張學(xué)軍，何亞麗

新時(shí)代高校體育改革及體育課程始終立足于“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，在全面貫徹“三全育人”中始終遵循學(xué)校體育發(fā)展的客觀規(guī)律，充分發(fā)掘高校體育課程思政元素，提高體育課程獨(dú)特的育人功能及價(jià)值。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)高校課程思設(shè)提出具體的要求，成為高校體育課程思的頂層設(shè)計(jì)和路線(xiàn)圖。高校體育課程是高校課程的主要組成部分，是落實(shí)“立德樹(shù)人”的重要路徑，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要措施。

中華體育精神是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、英雄主義、人本主義及公平競(jìng)爭(zhēng)主義[1]等意識(shí)形態(tài)集中的體現(xiàn)，是自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，超越自我的拼搏精神，甘為人梯的協(xié)作精神，挑戰(zhàn)極限的英雄主義精神”[2]等特有的表現(xiàn)形式，是培育新時(shí)代大學(xué)生“健康快樂(lè)、拼搏自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作”[3]等精神的重要載體和主要資源。中華體育精神是中華民族在體育實(shí)踐歷史過(guò)程中形成的具有獨(dú)特價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維模式，是實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”和偉大民族復(fù)興的重要精神支柱，是高校體育課程思政的主要組成部分。中華體育精神融入高校體育課程思政中，不僅豐富高校體育課程思政元素，對(duì)中華體育精神的傳承、發(fā)展、培育及實(shí)踐起到至關(guān)重要的作用，有助于增進(jìn)學(xué)生享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培育學(xué)生自強(qiáng)不息、超越自我、公平競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)合作等的正能量。

1 中華體育精神融入體育課程思政的必要性及可行性

1.1 有助于引領(lǐng)體育課程思政建設(shè)的方向

高校體育課程思政建設(shè)的本質(zhì)是將思想政治有機(jī)的融入到體育教育教學(xué)體系之中，其主要目標(biāo)是提高體育課程獨(dú)特的育人功能。中華體育精神是中華民族精神的重要組成部分，是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是指引我國(guó)體育事業(yè)全面發(fā)展的靈魂，是推動(dòng)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)及“中國(guó)體育夢(mèng)”強(qiáng)大的精神力量。中華體育精神不僅“內(nèi)隱于運(yùn)動(dòng)主體的實(shí)踐行為之中，而且是運(yùn)動(dòng)主體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)器并規(guī)范著運(yùn)動(dòng)主體的實(shí)踐行為”[4]，更是高校體育課程建設(shè)的主要資源，體育課程思政中所主導(dǎo)的人本主義精神、英雄主義精神、公平競(jìng)賽精神、團(tuán)隊(duì)精神、自強(qiáng)不息精神、超越自我精神等是中華體育精神的延續(xù)和表現(xiàn)。中華體育精神融入高校體育課程思政建設(shè)，一方面是高校是培育和弘揚(yáng)中華體育精神和民族精神的現(xiàn)實(shí)載體，另一方面是增進(jìn)學(xué)生享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培育學(xué)生自強(qiáng)不息、超越自我、公平競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)合作等的正能量。因此，中華體育精神融入高校體育課程思政建設(shè)，能夠確保高校體育課程思政沿正確方向前行，引領(lǐng)高校體育課程思政建設(shè)的方向。

