩詞的意象，幫助學(xué)生分清意象與景象，總結(jié)詩詞中花、月、柳等意象，當(dāng)學(xué)生有一定的積累時，就可以更好地理解詩詞所表達(dá)的含義，促進(jìn)自身詩詞鑒賞能力的提升。

同時，相較于其他文體，古詩詞具有高度凝練的特點(diǎn)，詩人的情感則被濃縮到每一個字中。因此，在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對字詞的分析能力，抓住重點(diǎn)字詞，以此分析作者的情感。

（二）巧用信息技術(shù)，品味詩詞意境

在初中語文教學(xué)改革中，針對古詩詞教學(xué)提出了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以幫助學(xué)生進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)。因此，在初中古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以書本為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與古詩詞內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，不但可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)知識，而且讓學(xué)生更加深入地了解詩詞內(nèi)涵。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已趨于成熟，將其應(yīng)用于古詩詞教學(xué)中，能夠?qū)⒃究菰锏臅局R與豐富的動畫、視頻進(jìn)行融合，為學(xué)生更好地展示古詩詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解古詩詞的魅力[3]。如在《木蘭詩》的講解中，為了讓學(xué)生深入理解花木蘭巾幗不讓須眉的形象，教師可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生觀看花木蘭替父從軍的故事，在視頻的幫助下，學(xué)生可以更加深入地理解故事發(fā)生的背景。除此之外，一些古詩詞通?？梢赞D(zhuǎn)變?yōu)橐环蜗蟮漠嬅妫處熆梢酝ㄟ^信息技術(shù)將詩畫進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對詩詞的理解。

（三）強(qiáng)化誦讀教學(xué)

古詩詞具有很強(qiáng)的韻律性，大多數(shù)具備押韻這一特點(diǎn)，在這一特點(diǎn)下，詩詞的朗誦就會變得朗朗上口。朗誦不但可以使學(xué)生感受詩詞之美，還能加深學(xué)生對詩詞的認(rèn)識，使其更好地理解作者感情。所以在初中古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，激發(fā)學(xué)生對古詩詞朗誦的興趣，感受古詩詞的意境。

如在學(xué)習(xí)李白的古詩時，教師就可以讓學(xué)生用方言來進(jìn)行朗誦，增加課堂的趣味性。教師也可以在網(wǎng)上尋找朗誦視頻，感受專業(yè)人員朗誦時的抑揚(yáng)頓挫及對作者感情的拿捏，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）聯(lián)系作者背景

每一首詩詞都有不同的背景，當(dāng)學(xué)生掌握了寫作背景時，才能夠更好、更快、更準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的感情。在古詩詞教學(xué)中，教師不僅要重視詩詞內(nèi)容，也要為學(xué)生講解作者的人生遭遇、性格特點(diǎn)、時代背景等，讓學(xué)生了解作者的生平，使學(xué)生在遇到陌生詩詞時，能夠通過作者寫此詩時的處境及背景快速分析出詩詞所要表達(dá)的感情。

總之，古詩詞鑒賞作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，理應(yīng)受到教師與學(xué)生的重視，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在學(xué)生積極性不高、教師教學(xué)方式單一等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。本文根據(jù)實(shí)際情況，提出了傳授鑒賞方法、巧用信息技術(shù)、強(qiáng)化誦讀教學(xué)、聯(lián)系作者背景等教學(xué)策略，以提高初中古詩詞教學(xué)的效果。