■文/李 萍

幼兒時(shí)期是德育教育的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要且深遠(yuǎn)的影響。教師可以依托仁愛(ài)文化開(kāi)展德育教育，讓幼兒在潤(rùn)澤仁愛(ài)文化的同時(shí)，理解仁義、愛(ài)國(guó)、信任、感恩等中華民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)幼兒從小事做起，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)仁愛(ài)情境，激發(fā)“小事”意識(shí)

仁愛(ài)文化凝聚著中華民族五千年?duì)N爛文化的精神內(nèi)核，內(nèi)涵深刻，影響深遠(yuǎn)，更是中華民族傳統(tǒng)美德的濃縮，涵蓋了“仁義、愛(ài)國(guó)、禮貌、友善、謙讓、分享、助人、自律、尊重、責(zé)任”等多種美好的道德品質(zhì)。教師可以依托仁愛(ài)文化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在幼兒力所能及的小事中融入德育教育，激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的道德意識(shí)和情感體驗(yàn)，幫助幼兒形成學(xué)習(xí)優(yōu)良道德品質(zhì)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體情境是指充分利用現(xiàn)代信息化手段，通過(guò)視頻、音頻、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境。教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引導(dǎo)幼兒接觸仁愛(ài)文化，激發(fā)幼兒“小事”意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小事做起，踐行仁愛(ài)精神。

比如，仁愛(ài)文化凝聚著濃厚的家國(guó)情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任。教師可以依托仁愛(ài)文化對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，給幼兒播放愛(ài)國(guó)主題的視頻，向幼兒展示國(guó)旗、國(guó)徽，教幼兒學(xué)唱國(guó)歌，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)，幫助幼兒從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的信念。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒在小事中踐行愛(ài)國(guó)精神，告訴幼兒愛(ài)國(guó)行為的養(yǎng)成可以從每周一的升旗儀式開(kāi)始。教師通過(guò)多媒體向幼兒講解升旗時(shí)要端莊肅穆，全體起立立正，面向國(guó)旗行注目禮，身體直立，昂首挺胸，雙手下垂靠攏身體兩側(cè)，保持立正姿勢(shì)，神態(tài)莊嚴(yán)，目光緊緊追隨著國(guó)旗，不可隨意走動(dòng)，更不能嬉戲打鬧，保持尊重和敬畏，直到儀式結(jié)束。在愛(ài)國(guó)思想的感染和熏陶下，幼兒格外認(rèn)真，仔細(xì)按照教師的指導(dǎo)調(diào)整自己的姿勢(shì)，在學(xué)唱國(guó)歌時(shí)，一句一句仔細(xì)練習(xí)，聲音洪亮，感情飽滿(mǎn)，積極性特別高。之后在每一次升旗時(shí)，幼兒都很認(rèn)真，聽(tīng)到國(guó)歌響起，就自覺(jué)立正站好，向國(guó)旗行注目禮。教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)情境，依托仁愛(ài)文化對(duì)幼兒實(shí)施愛(ài)國(guó)教育，讓幼兒在一點(diǎn)一滴的小事中踐行愛(ài)國(guó)行為，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的仁愛(ài)文化根植于中華民族五千年絢爛的歷史之中，催生出無(wú)數(shù)感人至深、扣人心弦的故事，這些故事見(jiàn)證著中華民族的崇高品德和偉大智慧。例如，體現(xiàn)尊老愛(ài)幼的“孔融讓梨”、體現(xiàn)助人為樂(lè)的“司馬光砸缸”、體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的“精忠報(bào)國(guó)”等歷史典故，都是幼兒德育的絕佳素材。教師可以運(yùn)用仁愛(ài)故事創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)深刻的道理，感悟仁愛(ài)文化，樹(shù)立美好品格，在小事中嘗試，在小事中領(lǐng)悟，在小事中養(yǎng)成良好的品行。

