李 萌，莫翠菊，龐 慧

1.廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，廣西南寧 530021；2.廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院，廣西南寧 530199

我國(guó)很多醫(yī)學(xué)院校為留學(xué)生開(kāi)設(shè)了內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)士或臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士(MBBS)課程，廣受留學(xué)生們歡迎。廣西醫(yī)科大學(xué)于1978年開(kāi)始招收留學(xué)生，是全國(guó)最早定點(diǎn)招收留學(xué)生的8所醫(yī)學(xué)院校之一。目前在校的留學(xué)生共有800多人，主要來(lái)自東南亞、中東和非洲等，其中不少學(xué)生來(lái)自“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家。2020年以來(lái)，一場(chǎng)前所未有的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全球，一部分留學(xué)生無(wú)法回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為了解決這一難題，在學(xué)校精心組織下，教師們利用各種線(xiàn)上教學(xué)手段繼續(xù)提供教學(xué)服務(wù)。作者從本人承擔(dān)的《診斷學(xué)》部分全英課程內(nèi)容入手，簡(jiǎn)要介紹一下留學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，并試圖對(duì)其進(jìn)行一些初步總結(jié)與探討。

1 醫(yī)學(xué)線(xiàn)上教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入大眾視野，其中與高等教育關(guān)系最為密切的主要有微課、大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程(MOOC)等具體教學(xué)模式，由于其具備表現(xiàn)多樣、生動(dòng)活潑、學(xué)習(xí)時(shí)間安排靈活等突出優(yōu)勢(shì)，日益成為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，但同時(shí)也存在知識(shí)點(diǎn)覆蓋不全、師生互動(dòng)缺乏、交流討論不夠等問(wèn)題[1-2]。

近幾年隨著光纖、第5代移動(dòng)通信技術(shù)等高通量數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的成熟，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)及高速網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“一對(duì)多”的實(shí)時(shí)在線(xiàn)教學(xué)成為可能。傳統(tǒng)教學(xué)模式是按照指定的時(shí)間，教師在教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課；線(xiàn)上教學(xué)模式是在約定的時(shí)間段內(nèi)，教師和學(xué)生可在任何一處有網(wǎng)絡(luò)支持的地點(diǎn)，通過(guò)電腦、平板或手機(jī)等終端進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生之間雖然不能直接面對(duì)面，但是仍然可以進(jìn)行溝通交流等。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，線(xiàn)上教學(xué)模式教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容、參與者等基本一致，區(qū)別主要在于物理實(shí)體教室與網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，這就有力地保證了“線(xiàn)上線(xiàn)下同質(zhì)”的要求。

2 線(xiàn)上教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施

2.1 課程準(zhǔn)備 線(xiàn)上課程的具體實(shí)現(xiàn)形式多樣，對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生，微課、MOOC、直播等形式的線(xiàn)上教學(xué)都會(huì)存在，一般以直播居多；對(duì)于留學(xué)生而言，鑒于其所屬?lài)?guó)家眾多，分散在不同時(shí)間段，很難統(tǒng)一時(shí)段讓大家一起上課，因此，直播方式并不現(xiàn)實(shí)，這是有別于對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。另一個(gè)值得重視的則是教學(xué)語(yǔ)言，留學(xué)生的母語(yǔ)各有不同，所以教學(xué)過(guò)程中一般使用英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，這對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。鑒于上述特點(diǎn)，錄制并分發(fā)全英教學(xué)課程的方式更適合于現(xiàn)實(shí)情況。課程的錄制平臺(tái)，比如騰訊課堂、釘釘?shù)?，都是較好的選擇，而作者通過(guò)比較后，還是選擇了直接在課件中嵌入音頻的方式進(jìn)行錄制，其優(yōu)點(diǎn)在于：(1)文件體積小，只有視頻文件的1/10，便于存儲(chǔ)及分發(fā)；(2)制作方便，錄制過(guò)程中可以隨時(shí)開(kāi)始、暫?；蚪Y(jié)束；(3)支持單張PPT內(nèi)嵌，出錯(cuò)了不需要重頭再來(lái)，便于編輯及修改。

2.2 硬件準(zhǔn)備及課件分發(fā) 完善的硬件設(shè)施是保證線(xiàn)上教學(xué)正常開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了方便制作與編輯課程，教師一般使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程準(zhǔn)備。由于是錄播課程，所以對(duì)聲音的采集有較高的要求，需要注意麥克風(fēng)與計(jì)算機(jī)聲卡的質(zhì)量，盡量避免雜音、破音、白噪聲過(guò)大等技術(shù)性瑕疵；如果上課過(guò)程中必須要現(xiàn)場(chǎng)視頻演示的，還需注意攝像頭的清晰度。制作出來(lái)的課件或視頻應(yīng)該具有良好的兼容性，以方便留學(xué)生在計(jì)算機(jī)、手機(jī)或平板電腦上都可以正常使用。