1.2 有助于完善體育課程思政建設(shè)的內(nèi)容

高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)容廣泛，在對(duì)內(nèi)容的挖掘整理及課程化處理過(guò)程中必須要有目的和策略。中華體育精神源于中華民族精神，是體育精神和中華民族精神融合的結(jié)晶，是中華民族在體育實(shí)踐活動(dòng)歷史過(guò)程中形成的，以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)，以愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)為核心，以團(tuán)結(jié)拼搏、自強(qiáng)不息、公平競(jìng)爭(zhēng)、寬容進(jìn)取為載體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維模式。中華體育精神的人文關(guān)懷是我國(guó)體育事業(yè)全面發(fā)展基石，不論是從近代中華民族以體育為方式的“強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種”，民族獨(dú)立及解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“鍛煉身體、抵御外敵”，還是新時(shí)代全民健身運(yùn)動(dòng)的提升、體育強(qiáng)國(guó)的持續(xù)推動(dòng)和“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的發(fā)展，皆體現(xiàn)了“以人民為中心”的中華體育精神的人文關(guān)懷。愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)是中華體育精神的核心，是通過(guò)體育形式來(lái)維護(hù)和提升國(guó)家形象的具體表現(xiàn)，從“一個(gè)人的奧運(yùn)”到“中華女排精神”，從“奧運(yùn)三問(wèn)”到2022年冬奧會(huì)如期的舉辦，都體現(xiàn)了中華體育精神的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和榮譽(yù)與夢(mèng)想的愛(ài)國(guó)情懷。團(tuán)結(jié)拼搏、自強(qiáng)不息、公平競(jìng)賽及寬容進(jìn)取是中華體育精神的現(xiàn)實(shí)載體，也是體育精神所具備的價(jià)值品質(zhì)，縱觀中華民族體育發(fā)展史，是一部彰顯敢于擔(dān)當(dāng)、不畏犧牲，不怕挫折、勇于拼搏、敢于勝利，樂(lè)觀開(kāi)朗、超越自我的奮進(jìn)史，并在歷年的長(zhǎng)河中形成求實(shí)創(chuàng)新、遵守規(guī)則、協(xié)同共進(jìn)等的稟性。因此，中華體育精神融入高校體育課程思政建設(shè)，“不但豐富大學(xué)體育的內(nèi)容和形式，而且也提升了大學(xué)體育的價(jià)值和功效”[5]。

1.3 有助于提供體育課程思政建設(shè)的動(dòng)力

中華體育精神深植于中華精神發(fā)展過(guò)程的土壤之中，凝結(jié)著中華民族在體育演變、發(fā)展歷史進(jìn)程中形成的集體經(jīng)驗(yàn)，并上升到一種“自覺(jué)意識(shí)和理性高度[6]”，從而又影響著我國(guó)體育發(fā)展的思維模式及價(jià)值取向。高校體育課程思政建設(shè)需要大量的中華體育精神案例或素材作為持續(xù)推進(jìn)的支撐和動(dòng)力。中華體育精神所展示出的健康快樂(lè)、拼搏自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的特質(zhì)和高校體育課程思政建設(shè)的指向及價(jià)值是一脈相承的，以體育課程為載體，為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、英雄主義、人本主義、公平競(jìng)爭(zhēng)主義等提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和獨(dú)特的環(huán)境條件。體育課程通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞獨(dú)特的意志品質(zhì)，不僅能讓學(xué)生能夠在賽場(chǎng)上體驗(yàn)敢于擔(dān)當(dāng)、不畏犧牲，不怕挫折、勇于拼搏、敢于勝利，樂(lè)觀開(kāi)朗、超越自我等中華體育精神的精髓，而且將中華體育精神這種獨(dú)特的精神品質(zhì)拓展到人生的拼搏與奮斗之中。中華體育精神這種獨(dú)特的精神特質(zhì)，為高校體育課程思政的建設(shè)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，可以持續(xù)推動(dòng)高校體育課程思政建設(shè)發(fā)展和提升高校體育課程思政建設(shè)的能力。

1.4 有助于提升體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量

“中華體育精神是體育從業(yè)者優(yōu)秀意志品質(zhì)的集中體現(xiàn)和表達(dá)，是體育行業(yè)的行為規(guī)范及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”[7]，也是我國(guó)體育文化的核心和精髓。高校體育課程思政建設(shè)肩負(fù)著弘揚(yáng)和培育中華體育精神的歷史使命，而中華體育精神直接影響著高校體育課程思政內(nèi)容體系的布局。根據(jù)教育部印發(fā)各學(xué)段的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將中華體育精神作為必修課程的主要內(nèi)容，要求融入到各學(xué)段體育課程教學(xué)中。教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中明確提出體育類(lèi)課程思政要注重愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感的要求。但長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育課程思政建設(shè)還處于初步發(fā)展階段，體育課程與思政協(xié)同育人的格局尚未得到全面的發(fā)展，其主要表現(xiàn)為一是在學(xué)校體育教育教學(xué)理念上未能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)、技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)在之間的關(guān)系；二是在體育課程思政建設(shè)中，未能處理好教學(xué)內(nèi)容和思政元素之的關(guān)系；三是在體育課程思政評(píng)價(jià)方式上未能處理好體育課程評(píng)價(jià)與思政評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。中華體育精神融入高校體育課程思政建設(shè)不僅能夠促進(jìn)體育課程思政合理的布局，解決體育課程與思政協(xié)同育人過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能夠使高校體育課程“回歸初心、回歸常識(shí)、回歸本分、回歸夢(mèng)想[8]”，持續(xù)推進(jìn)和提升高校體育課程思政建設(shè)質(zhì)量的發(fā)展。

