姜增培

（許昌幼兒師范學(xué)校，河南 許昌）

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，是幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的重要方式，也是教師了解學(xué)生英語(yǔ)水平以及教學(xué)效果的重要途徑。傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的書面寫作，或是重復(fù)性地書寫英語(yǔ)詞匯，或是進(jìn)行英語(yǔ)短文的書面寫作，或是分析和解答相應(yīng)的英語(yǔ)習(xí)題。核心素養(yǎng)理念下，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格。核心素養(yǎng)理念下的中職英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師不僅要圍繞語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)展開，還要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格的培養(yǎng)。因此，中職英語(yǔ)教師要結(jié)合核心素養(yǎng)理念，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)中職生的督促和引導(dǎo)，從而充分提升作業(yè)練習(xí)的有效性。

一、中職英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)和應(yīng)用的意義分析

作業(yè)練習(xí)是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而言有重要意義，具體表現(xiàn)如下。

（一）多元化作業(yè)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

多元化作業(yè)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)聽、說、讀、寫等綜合性的練習(xí)，學(xué)生可以在綜合性的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)中提升自身的語(yǔ)言能力。例如，教師可以課前發(fā)布微課視頻、文本音頻等資料，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，課堂上，可以布置朗讀練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、演講。課后作業(yè)鞏固拓展，教師可以根據(jù)單元主題，布置多種形式的作業(yè)，通過系統(tǒng)性的聽、說、讀、寫練習(xí)，讓學(xué)生能深入學(xué)習(xí)單元內(nèi)的詞匯知識(shí)、重難點(diǎn)語(yǔ)句等基本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并能將其初步運(yùn)用到自己的生活中。

（二）多元化作業(yè)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是作業(yè)練習(xí)的主體，因此作業(yè)內(nèi)容以及形式設(shè)計(jì)要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中職生的文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。多元化作業(yè)模式下，教師可以布置預(yù)習(xí)類型的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯、對(duì)話內(nèi)容以及文本內(nèi)容的朗讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師通過設(shè)計(jì)趣味性、多元化的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽力練習(xí)，認(rèn)讀詞匯，自主閱讀較長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于中職生來說是非常重要的。

（三）多元化作業(yè)有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，無論是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，還是重難點(diǎn)語(yǔ)句的理解與分析，還是段落內(nèi)容的閱讀與歸納，或者是口語(yǔ)表達(dá)與書面寫作練習(xí)，都能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，教師圍繞單元主題和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課本劇表演作業(yè)，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)角色的語(yǔ)言內(nèi)容，揣摩表演段落的思路以及故事發(fā)展情節(jié)，進(jìn)而在深入閱讀以及表演中展開相應(yīng)的分析、判斷與歸納，逐步提升自身的思維品質(zhì)。

（四）多元化作業(yè)有助于提升學(xué)生的文化品格

語(yǔ)言是文化的載體，漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，語(yǔ)言已經(jīng)與文化融合在一起，英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，也是語(yǔ)言文化的教學(xué)。例如，在英語(yǔ)課程作業(yè)設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓中西方文化更有效地融合，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地感受中西方文化的聯(lián)系與差異，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)、傳承和傳播，也培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信。

二、中職英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)和應(yīng)用

作業(yè)是課堂的補(bǔ)充與延伸，多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)課堂教學(xué)效果，也能拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）教師要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)類的作業(yè)內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)詞匯，又要學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，還要進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)、閱讀理解以及書面寫作練習(xí)，所以中職英語(yǔ)課堂教學(xué)可謂是時(shí)間緊、任務(wù)重。有效的課前預(yù)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能幫助學(xué)生初步構(gòu)建將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

首先，在信息技術(shù)條件允許的情況下，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把本單元的聽力素材、對(duì)話朗讀音頻以及詞匯音頻等，通過QQ群、微信群或者學(xué)習(xí)軟件，提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件音頻進(jìn)行反復(fù)的朗讀練習(xí)。其次，在學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及教材進(jìn)行了一系列的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要結(jié)合簡(jiǎn)單的練習(xí)題目來檢查自己的自主學(xué)習(xí)情況。最后，在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方式檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，可以是搶答形式的詞匯檢測(cè)，或是小短劇、情景劇形式的對(duì)話練習(xí)，或是朗誦演講形式的文本段落內(nèi)容檢測(cè)，也可以是隨堂測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)生的習(xí)題練習(xí)情況等，在課堂檢測(cè)的同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，合理利用周末或者節(jié)假日時(shí)間，尤其是合理利用碎片化時(shí)間，通過音頻、視頻，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)聽、說、讀、寫，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師要設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容

中職生的個(gè)性比較張揚(yáng)，喜歡新鮮有趣的事物，如果作業(yè)練習(xí)總是一成不變的內(nèi)容和形式，那么他們的作業(yè)練習(xí)就非常被動(dòng)，作業(yè)練習(xí)的有效性當(dāng)然也比較低，因此教師要結(jié)合中職生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容，從而切實(shí)提升中職生作業(yè)練習(xí)的有效性。

