石惠蓮

（甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)新城分校，甘肅 定西）

提高閱讀能力是學(xué)生培養(yǎng)過程中的基本要求，在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，可有效使學(xué)生對(duì)語文閱讀進(jìn)行充分感知，理解閱讀內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，并達(dá)到靈活應(yīng)用的效果，從而可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，并全面探究統(tǒng)編教材閱讀，合理制定詳細(xì)的教學(xué)策略，結(jié)合閱讀具體內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、閱讀課教學(xué)的實(shí)際意義

現(xiàn)階段，在語文教學(xué)中，教師充分注重閱讀的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重大幫助，開展閱讀課程教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生的不良閱讀現(xiàn)象。在科技發(fā)展背景下，學(xué)生通常對(duì)電子游戲更加感興趣，尤其是在小學(xué)期間，學(xué)生的控制力相對(duì)較差，對(duì)新鮮事物的好奇心相對(duì)較重，從而經(jīng)常沉迷在游戲中，影響學(xué)生的未來發(fā)展。閱讀可有效讓學(xué)生感受閱讀中的事物，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生將重點(diǎn)從游戲轉(zhuǎn)移到閱讀中，不斷豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，使其在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，并逐漸對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探索。同時(shí)，閱讀可有效提高學(xué)生的道德情操，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。在小學(xué)期間，學(xué)生的認(rèn)知相對(duì)較少，未能形成完整的意識(shí)，在此過程中極易讓學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，從小樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，確保學(xué)生在潛移默化中接受更多的熏陶，使其精神發(fā)生相應(yīng)改變。并且閱讀可有效使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，了解不同時(shí)期的歷史文化，并讓學(xué)生了解文字的美妙。

此外，開展閱讀教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，突出學(xué)生的主體地位，使其能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探討，充分運(yùn)用語言表達(dá)閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容。通常情況下，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)產(chǎn)生一系列問題，帶著疑問對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索，深入解決相關(guān)問題，逐漸強(qiáng)化思考能力，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維得到有效鍛煉，不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)。閱讀還可有效使學(xué)生積累更多的知識(shí)內(nèi)容，使其掌握語言的重要性，不斷豐富學(xué)生的情感，使其在思想上更加成熟，了解更多的閱讀技巧，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活應(yīng)用。通過增加學(xué)生的閱讀量，可充分豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也具有較大優(yōu)勢，從而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、統(tǒng)編教材閱讀課教學(xué)的具體對(duì)策

（一）明確閱讀教學(xué)內(nèi)容

在統(tǒng)編教材閱讀課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，因此，在開展閱讀課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)分析閱讀內(nèi)容，明確具體的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠快速了解閱讀知識(shí)，并掌握閱讀中的重要內(nèi)容。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的閱讀進(jìn)行探究，明確教材中閱讀的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生接受狀況合理選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定中，教師不斷創(chuàng)新，充分體現(xiàn)教學(xué)中的具體亮點(diǎn)，能夠迅速抓住學(xué)生的專注力，促使學(xué)生積極對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探討。在統(tǒng)編教材的閱讀教學(xué)下，教師通常針對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考量，并注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，統(tǒng)編教材的各個(gè)單元均具有相應(yīng)要素。教師通常根據(jù)有關(guān)語文要素選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)閱讀形成良好的認(rèn)識(shí)。例如，以《觀潮》與《走月亮》為例，在小學(xué)，這兩篇閱讀內(nèi)容是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在《觀潮》教學(xué)中，教師需讓學(xué)生對(duì)文章中的指定段落進(jìn)行背誦，并對(duì)觀潮的印象進(jìn)行交流。隨著學(xué)生閱讀意識(shí)的逐漸形成，在《走月亮》教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)優(yōu)美生動(dòng)的句子進(jìn)行仿寫，從閱讀逐漸轉(zhuǎn)為寫作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生積累大量的語句，充分展現(xiàn)出閱讀教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生的整體閱讀水平。