2 中華體育精神融入高校體育課程思政的時(shí)代意蘊(yùn)

2.1 構(gòu)筑高校體育課程思政理論基礎(chǔ)的需求

體育課程思政的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，涉及體育課程思政教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、課程體系的構(gòu)建，教師對(duì)課程思政素材精準(zhǔn)把握的程度、教學(xué)方法的選擇等。理論是指導(dǎo)體育課程思政實(shí)踐及構(gòu)筑體育課程思政全面建設(shè)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)體育課程思政持久發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，只有夯實(shí)體育課程思政的建設(shè)的理論基礎(chǔ)，才能形成完整的體育課程思政體系，實(shí)現(xiàn)“課程育人”的目標(biāo)。”

“立德樹(shù)人”是高校體育課程思政建設(shè)的終極目標(biāo)，“三全育人”是高校體育課程思政的具體表現(xiàn)形式，而理論需求是高校體育課程思政建設(shè)現(xiàn)實(shí)依據(jù)。中華體育精神是引領(lǐng)新時(shí)代我國(guó)體育改革和發(fā)展的路線(xiàn)圖，是實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的精神支柱，學(xué)校體育是培育和踐行中華體育精神的主陣地，體育課程思政是發(fā)揚(yáng)和推動(dòng)中華體育精神發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。中華體育精神博大精深，與中華民族精神一脈相承，其理論來(lái)源豐富，理論基礎(chǔ)雄厚，是構(gòu)筑高校體育課程思政理論的主要渠道，是高校體育課程“立德樹(shù)人”的重要理論依據(jù)和主要手段?；诖?，中華體育精神融入高校體育課程思政，不僅完善和提升高校體育課程思政的理論基礎(chǔ)，還有助于樹(shù)立樹(shù)牢高校體育課程正確育人理念，引領(lǐng)高校體育課程思政建設(shè)的方向[9]；推進(jìn)高校體育課程思政理論與實(shí)踐互為促進(jìn)，彰顯體育課程思政育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.2 優(yōu)化高校體育課程思政體系結(jié)構(gòu)的需求

推動(dòng)體育課程思政的發(fā)展，需要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和完善課程思政體系，明晰體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，體育課程思政體系整體的系統(tǒng)性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、高度的契合性是保證體育課程思政發(fā)揮效應(yīng)的機(jī)制。目前，高校體育課程思政體系的規(guī)范設(shè)計(jì)欠佳，一是體育課程思政資源及思政元素發(fā)掘不夠深入和系統(tǒng)，各學(xué)段思政內(nèi)容重疊問(wèn)題突出，二是專(zhuān)注知識(shí)傳授思政內(nèi)容較多，與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合較少，缺乏價(jià)值引領(lǐng)及知行合一；三是教學(xué)方法單一，思政內(nèi)容融入碎片化問(wèn)題突出，未能突顯高校體育課程思政的優(yōu)勢(shì)。