一是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面，教師可以布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己喜歡的思維導(dǎo)圖樣式，對(duì)詞匯進(jìn)行歸類整理、復(fù)習(xí)鞏固，既擴(kuò)大詞匯量，也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。例如，“Personal and Family Life”這一單元教學(xué)，教師可以把“家庭成員稱謂”作為作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，不僅可以復(fù)習(xí)鞏固詞匯，還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)與自己家庭成員的聯(lián)系溝通，建立融洽的家庭關(guān)系。

二是英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)方面，教師可以播放中職生的英語(yǔ)影視片段，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)傾聽的基礎(chǔ)上模仿視頻中的對(duì)話，并與小伙伴展開對(duì)話表演練習(xí)。影視片段本身也能夠吸引中職生的學(xué)習(xí)興趣，模仿練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“Personal and Family Life”教學(xué)過程中，教師可以通過播放《尋夢(mèng)環(huán)游記》《鄰里美好的一天》《了不起的狐貍爸爸》《瘋狂外星人》等講述家庭和親情的優(yōu)秀影視作品，設(shè)計(jì)配音練習(xí)、劇本表演等作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到家庭親情的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、感恩父母等優(yōu)秀品質(zhì)。

三是英語(yǔ)書寫練習(xí)方面，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。例如，“Personal and Family Life”這一單元教學(xué)，繪畫是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能課之一。教師可以讓學(xué)生以“家風(fēng)”為主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)作英語(yǔ)手抄報(bào)，介紹自己的家風(fēng)，圖文并茂地呈現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容；以“全家?！睘橹黝}，畫出自己的家庭成員，并用英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的介紹；以“我家的故事”為主題，設(shè)計(jì)繪本形式的作業(yè)，講述一個(gè)自己的家庭故事。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，教師就可以讓學(xué)生制作電子相冊(cè)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫形象介紹自己的家庭成員，或者以PPT、短視頻等形式來介紹自己的家風(fēng)和家庭故事。學(xué)生創(chuàng)作出相應(yīng)作品后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享和交流，共同提升自身的設(shè)計(jì)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，以專業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師要設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)內(nèi)容

中職生群體中存在較大的個(gè)體差異性，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量比較高，然而有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，如果教師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，那么學(xué)困生的英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量就難以保證。既然中職生的個(gè)體差異性是客觀存在的，那么教師就要設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提升學(xué)生作業(yè)練習(xí)的積極性。

一是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如聽力、詞匯或者語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，分層次設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇不同難度的作業(yè)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是教師可以設(shè)計(jì)闖關(guān)形式的作業(yè)，如英語(yǔ)閱讀練習(xí)，教師可以準(zhǔn)備不同難易程度的閱讀練習(xí)，按照由易到難的順序布置給學(xué)生，并且設(shè)置不同的積分，學(xué)生掌握以后才能進(jìn)入下一篇的閱讀練習(xí)，并且獲得相應(yīng)積分。另外，教師也可以呈現(xiàn)一篇短文，然后由易到難地設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，要求學(xué)生按照順序依次分析和解答問題，也可以設(shè)計(jì)必答題和選答題等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教師要注重作業(yè)評(píng)改與督促引導(dǎo)

作業(yè)是教師了解學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題后，要引導(dǎo)其及時(shí)查漏補(bǔ)缺。因此教師要選擇科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)練習(xí)情況，及時(shí)督促引導(dǎo)，保證作業(yè)質(zhì)量從而切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)練習(xí)的有效性。

教師在作業(yè)評(píng)改中要注重對(duì)學(xué)生的正面激勵(lì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中的閃光點(diǎn)，可以通過鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)表達(dá)自己的正面期望。如學(xué)困生的書面寫作非常工整、干凈，教師就要充分肯定該學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，并表達(dá)出希望學(xué)生能一直堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)態(tài)度的期望。如學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)非常流利，教師就要表達(dá)出對(duì)他們的肯定和贊賞，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行演講、朗誦、練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)多種方式的評(píng)價(jià)表格，記錄學(xué)生的作業(yè)情況，見證學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

教師的作業(yè)評(píng)改中要注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。如學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)中，存在語(yǔ)音不規(guī)范或者表達(dá)不連貫的情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件音頻進(jìn)行反復(fù)的模仿跟讀練習(xí)，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)音為止。如果學(xué)生的作業(yè)練習(xí)中表現(xiàn)出了相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)，教師也要充分肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。

總而言之，核心素養(yǎng)理念下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出語(yǔ)言能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、思維品質(zhì)培養(yǎng)以及文化品格培養(yǎng)等多個(gè)方面，要引導(dǎo)中職生感受到英語(yǔ)作業(yè)的樂趣和成就感，從而切實(shí)提升中職生的英語(yǔ)水平。