倪 倩

（江蘇省泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泗陽(yáng)）

目前，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等，這些問(wèn)題都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的有效性，影響到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師要充分重視對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步與成績(jī)，教師要給予及時(shí)的肯定與贊揚(yáng)，要為學(xué)生提供更多發(fā)展與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生可以充分地感受到個(gè)人的價(jià)值，充分地體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[1]。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)。

另外，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力可以得到長(zhǎng)時(shí)間的集中，可以更重視個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、重視個(gè)人的能力培養(yǎng)，可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性。而且，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以認(rèn)真地參與到課外活動(dòng)中，通過(guò)大量的實(shí)踐使學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心。

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第一，為了使中職學(xué)生得到良好的發(fā)展，教師要充分重視對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的科學(xué)教育，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以，在教育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，為學(xué)生傳授科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其結(jié)合自身在各學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間[2]。

第二，為學(xué)生傳授科學(xué)的思維方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、研究以及判斷，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，更好地鍛煉學(xué)生的能力。

第三，提升學(xué)生的聽(tīng)課能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，認(rèn)真地學(xué)習(xí)與加工教師講解的信息資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有效信息進(jìn)行收集、加工與整理，對(duì)無(wú)效信息進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地聽(tīng)課。在講課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，提出具有啟發(fā)性與針對(duì)性的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)真地思考、大膽發(fā)言、做好筆記[3]。

第四，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合課程需求為學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，提出具有提示性的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)以及工具書(shū)等途徑收集并整理資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)工作。另外，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課后及時(shí)地對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題提出疑點(diǎn)，努力對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比研究，建立完善的知識(shí)體系[4]。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)，并且要認(rèn)真地檢查作業(yè)。而且，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行認(rèn)真分析，找到個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并采取有效的彌補(bǔ)措施，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。

三、幫助學(xué)生消除消極情緒

很多中職學(xué)生都會(huì)存在自卑心理，所以，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，教師首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育，為其講解學(xué)校的發(fā)展歷史、教育目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。其次，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理教育，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座，認(rèn)真地分析學(xué)生的心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生能克服在學(xué)習(xí)中存在的不良情緒與不良心理，人格變得更加獨(dú)立，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心理。

設(shè)立心理咨詢門(mén)診，使學(xué)生的不良情緒與心理障礙得到良好的克服；使學(xué)生勇敢地面對(duì)困難，有效地減少其回避或者逃避的心理；使學(xué)生克服困難、克服挫折，更好地解決障礙；使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，能進(jìn)行科學(xué)的自我定位。而且要制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)每門(mén)課程，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生改變失敗者的心態(tài)，改變自卑心理，全身心地融入新的學(xué)習(xí)生活中[6]。

增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。很多中職學(xué)生在性格與個(gè)性方面會(huì)存在一些問(wèn)題，不愿和他人進(jìn)行交流與溝通，而且在學(xué)校組織開(kāi)展的活動(dòng)中也存在退縮的情況，很難適應(yīng)學(xué)校的生活以及學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果并不理想。所以，教師要發(fā)揮個(gè)人的引導(dǎo)作用與鼓勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，使其和其他人進(jìn)行更好的交流與溝通，為其提供鍛煉的機(jī)會(huì)。而且，要積極地建設(shè)班集體，使每位學(xué)生都可以充分地體會(huì)到集體的溫暖[7]?；诨顒?dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生可以科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)自我，更好地發(fā)揮個(gè)人具有的優(yōu)勢(shì)，可以克服困難，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，改善其學(xué)習(xí)效果。

四、提高教師的綜合素養(yǎng)

中職學(xué)生的思想比較活躍，對(duì)新鮮的事物、思想、信息更易于接受。所以，每位教師都要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，努力提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，拓寬個(gè)人的視野，在此基礎(chǔ)上才能全面地提升個(gè)人的綜合能力。要充分重視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，重視教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的所思、所想、所需。結(jié)合學(xué)生的思想情感、興趣愛(ài)好等，為學(xué)生指明科學(xué)的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新能力[8]。不僅如此，教師還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與聯(lián)絡(luò)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互溝通與有效合作。教師要充分地尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，努力成為學(xué)生的朋友，轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極心理，積極地與學(xué)生進(jìn)行談心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)中，可以更樂(lè)于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

很多中職學(xué)生認(rèn)為未來(lái)的就業(yè)較難，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了一定的心理障礙。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生消除悲觀與消極的心理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，充分地做好學(xué)生的就業(yè)咨詢。首先，要組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，其次，要了解社會(huì)對(duì)人才的需求。另外，要為中職院校的畢業(yè)生提供大量、準(zhǔn)確的人才市場(chǎng)需求信息。

此外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、做好科學(xué)定位、科學(xué)地選擇就業(yè)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以不斷地優(yōu)化個(gè)人的職業(yè)理想，使其更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，結(jié)合人才市場(chǎng)的發(fā)展情況、結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求而努力學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

總之，教育改革背景下，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)心理方面還存在一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)方面存在一定的消極與悲觀等情緒。所以，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。因此，教育改革背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。