高質(zhì)量的體育課程思，需要完整的結(jié)構(gòu)體系來(lái)支持和保障[10]。從體育課程思政整體分析，體育課程思政體系包含課程觀念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式等組織，各組織之間彼此串通，相互銜接。中華體育精神涵蓋了個(gè)人—社會(huì)—國(guó)家，暗含個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家擔(dān)當(dāng)三個(gè)層面的貫通[11]，具有較強(qiáng)的邏輯組織性，對(duì)優(yōu)化和完善體育課程思政體系有著重要的價(jià)值作用。從課程觀念分析，中華體育精神是民族精神和體育精神的結(jié)晶，是指導(dǎo)和優(yōu)化體育課程實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值觀引導(dǎo)、能力培養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)形式；從課程目標(biāo)分析，高校體育課程思政目標(biāo)是引領(lǐng)高校培養(yǎng)人的價(jià)值走向[12]，我國(guó)體育事業(yè)的全面發(fā)展是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的重要組成部分，習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)與中國(guó)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)息息相關(guān)[13]”，把體育提升到關(guān)乎國(guó)家前途命運(yùn)、民族復(fù)興的高度。中華體育精神是體育精神和民族精神的深度融合，是體育精神的靈魂，是推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)改革和全面發(fā)展的“助推器”和“蓄水池”；從課程內(nèi)容分析，中華體育精神所呈現(xiàn)出的人文情懷、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏、自強(qiáng)不息、公平競(jìng)賽及寬容進(jìn)取等內(nèi)容豐富，意義重大；從課程結(jié)構(gòu)分析，中華體育精神是一個(gè)龐大的體系，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)相互連接，相互影響；從課程活動(dòng)方式分析，中華體育精神都能融入到體育課程的知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)、價(jià)值觀的引領(lǐng)等領(lǐng)域。在優(yōu)化高校體育課程思政體系進(jìn)行中，通過(guò)中華體育精神的內(nèi)涵、價(jià)值等分析，凸顯中華體育精神在個(gè)人，社會(huì)和國(guó)家發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，明確體育課程思政體系與新時(shí)代中國(guó)特色體育發(fā)展的目標(biāo)指向相吻合，從而引領(lǐng)高校體育課程思政的發(fā)展。

2.3 豐富高校體育課程思政元素實(shí)現(xiàn)的需求

體育課程思政的建設(shè)需要充分彰顯大量的思政元素，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)及課程育人的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，充分發(fā)掘思政元素，儲(chǔ)備豐富的思政資源是體育課程思政建設(shè)的保障。從目前高校體育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間來(lái)看，高校體育課程是高校課程體系開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的課程，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定普通高校一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課程，四學(xué)期共144課時(shí)，三年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課程。因此，在持續(xù)推進(jìn)高校體育課程思政發(fā)展中，不僅彰顯體育內(nèi)在獨(dú)特的思想價(jià)值，而且還要充分發(fā)掘體育外在的思政元素，擴(kuò)大體育課程思政的元素。從體育課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容來(lái)看，涉及健康知識(shí)、其本運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，內(nèi)容面寬量大，需要儲(chǔ)備不同內(nèi)容、不同形式的思政元素。從體育課程體系來(lái)看，高校體育課程體系復(fù)雜，涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)較多，開(kāi)展體育課程思政難度較大，必須有豐富優(yōu)質(zhì)的思政元素支撐體育課程思政；從體育課程授課對(duì)像分析，高校體育課程面向全體學(xué)生，學(xué)生需求多元化，需要思政元素的增量?jī)?chǔ)備。中華育精神所孕育出的思政元素，能夠?yàn)楦咝ｓw育課程思政元素不斷注入能量。

中華體育精神豐富高校體育課程思政內(nèi)容構(gòu)建為四個(gè)維度。一是思想哲學(xué)資源。中華體育精神根植于中華民族精神的土壤中，其來(lái)源與中國(guó)傳統(tǒng)文化，有著深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想。二是教育資源。中華體育精神所展現(xiàn)出的先進(jìn)事跡、英雄人物、體育競(jìng)賽等豐富了體育課程思政的教育內(nèi)容，所體現(xiàn)出的社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值體系充實(shí)了體育課程思政法治教育、道德教育資源[14]。三是健康資源。中華體育精神所體現(xiàn)出的人本主義、英雄主義等都強(qiáng)調(diào)一種積極健康、樂(lè)觀的態(tài)度，和學(xué)校體育目標(biāo)一致。四是文化資源，中國(guó)體育精神是我國(guó)體育文化的核心和精髓，其來(lái)源、價(jià)值體現(xiàn)都蘊(yùn)含著大量豐富的文化元素。

3 中華體育精神融入高校體育課程思政的路徑

3.1 以學(xué)生發(fā)展為中心，把中華體育精神內(nèi)化為體育課程思政的價(jià)值引領(lǐng)