（二）強(qiáng)化問題引領(lǐng)教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，使其通過思考閱讀內(nèi)容，快速了解重點(diǎn)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化問題引領(lǐng)的教學(xué)方式。通過為學(xué)生設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生通過問題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效使其理解文章內(nèi)容，明確閱讀中的具體表現(xiàn)手法以及表達(dá)方式，從而積極拓展學(xué)生思維，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。例如，以《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為例，在閱讀內(nèi)容的講解過程中，教師課先向?qū)W生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，如“課文說被青苔包裹的豌豆像‘一個(gè)囚犯’但它卻長得很好，為什么？”“母親為什么要把一株豌豆苗稱為‘一個(gè)小花園’呢？”“摔到水溝里的那位豌豆真的是最了不起的嗎？”等。通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)，教師要求學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行閱讀，從而在問題的引領(lǐng)下，有效讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，充分解決各個(gè)問題，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極參與到閱讀教學(xué)中，對(duì)問題進(jìn)行全面思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）注重閱讀教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)期間，學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較低，認(rèn)知的事物較少，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的手段強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，并取得良好的教學(xué)成果。為此，在閱讀教學(xué)中，教師需充分注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生積極融入實(shí)踐活動(dòng)中，這對(duì)學(xué)生理解能力的提升有較大的幫助，促使其迅速掌握閱讀內(nèi)容，并逐漸提高學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知能力。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，還可有效幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行記憶，深刻掌握相關(guān)的閱讀技巧，促使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行充分了解，并熟練運(yùn)用閱讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，防止學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容死記硬背，卻無法對(duì)其進(jìn)行有效記憶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，以《蝙蝠和雷達(dá)》為例，教師在實(shí)際講解過程中，可要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分朗讀，在閱讀過程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，了解蝙蝠與雷達(dá)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可向?qū)W生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生對(duì)蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系進(jìn)行了解，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。并且還要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際情況進(jìn)行充分探討，促使學(xué)生在討論過程中了解生活中從動(dòng)物身上得到的啟示，有效讓學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容，通過開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（四）加強(qiáng)閱讀教學(xué)創(chuàng)新

隨著我國教育的不斷改革，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)過程中，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并引進(jìn)全新的教學(xué)理念，將其與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生在全新的教學(xué)方式下，能夠收獲更多的知識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍愛玩，在課堂教學(xué)過程中，無法集中注意力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的具體特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，不斷強(qiáng)化學(xué)生的興趣，積極開展各類閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，使學(xué)生快速投入閱讀中，逐漸提高學(xué)生的知識(shí)水平。例如，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)定期開展讀書活動(dòng)，舉行相應(yīng)的知識(shí)競賽，要求學(xué)生充分鞏固知識(shí)內(nèi)容。通過知識(shí)競賽，可有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面檢測，促使教師了解學(xué)生的不足之處，并采取相適宜的方式進(jìn)行教學(xué)，充分提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在活動(dòng)的開展過程中，可有效拉近師生之間的距離，促使教師對(duì)學(xué)生更加了解，幫助學(xué)生提高自身的能力。

（五）拓展課外閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，通常教材內(nèi)容有限，閱讀范圍卻相對(duì)廣泛，因此教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，促使其掌握更多的知識(shí)，通過課外閱讀有助于學(xué)生對(duì)教材中的閱讀更加了解，并掌握具體的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其在空閑時(shí)間能夠充分進(jìn)行課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富其思想境界，確保學(xué)生在課外閱讀中能夠?qū)﹂喿x方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，充分展現(xiàn)出閱讀教學(xué)的實(shí)際作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有較大益處。例如，以《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》為例，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，在完成教材閱讀內(nèi)容講解后，可向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容相類似的閱讀文章，如《飛船上的特殊乘客》等。通過對(duì)相關(guān)文章的閱讀，可充分讓學(xué)生了解我國科學(xué)，提高學(xué)生的積極性，使其對(duì)科技內(nèi)容更加感興趣。課外閱讀教學(xué)有助于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓其了解更多的未知事物，提高學(xué)生的閱讀水平，使其在閱讀過程中，不斷認(rèn)識(shí)新事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來發(fā)展提供充分保障。

（六）注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

在當(dāng)前教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣程度，直接影響了其自身的接受情況以及在該方面的積極主動(dòng)性。教師在語文閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并激發(fā)其在該方面的愛好。為達(dá)到該效果，教師可以在開展工作時(shí)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的真實(shí)情況，創(chuàng)建科學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，并鍛煉思維能力，培養(yǎng)良好學(xué)科素養(yǎng)。在該過程中，教師同樣可以組織學(xué)習(xí)小組在該過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論、研究。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生虛擬創(chuàng)建相應(yīng)的閱讀情景，并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)爬山虎在生長過程中的不同，然后組織其分成為多個(gè)不同小組，讓其在討論結(jié)束之后講述自身的獨(dú)特見解。與此同時(shí)，在課程正式進(jìn)行之前，教師還可以準(zhǔn)備一部分爬山虎的圖片，來吸引其對(duì)內(nèi)容的興趣。教師通過對(duì)情景教學(xué)方式的合理使用，不僅能將學(xué)生熱情投入閱讀教學(xué)中，還可以提高其在該學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

