李名興

（甘肅省蘭州市皋蘭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，甘肅 蘭州）

本土資源中包含很多趣味性的內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)使用的過(guò)程中，能夠以情景創(chuàng)設(shè)的前提來(lái)實(shí)現(xiàn)為游戲教學(xué)提供幫助。因此，教師在開展教育活動(dòng)的過(guò)程中，為使小班幼兒的發(fā)展更加全面，那么在本土游戲的開發(fā)上，則必須以幼兒的實(shí)際情況為主來(lái)進(jìn)行融入，這樣才能使幼兒的發(fā)展更加全面，同時(shí)也能夠通過(guò)游戲的簡(jiǎn)便性、隨機(jī)性以及趣味性來(lái)實(shí)現(xiàn)在玩耍的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能使幼兒健康且全面地發(fā)展。

一、本土游戲資源的開發(fā)背景與融合思路

（一）游戲資源的開發(fā)背景

兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開社會(huì)，那么在現(xiàn)實(shí)培育工作開展的過(guò)程中，對(duì)本土游戲資源的有效開發(fā)能夠在活動(dòng)開展的過(guò)程中透過(guò)游戲的形式來(lái)培育幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感。這時(shí)，幼兒在游戲參與的過(guò)程中就能夠以本土游戲的特性來(lái)對(duì)地方文化的縮影進(jìn)行了解，這樣幼兒就可以在游戲的過(guò)程中獲取與家鄉(xiāng)發(fā)展的文化信息、歷史背景、社會(huì)要素等內(nèi)容。從幼兒本身來(lái)看，游戲是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有力途徑，而且在游戲參與的過(guò)程中，既能夠豐富幼兒的知識(shí)，又能夠使幼兒的身體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這既能夠保證幼兒的全面發(fā)展，又能夠幫助幼兒進(jìn)行能力提升。與此同時(shí)，從本土游戲資源的開發(fā)來(lái)看，在游戲活動(dòng)創(chuàng)建上，它能夠使幼兒在參與的過(guò)程中提高自身的抵抗力和耐受力，并且游戲自身又具備隨機(jī)、簡(jiǎn)便性與趣味性，這樣幼兒就能始終有興趣參與游戲，還可以在游戲中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

從本土游戲來(lái)看，它能夠?qū)ι鐣?huì)的縮影進(jìn)行展現(xiàn)，所以在游戲參與的過(guò)程中，能夠使幼兒的社會(huì)性進(jìn)行發(fā)展，還能通過(guò)富有教育意義的活動(dòng)來(lái)培育幼兒的各項(xiàng)能力。比如，在本土游戲中，很多的游戲形式是以集體的模式進(jìn)行的。對(duì)此，在合作的前提下，能夠使幼兒在參與的過(guò)程中培育出合作的精神，還能在相互協(xié)商與合作下，使幼兒之間的情感獲得遞增，并讓幼兒在游戲參與的過(guò)程中自覺(jué)遵守游戲的規(guī)則，這樣也對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展能夠起到保障性的作用。畢竟，在這樣的游戲環(huán)境下，幼兒能夠?qū)W會(huì)與他人進(jìn)行社交，還能就現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自主解決，更能夠使幼兒遵守游戲規(guī)則來(lái)對(duì)社會(huì)規(guī)則進(jìn)行認(rèn)知，這樣就能彌補(bǔ)幼兒在發(fā)展中所存在的一些不足。此外，從本土游戲資源的應(yīng)用來(lái)看，能夠培育幼兒的民族情感，更能夠在集體參與的過(guò)程中提升幼兒的集體榮譽(yù)感，這對(duì)幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展而言都有著助益性的作用。

（二）游戲資源融入已有課程的思路

首先，從本土游戲資源的融入來(lái)看，它必須具備教育的能力。畢竟，就幼兒教育階段所有應(yīng)用的游戲而言，只有保證能夠發(fā)揮教育的能力，才能夠使游戲的意義發(fā)揮作用，這樣才能使幼兒在參與的過(guò)程中既實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地玩耍，又實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以此能保證游戲的創(chuàng)建具備實(shí)用性。

其次，從目標(biāo)的建立來(lái)看，它是保障游戲教育能夠發(fā)揮作用的重要內(nèi)容。因此，融入本土游戲資源時(shí)，必須考慮到游戲資源的哪些內(nèi)容能夠與現(xiàn)有的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匹配，從而達(dá)成預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，這樣才能保證本土資源的融入，能夠在發(fā)揮自身作用的同時(shí)，又不會(huì)使幼兒在參與的過(guò)程中產(chǎn)生不適感。