價(jià)值問(wèn)題是課程思政建設(shè)的核心[15]，是引領(lǐng)課程思政改革的目標(biāo)和原動(dòng)力[16]。課程思政承擔(dān)著培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)，為誰(shuí)培養(yǎng)的歷史重大使命，其最終要落實(shí)在全體學(xué)生身上，在政治方向、價(jià)值觀和方法論指領(lǐng)下，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)牢正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀?；诖?，體育課程思政必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的導(dǎo)向，并將終極目標(biāo)全面落實(shí)到學(xué)生的體育知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能、身體鍛煉、情感態(tài)度與價(jià)值等方面，科學(xué)合理的選取與課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容相銜接的中華體育精神素材，并內(nèi)化為體育課程思政的價(jià)值引領(lǐng)。

從體育知識(shí)教學(xué)層面來(lái)看，根據(jù)不同的內(nèi)容選取中華體育的內(nèi)涵、價(jià)值選擇、主要內(nèi)容、思想來(lái)源等元素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華體育精神是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是中華民族活力與能力的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族歷史認(rèn)同感、民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感的深度和廣度。從傳授運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程層面來(lái)看，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目調(diào)配能夠與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相匹配的中華體育精神元素，如在排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)中華女排精神講解，讓學(xué)生感悟“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏[17]”的愛(ài)國(guó)情懷及高尚的情操；在武術(shù)教學(xué)過(guò)程，將中華體育精神呈現(xiàn)出的“重義尚德、內(nèi)外兼修、自強(qiáng)不息、和詣內(nèi)斂”等元素融入到武術(shù)教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生的國(guó)際視野，文化自信，民族精神及文化傳承等[18]。從身體鍛煉層面來(lái)看，通過(guò)中華體育精神對(duì)個(gè)人、社會(huì)及國(guó)家發(fā)展的價(jià)值，能夠讓學(xué)生清楚地明晰體育不僅可以強(qiáng)身健體，愉悅身心，更是社會(huì)和人類(lèi)進(jìn)步的重要標(biāo)志，是綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的主要標(biāo)志，從而激發(fā)學(xué)生“自強(qiáng)不息、不懼強(qiáng)敵，頑強(qiáng)拼搏、永不言棄，團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，德藝雙修、苦練技藝[19]”。

3.2 以人才培養(yǎng)為契機(jī)，把中華體育精神貫通于體育課程思政全過(guò)程

大學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的大任，是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，而他們的體質(zhì)健康關(guān)乎著民族和國(guó)家發(fā)展的未來(lái)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛和民族振興的夢(mèng)想，體育興則國(guó)興，體育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)[20]。體育課程在健康第一教育理念指導(dǎo)下，肩負(fù)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的主要任務(wù)，是高校教育回歸初心、回歸夢(mèng)想的重要手段。由于高校學(xué)科門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)復(fù)雜，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育需求存在差異，體育課程思政應(yīng)始終圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，其建設(shè)及思政元素的選擇應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生主體需求，把中華體育精神貫通于體育課程思政的建設(shè)，打通不同專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，牢牢把握新時(shí)代人才培養(yǎng)的方向要求，把中華體育精神所獨(dú)特的理想信念教育落到實(shí)處，牢牢把握新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，把中華體育精神所彰顯的全面教育落到實(shí)處，

中華體育精神是一個(gè)復(fù)雜而龐大的體系，具有可構(gòu)建性、獨(dú)特的形成機(jī)制及表現(xiàn)形式[21]，是引導(dǎo)高校學(xué)生愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、拼搏、樂(lè)觀、健康等積極心態(tài)的助推器，因?yàn)槔硐搿⒈绢I(lǐng)和擔(dān)當(dāng)是建立在健康體魄和健全的人格基礎(chǔ)之上?；诖?，中華體育精神融入到體育課程思政中，一是以人才培養(yǎng)方向要求為根本，通過(guò)中華體育精神的講解與感悟，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)認(rèn)同”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，立志肩負(fù)“體育興則國(guó)興，體育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的時(shí)代重任；二是以人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為導(dǎo)向，通過(guò)知識(shí)傳授，體育能力培養(yǎng)、體育價(jià)值塑造等多元路徑，在創(chuàng)新高校體育教育方式，拓展體育鍛煉空間，培養(yǎng)體育興趣等基礎(chǔ)上提升“三全育人”的深度和廣度；三是以人才培養(yǎng)改革要求為動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新性的將中華體育精神融入到體育課程思政建設(shè)，提高體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量；四是以人才培養(yǎng)社會(huì)要求為基準(zhǔn)，通過(guò)中華體育精神素材的影響，讓學(xué)生形成健康、快樂(lè)、陽(yáng)光的心理態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康的全面發(fā)展。