比如，“孝”是仁愛(ài)文化中的重要內(nèi)容，孝順父母的傳統(tǒng)故事比比皆是，都詮釋著民眾最純樸真摯的情感和品德。教師在教學(xué)中給幼兒講述了“臥冰求鯉”“子路求米”等故事，向幼兒傳遞了古人孝敬父母的感人事跡，激發(fā)幼兒對(duì)父母的感恩意識(shí)。幼兒紛紛被主人公的精神感動(dòng)，也想為爸爸媽媽做點(diǎn)什么。于是教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)始思考：“我們能幫爸爸媽媽做什么呢？”教師告訴幼兒，他們年齡還太小，爸爸媽媽并不需要他們像故事的主人公一樣，做一些難度很大的事情，但是他們可以從力所能及的小事開(kāi)始。在教師的啟發(fā)下，幼兒紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象。“我可以用壓歲錢(qián)，買(mǎi)一份禮物送給爸爸媽媽。”“我可以幫媽媽做一些家務(wù)，收拾好自己的玩具，擦擦桌子，掃掃地?！薄拔視?huì)聽(tīng)媽媽的話(huà)，不惹她生氣，讓她保持快樂(lè)的心情?！薄拔铱梢越o媽媽講故事，給她按摩，給她端茶倒水，讓她不那么累?！苯處煂⒂變旱南敕▍R總并記錄下來(lái)，制作成一張可愛(ài)的表格，讓幼兒按照自己的想法一條條去做，在完成的項(xiàng)目后面貼上一朵小紅花，并讓幼兒分享自己的做法。很多幼兒說(shuō)自己得到了爸爸媽媽的夸贊，看到爸爸媽媽開(kāi)心，自己也感到快樂(lè)，以后自己一定會(huì)多為爸爸媽媽做一些力所能及的小事，讓他們每天都能開(kāi)心。教師通過(guò)孝敬父母的仁愛(ài)故事，激發(fā)了幼兒對(duì)父母的感恩之情，通過(guò)引導(dǎo)幼兒思考，鼓勵(lì)幼兒從力所能及的小事做起，幫父母分擔(dān)家務(wù)，逗父母開(kāi)心，逐漸形成體貼父母、孝敬父母的意識(shí)。

二、開(kāi)展傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)“小事”行為

教師可以在傳統(tǒng)兒童游戲中滲透德育教育，引導(dǎo)幼兒在游戲中關(guān)注小事，感受小事帶來(lái)的價(jià)值，在生活中踐行小事，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如，“禮”是仁愛(ài)文化的核心要素之一，也是中國(guó)社會(huì)的典章制度和道德規(guī)范。受仁愛(ài)文化的影響，“禮”在傳統(tǒng)兒童游戲中無(wú)處不在。在圍棋游戲中，“禮”字體現(xiàn)得尤為明顯。教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展圍棋游戲，在圍棋中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮節(jié)，從游戲禮節(jié)過(guò)渡到日常生活中的禮節(jié)，鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。教師告訴幼兒，圍棋有著深厚的底蘊(yùn)，也有著很多的禮節(jié)。對(duì)局之前，雙方要打招呼，說(shuō)“請(qǐng)您指教”以示尊重；對(duì)弈時(shí)，坐姿應(yīng)保持端正，不可歪坐，不能說(shuō)話(huà)，不能催促對(duì)方，不能大喊大叫；對(duì)弈結(jié)束之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x；復(fù)盤(pán)時(shí)也要輕聲探討，不可大聲爭(zhēng)論。幼兒在學(xué)習(xí)圍棋的過(guò)程中，不僅學(xué)到了棋藝，更重要的是還學(xué)會(huì)了禮儀，初步了解了“棋道”與“棋品”，在提升技能的同時(shí)，也提高了自身的修養(yǎng)。最后，教師可從圍棋引申，教導(dǎo)幼兒在生活中也要講文明、懂禮貌，嚴(yán)于律己，寬以待人，從小事做起，做小小“君子”，比如：見(jiàn)到長(zhǎng)輩主動(dòng)問(wèn)好，使用文明禮貌用語(yǔ)，得到幫助要說(shuō)“謝謝”；勤剪指甲，勤洗手，保持個(gè)人儀表整潔；公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，有序排隊(duì)，不打鬧，尊重他人；愛(ài)護(hù)公物，不亂涂亂畫(huà)，不亂丟垃圾，不損壞公共設(shè)施；等等。通過(guò)傳統(tǒng)游戲，教師可以讓幼兒懂得要從生活中的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)，培養(yǎng)“小事”習(xí)慣

教師可以以仁愛(ài)文化為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中踐行中華民族傳統(tǒng)美德，在小事中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，在小事中提升道德修養(yǎng)，爭(zhēng)做有道德的好孩子。