再次，從組織工作的開展來(lái)看，是實(shí)現(xiàn)保障活動(dòng)創(chuàng)建后，能夠使幼兒在活動(dòng)參與時(shí)得以發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，如何通過(guò)組織活動(dòng)的落實(shí)來(lái)將已有的教育經(jīng)驗(yàn)與本土游戲資源進(jìn)行有效融合，就是教師需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

最后，從目標(biāo)的確立來(lái)看，必須在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)才能夠使目標(biāo)發(fā)揮作用。因此，當(dāng)目標(biāo)確認(rèn)后，并且能夠與本土游戲資源進(jìn)行融合，那么教師就要思考如何在教育活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)將制訂的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，這樣才能通過(guò)不同維度的思考來(lái)幫助活動(dòng)的創(chuàng)建更具備完善性，進(jìn)而才能使游戲活動(dòng)真正發(fā)揮自身的意義。

二、幼兒園小班本土游戲課程實(shí)踐

（一）課程總目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在總目標(biāo)的設(shè)置上，從本土游戲的融入來(lái)看，必須保障幼兒的全面發(fā)展，而且要以輕松、自由的前提來(lái)為幼兒的發(fā)展提供幫助，這樣才能使幼兒在參與游戲的過(guò)程中得以成長(zhǎng)。因此，在現(xiàn)實(shí)融入的過(guò)程中，教師必須針對(duì)本土游戲的內(nèi)容以及園本課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，更要就幼兒的整體發(fā)展水平進(jìn)行確認(rèn)，這樣能夠使目標(biāo)的設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的創(chuàng)建中得以落實(shí)。比如，在情感培育與價(jià)值觀的塑造上，在本土游戲的融入過(guò)程中，教師既要保證活動(dòng)的創(chuàng)建能夠使幼兒在參與集體活動(dòng)中體會(huì)到本土游戲的樂(lè)趣，又能從游戲中體會(huì)到家鄉(xiāng)本土文化的魅力，并提高自身對(duì)本土文化的認(rèn)知與認(rèn)同感，更要在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，同時(shí)與其他幼兒進(jìn)行良好交往為前提的合作。與此同時(shí)，從知識(shí)與技能方面的培育來(lái)看，在本土游戲與之融合的過(guò)程中，必須讓幼兒能夠快速掌握游戲的內(nèi)容以及游戲的玩法，更要了解這些游戲的來(lái)歷，通過(guò)參與游戲?qū)W習(xí)生產(chǎn)、生活知識(shí)，并使幼兒在參與的過(guò)程中獲得快樂(lè)，那么幼兒則能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，進(jìn)而通過(guò)對(duì)技能的提升來(lái)進(jìn)行反饋，這樣才能使幼兒的發(fā)展更加全面。

（二）素材的挖掘與篩選

從本土游戲資源來(lái)看，其中所包含的內(nèi)容較多，因此在現(xiàn)實(shí)融合與應(yīng)用的過(guò)程中，教師必須考慮到幼兒的實(shí)際特點(diǎn)以及游戲在應(yīng)用的過(guò)程中是否匹配幼兒的成長(zhǎng)需求，這樣才能通過(guò)對(duì)相關(guān)因素的有效篩選，從而保證游戲的應(yīng)用效果。從小班幼兒來(lái)看，他們的整體發(fā)展處于初期階段，所以幼兒的社會(huì)性規(guī)則認(rèn)知并不全面，而且又由于他們的年齡較小，一些有競(jìng)爭(zhēng)形式的游戲其實(shí)并不適用于小班幼兒。比如，民間常見(jiàn)的斗雞、摔跤等游戲，并不適用于小班幼兒的教學(xué)。對(duì)此，在本土游戲的甄選上，教師需要以幼兒的發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)為主來(lái)進(jìn)行素材應(yīng)用，更要保證游戲的安全性，這樣才能夠使游戲資源在整合與應(yīng)用的過(guò)程中為幼兒的發(fā)展提供幫助。