3.3 以教學(xué)內(nèi)容為抓手，把中華體育精神強(qiáng)化為體育課程思政的優(yōu)質(zhì)資源

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的主陣地，而課程內(nèi)容則是全面落實(shí)立德樹(shù)人的主渠道。從體育課程思政建設(shè)發(fā)展考量，其建設(shè)和發(fā)展過(guò)程本身是對(duì)體育課程的優(yōu)化和改革，改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、社會(huì)主義精神及頑強(qiáng)拼搏精神，最終實(shí)現(xiàn)以體育智，以體育心的價(jià)值功能。中華體育精神不僅涵蓋了體育精神的全部，而且融合了中華民族精神精髓，其內(nèi)容豐富，是體育課程思政開(kāi)發(fā)的主要素材，是以體育智，以體育人素材的“活水源頭”。

高校體育課程內(nèi)容多，開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，不同內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的特征，高校體育課程內(nèi)容面寬范廣，涉及教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽賽及體育活動(dòng)等，充分體現(xiàn)思想性、教育性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。對(duì)此，體育課程思政要以課程內(nèi)容為抓手，根據(jù)不同內(nèi)容特質(zhì)，調(diào)配不同素材的中華體育精神，在體育知識(shí)講解、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉、體育競(jìng)賽等過(guò)程中，使其中華體育精神成為體育課程思政的優(yōu)質(zhì)資源。中華體育精神融入體育課程內(nèi)容時(shí)，一是依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特征，凝練與教學(xué)內(nèi)容相吻合的中華體育精神元素，擯棄廣告式的“植入”理念[22]，做好“匹配”，避免生搬硬套或，例如在中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽過(guò)程，很自然的把中華體育精神融合入到內(nèi)容中，不僅推廣和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促進(jìn)學(xué)生知行合一、鋼健有為，自強(qiáng)不息；二是在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，把中華體育精神系統(tǒng)性的融入課程內(nèi)容中，使中華體育精神各元素邏輯清晰、系統(tǒng)連貫、重點(diǎn)突出，避免“蜻蜓點(diǎn)水”和“連續(xù)重復(fù)”的現(xiàn)象，如在設(shè)計(jì)體育課程思政時(shí)，根據(jù)不同年級(jí)教學(xué)內(nèi)容盡可能考慮中華體育精神的系統(tǒng)性和連貫性；三是以體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容為紐帶，把中華體育精神外化為體育課程思政的主要優(yōu)質(zhì)資源。體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是體育課程的主要載體，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生不僅承受著運(yùn)動(dòng)負(fù)荷帶來(lái)的壓力，而且還承受著心理的挑戰(zhàn)，通過(guò)課前講解中華體育英雄人物故事等，可以激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，不懼艱險(xiǎn)，頑強(qiáng)拼搏等精神品質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

中華體育精神是中華民族精神的主要組成部分，是推動(dòng)中國(guó)體育全面建設(shè)和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興的精神支柱，也是推動(dòng)高校學(xué)校體育全面改革和發(fā)展的靈魂，更是體育課程思的主要優(yōu)質(zhì)資源。中華體育精神融入高校體育課程思政是新時(shí)代高校體育課程建設(shè)的需求，是培育和弘揚(yáng)中華體育精神和民族精神的現(xiàn)實(shí)載體。有助于構(gòu)筑體育思政課程的理論基礎(chǔ)、優(yōu)化體育課程思政結(jié)構(gòu)體系、豐富體育課程思政元素，有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培育學(xué)生自強(qiáng)不息、超越自我、公平競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)合作等的正能量，提升體育課程思政落實(shí)立德樹(shù)人的深度和廣度。中華體育精神融入體育課程思政時(shí)，要以學(xué)生發(fā)展為中心，把中華體育精神內(nèi)化為體育課程思政的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)體育課程思政的建設(shè)和發(fā)展；要以人材培養(yǎng)為契機(jī)，把中華體育精神貫通于體育課程思全過(guò)程，打通各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科的壁壘，提升體育課程思政建設(shè)的成效；要以教學(xué)內(nèi)容為抓手，把中華體育精神強(qiáng)化為體育課程思政的優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)體育課程思高質(zhì)量的發(fā)展。