課件或視頻制作完成后，建議由專(zhuān)人統(tǒng)一分發(fā)給學(xué)生，以免造成遺漏及錯(cuò)誤。出于對(duì)平臺(tái)易用性與穩(wěn)定性的要求，選擇了釘釘作為課件分發(fā)平臺(tái)。

2.3 教學(xué)組織、溝通、答疑及互動(dòng) 考慮到留學(xué)生分散在不同國(guó)家，因此，教學(xué)的組織過(guò)程尤為重要。一般由教學(xué)秘書(shū)或班主任組織指導(dǎo)留學(xué)生建立釘釘群，提前在群內(nèi)發(fā)布課程信息，上傳課件及其他教學(xué)資料，并通知任課教師在上課時(shí)間(北京時(shí)間)上線(xiàn)答疑及互動(dòng)交流；由于時(shí)間原因不能及時(shí)上課的留學(xué)生可以在其他時(shí)間自行學(xué)習(xí)課程并隨時(shí)留言提出疑問(wèn)，任課教師上線(xiàn)后再解答。

2.4 教學(xué)實(shí)施結(jié)果 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，師生們共同克服了疫情給教學(xué)工作帶來(lái)的種種困難，將不利影響降到最低限度。根據(jù)留學(xué)生在課后的反饋及建議，學(xué)習(xí)考試成績(jī)，以及學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)及評(píng)語(yǔ)，認(rèn)為總體教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了教育部“確保線(xiàn)上線(xiàn)下同質(zhì)”的要求。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力提升，中國(guó)已成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)[3]，尤其是“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，借助留學(xué)生教育踐行文化自信、傳播中國(guó)聲音，有重要時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。從課堂教學(xué)改為線(xiàn)上教學(xué)，對(duì)教師本身的能力也提出了更高的要求[4]。在線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師在完成授課任務(wù)的同時(shí)，還要不斷地充實(shí)與提高自己，除了繼續(xù)保持傳統(tǒng)課堂模式下的教學(xué)能力外，還需要熟練掌握以計(jì)算機(jī)為主要工具，以及使用相關(guān)工具及軟件制作多媒體教學(xué)課件的能力，另外還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)能力[5]。

線(xiàn)上教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種嶄新的教學(xué)形式，對(duì)于教師一方來(lái)說(shuō)，之前主要擔(dān)心線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量可能得不到保障，因此，只是在小范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，沒(méi)有廣泛鋪開(kāi)；而如今由于疫情影響，大規(guī)模地開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)之后，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有出現(xiàn)下滑，相反留學(xué)生的興趣和熱情還有所提升，其接受能力及應(yīng)變能力均超出了預(yù)期。由此可見(jiàn)，依托于日益完善的遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)師生們的共同努力，線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量可以得到保證[6]。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的留學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐深切感受到，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，線(xiàn)上平臺(tái)具有以下優(yōu)勢(shì)：(1)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，收集整理教學(xué)相關(guān)信息是一項(xiàng)繁雜的工作，需要教學(xué)秘書(shū)和任課教師花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力；而以目前使用的釘釘教學(xué)平臺(tái)為例，成熟穩(wěn)定，使用方便，課件與教學(xué)資料可以長(zhǎng)期存儲(chǔ)，提問(wèn)與答疑信息也可以在聊天記錄中搜索出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正做到了“有跡可循”，教學(xué)相關(guān)信息可以在平臺(tái)直接回溯及收集，大大減輕了工作量。(2)對(duì)教學(xué)管理而言，線(xiàn)上平臺(tái)基于實(shí)時(shí)化智能大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析也有助于獲得全面、客觀、及時(shí)的教學(xué)質(zhì)量反饋和評(píng)價(jià)，為今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和改進(jìn)提供了有力支撐[7]。(3)留學(xué)生來(lái)自多個(gè)國(guó)家，母語(yǔ)不盡相同，而線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)集成了翻譯功能，這對(duì)于教學(xué)雙方都是福音，極大地減少了溝通成本，還方便了將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換為當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言版本，更好地順應(yīng)了國(guó)際教育交流要求，擴(kuò)大了我國(guó)的影響力。

當(dāng)然，目前留學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)也存在一些問(wèn)題，比如相應(yīng)的外文學(xué)習(xí)資源尚不充足，監(jiān)督考核機(jī)制不夠完善等。然而瑕不掩瑜，如何把線(xiàn)上教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)解決目前存在的一些缺陷，從而實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)質(zhì)量，值得進(jìn)一步深入研究。