（三）課程內(nèi)容編排

在幼兒園的教育工作開展中，主題活動(dòng)是一種重要的課程模式，而且這種模式往往具備預(yù)先設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。因此，從小班幼兒的教學(xué)來(lái)看，在課程內(nèi)容的編排上，其實(shí)可以通過(guò)主題活動(dòng)的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)造，這時(shí)將本土游戲資源進(jìn)行有效融入，就能夠使幼兒在預(yù)設(shè)的游戲環(huán)境中情緒投入，從而能使幼兒在參與的過(guò)程中獲得良好的體驗(yàn)?；诖?，從主題活動(dòng)的構(gòu)建來(lái)看，教師必須從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，更要把握好整體主題活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能從點(diǎn)到面來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合，并將所有的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行有效串聯(lián)，這樣才能在整合的過(guò)程中使幼兒在參與時(shí)能夠?qū)W習(xí)與發(fā)展。

（四）課程實(shí)施途徑

1.集體教學(xué)活動(dòng)

將本土游戲資源融入集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠使幼兒在共同參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感發(fā)展，而且能夠在集體的影響下，幫助幼兒更快、更好地學(xué)習(xí)游戲的規(guī)則，這時(shí)就能夠促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展，也能夠幫助幼兒在游戲參與的過(guò)程中對(duì)社會(huì)規(guī)則有一定的認(rèn)知，從而就能在幼兒的交流與溝通之下進(jìn)行有效合作，并培育幼兒的語(yǔ)言能力、合作能力與思考能力，以此能夠在文化氛圍的熏陶下，使幼兒的發(fā)展更加全面，還能使活動(dòng)的創(chuàng)建更具備本土的特色。比如，在集體游戲中，教師可以將具備本土特色的拋繡球、丟沙包等內(nèi)容進(jìn)行有效融入，并構(gòu)建全新的游戲，這樣通過(guò)將游戲的文化背景進(jìn)行渲染，并讓幼兒進(jìn)行思考，然后再由幼兒來(lái)制定規(guī)則，這樣通過(guò)游戲的開展以及幼兒之間的互相合作，就能夠使幼兒的各項(xiàng)能力獲得提升。

2.自由游戲

自由游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展而言，有著決定性的作用。畢竟，從幼兒來(lái)看，他們對(duì)世界的認(rèn)知需要通過(guò)探索來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以給予幼兒一定的材料，并讓幼兒根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行篩選，同時(shí)通過(guò)選擇不同種類的本土游戲來(lái)應(yīng)用，這樣不僅能夠提高幼兒的游戲參與欲望，還能實(shí)現(xiàn)使幼兒在了解本土游戲的前提下進(jìn)行自由發(fā)揮，這對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力培育有著直接性的作用。

3.環(huán)境浸潤(rùn)

環(huán)境氛圍的營(yíng)造會(huì)對(duì)幼兒的認(rèn)知帶來(lái)一定的影響。畢竟，在教育資源整合的過(guò)程中，環(huán)境也是一大要素。對(duì)此，將本土游戲資源融入環(huán)境創(chuàng)建中，可以讓幼兒在環(huán)境氛圍的影響下，實(shí)現(xiàn)對(duì)民間本土游戲的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并且可以在濃厚的游戲氛圍中，使幼兒感受到本土游戲資源的魅力。

（五）課程評(píng)價(jià)方向

在課程評(píng)價(jià)中，從幼兒來(lái)看，要對(duì)幼兒的參與程度進(jìn)行確認(rèn)，這樣才能在后續(xù)進(jìn)行課程內(nèi)容構(gòu)建上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。而且，從情感培育來(lái)看，幼兒對(duì)本土游戲活動(dòng)參與的情感態(tài)度，會(huì)決定幼兒是否在后續(xù)活動(dòng)中依然愿意參與。因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，能夠使活動(dòng)的創(chuàng)建與幼兒的發(fā)展產(chǎn)生正比關(guān)系。此外，在游戲參與的過(guò)程中，幼兒的互動(dòng)情況是否能夠滿足幼兒發(fā)展的需要，且能力的培育是否與幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生良好的促進(jìn)關(guān)系，都需要教師進(jìn)行一一評(píng)價(jià)，這樣才能確保游戲的創(chuàng)建能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

在情景教育下，實(shí)現(xiàn)對(duì)本土游戲資源進(jìn)行開發(fā)，并將其融入現(xiàn)有的課程體系當(dāng)中，能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展起到幫助性的作用，而且能夠培育幼兒的各項(xiàng)能力，更能為幼兒的民族情懷培育提供保障。因此，教師必須通過(guò)有效整合進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能使活動(dòng)的創(chuàng)建發(fā)揮作用。