（七）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)自身以往觀念進(jìn)行優(yōu)化、改變，并在教育工作目標(biāo)、真實(shí)案例的基礎(chǔ)上，完成內(nèi)容的創(chuàng)新與改革。在閱讀教學(xué)工作開展的過程中，教師不再只是將注意力集中在提高學(xué)生該方面能力水平，以及該科目考試成績上，而是要在教育中注重其多角度、全面化的發(fā)展工作，并完成由“注重結(jié)果”到“注重過程”的改變。為達(dá)到該目標(biāo)，小學(xué)語文教師要使用全新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生在閱讀中的綜合發(fā)展情況多加關(guān)注，完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并在該過程中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其不斷提升綜合能力。

教學(xué)工作中由“教師是主體”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生是主體”后，在語文閱讀教育中，教師可以在此過程中使用全新的觀念，對(duì)學(xué)生的語文閱讀教學(xué)工作中的主體地位進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)掘其在該方面的興趣愛好，提升整體實(shí)力。為此，在教育工作開展的過程中，教師要將學(xué)生的興趣點(diǎn)作為基礎(chǔ)，并開發(fā)全新的教學(xué)方式，從而將學(xué)生在該過程中的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，促進(jìn)其語文閱讀水平大幅提升。不僅如此，學(xué)生、教師之間需要具備良好、和諧的關(guān)系。師生之間進(jìn)行深層次溝通，能夠以此來知曉學(xué)生目前的心理活動(dòng)以及學(xué)習(xí)上的困難。依據(jù)對(duì)其的合理使用，不僅在一定程度緩和了師生關(guān)系，還可以幫助其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（八）優(yōu)化教學(xué)工作方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促使當(dāng)前教學(xué)工作開展的過程中，開始更多地引入使用新媒體、電腦技術(shù)，依據(jù)對(duì)其的合理使用，將工作的開展質(zhì)量、效率進(jìn)行了大幅提升，同時(shí)也突破了以往存在的限制，讓更多的素材、資料可以在一堂課上匯集，并將涉及范圍不斷增加。當(dāng)前的學(xué)校已經(jīng)開始大面積普及應(yīng)用多媒體技術(shù)，并成為輔助教學(xué)的關(guān)鍵措施，依據(jù)對(duì)其的使用，不僅能增加教育工作的震撼效果，還能將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。除此之外，其還能夠代替以往長時(shí)間使用的黑板，讓信息采集速度更快，并呈現(xiàn)出多元化的信息形式，使其能夠自主地投入到學(xué)習(xí)氛圍中。與此同時(shí)，多媒體設(shè)備的使用還可以幫助學(xué)生閱讀感知、理解文章含義，這與新課改的概念內(nèi)容相符合，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解較為困難的古詩詞，其作為知識(shí)點(diǎn)接收難度較高的內(nèi)容之一，教師想要幫助學(xué)生理解其中的意境情況，便要對(duì)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理使用。例如，在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，教師可以在上課前先使用多媒體設(shè)備制作出與其相關(guān)的課件，并向?qū)W生展現(xiàn)出多張與故事背景相關(guān)的圖片、視頻信息，讓其能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，理解當(dāng)時(shí)作者的心情。依據(jù)多媒體輔助教學(xué)工具的合理使用，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生充分理解，還能知曉作者創(chuàng)作過程中的意境，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

（九）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中表示“語文課堂上存在的人文內(nèi)涵，能夠?qū)W(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但學(xué)生在該過程中同樣會(huì)產(chǎn)生多樣化的反應(yīng)。為此，需要對(duì)語文的熏陶效果加大重視程度，關(guān)注其中的價(jià)值取向情況，并對(duì)其獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解保持尊重”。為達(dá)到該效果，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)題目供學(xué)生討論。例如，在學(xué)習(xí)《麻雀》時(shí)，文章講述了在危險(xiǎn)面前，老麻雀的奮不顧身。其中主要涉及的價(jià)值觀便是勇敢，這時(shí)教師可以將學(xué)生分成不同小組來討論自身在生活中的勇敢行為，并對(duì)其正確觀念進(jìn)行引導(dǎo)。

總而言之，統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)工作較為重要，應(yīng)當(dāng)引起教師的廣泛重視，不斷對(duì)統(tǒng)編教材的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，明確實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并制定合理的教學(xué)方案，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，使其在閱讀過程中掌握更多的知識(shí)。同時(shí)，教師還可不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，以提升學(xué)生的閱讀水平。