尊重、敬愛(ài)、包容，能設(shè)身處地為別人著想，能體諒關(guān)心他人，是仁愛(ài)文化的重要內(nèi)容之一?！凹河⒍⑷?，己欲達(dá)而達(dá)人”“己所不欲，勿施于人”講的都是這個(gè)道理。教師結(jié)合仁愛(ài)文化中寬容、博愛(ài)的品德，結(jié)合疫情防控下的日常生活，開(kāi)展了別開(kāi)生面的“我要謝謝您”主題活動(dòng)。教師在活動(dòng)中，讓幼兒回憶疫情防控期間生活方式的改變，講述疫情防控期間發(fā)生的故事，說(shuō)說(shuō)自己最感謝的人，思考表達(dá)感謝的方式?；顒?dòng)中，身穿防護(hù)服的志愿者“大白”成了幼兒心目中排名第一的抗疫英雄，是幼兒最想感謝的人。在思考怎么表達(dá)感謝時(shí)，幼兒積極思考，給出了五花八門(mén)的答案，比如為他們唱歌跳舞，表演節(jié)目，給他們買(mǎi)吃的，分給他們自己最?lèi)?ài)的零食，等等。幼兒用最真誠(chéng)的心，給出了自己認(rèn)為最珍貴的東西。教師可告訴幼兒，其實(shí)“大白”工作繁忙，任務(wù)重，我們給他們送禮物、表演節(jié)目，反而會(huì)浪費(fèi)他們的時(shí)間，耽誤他們工作，影響他們休息。我們表達(dá)感謝最好的方式，是支持、理解、配合他們的工作，配合抗疫。幼兒聽(tīng)到這里，紛紛表示贊同，重新開(kāi)始思考感謝的方式。有的幼兒說(shuō)“我會(huì)勤洗手，戴好口罩，不讓病毒有機(jī)可乘”，有的幼兒說(shuō)“我會(huì)自覺(jué)排好隊(duì)，保持好一米的距離，勇敢做核酸，再也不哭鬧了”，還有的幼兒說(shuō)“我會(huì)聽(tīng)從志愿者安排，不去人多密集的地方，做好防疫措施，不扎堆，不聚集，不給工作人員添麻煩”。教師通過(guò)主題活動(dòng)，緊扣幼兒生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩抗疫人員的辛勤付出，培養(yǎng)幼兒的仁愛(ài)之心和樂(lè)于助人的品質(zhì)，指導(dǎo)幼兒通過(guò)做好自己力所能及的小事，用正確的方式向抗疫人員表達(dá)感謝，主動(dòng)配合，支持和理解抗疫人員工作，在一點(diǎn)一滴的小事中，逐漸形成尊重他人、敬愛(ài)他人、體諒他人、包容他人的美好品德。

四、扎根傳統(tǒng)節(jié)日，樹(shù)立“小事”品德

傳統(tǒng)節(jié)日是仁愛(ài)文化的重要載體，保存著華夏民族獨(dú)特的文化記憶，凝聚并影響著中華民族的價(jià)值觀(guān)念。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日中植入小事德育，讓幼兒在節(jié)日中感受仁愛(ài)文化的價(jià)值內(nèi)涵，感悟中華民族的傳統(tǒng)美德，在節(jié)日民俗中推動(dòng)“小事”行為，促進(jìn)“小事”品德的養(yǎng)成。

比如，作為傳統(tǒng)節(jié)日的重陽(yáng)節(jié)，承載著尊老、敬老、愛(ài)老、孝老的濃濃情思。教師借助重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗和傳統(tǒng)，開(kāi)展德育教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中，從小事出發(fā)，尊重孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)體貼老人，形成尊老愛(ài)幼的美好品質(zhì)。教師在重陽(yáng)節(jié)這天，邀請(qǐng)幼兒的爺爺奶奶走進(jìn)幼兒園，與幼兒一起慶祝節(jié)日。教師先向幼兒講解了重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷，之后開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒用實(shí)際行動(dòng)，向爺爺奶奶表達(dá)感恩之情，指導(dǎo)幼兒為爺爺奶奶敲背、按摩、捶腿，給爺爺奶奶剝水果等，讓幼兒通過(guò)力所能及的小事，向爺爺奶奶表達(dá)感激。教師還可以安排幼兒與爺爺奶奶一起制作重陽(yáng)糕點(diǎn)，在一起勞動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)老人與幼兒的溝通，增進(jìn)幼兒與爺爺奶奶之間的感情。通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，幼兒對(duì)“尊老”有了更加深刻的理解。教師通過(guò)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也有能力為爺爺奶奶做很多事情，而這些在自己看來(lái)微不足道的小事，居然可以讓爺爺奶奶這么開(kāi)心、這么快樂(lè)。

五、家校形成合力，監(jiān)督行為養(yǎng)成

教師可以和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，與家長(zhǎng)形成合力，家校共育，共同培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

比如，勤儉節(jié)約不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是仁愛(ài)文化的核心理念之一。教師可以和家長(zhǎng)合作，從幼兒生活的點(diǎn)滴做起，推動(dòng)幼兒形成勤儉節(jié)約的品質(zhì)。教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起，監(jiān)督幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐光盤(pán)行動(dòng)，每天好好吃飯，不浪費(fèi)食物。家長(zhǎng)和教師共同努力，使幼兒樹(shù)立勤儉節(jié)約的意識(shí)，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

如今，與時(shí)俱進(jìn)的仁愛(ài)文化為幼兒德育提供了肥沃的土壤。教師應(yīng)依托仁愛(ài)文化實(shí)施“小事”德育，引導(dǎo)幼兒激發(fā)“小事”意識(shí)，實(shí)踐“小事”行為，樹(shù)立“小事”品德，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升道德修養(yǎng)。