陳紅蘭

（福建省三明市建寧縣城關(guān)中學(xué)，福建 三明）

伴隨國內(nèi)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以往“傳授式”的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改的具體要求，新時期、新環(huán)境下的教學(xué)需建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，自幼兒教育延伸至高校教育，信息技術(shù)對于教育的影響極為深刻，目前教學(xué)過程中對于信息技術(shù)的應(yīng)用已涉及多個方面。作為新時期、新環(huán)境大背景下的教師需與時俱進(jìn)，以信息化為依托，及時轉(zhuǎn)變思路，緊跟時代步伐，為教育做出積極貢獻(xiàn)，推動教學(xué)順利進(jìn)行。本次研究特對信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)相關(guān)策略進(jìn)行分析，以求為后續(xù)該學(xué)科課程順利進(jìn)行提供一定的參考建議。

教育不論處于什么時代都是整個社會關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。針對初中階段數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)情況分析發(fā)現(xiàn)，教師為提升教學(xué)質(zhì)量，積極響應(yīng)新課改的相關(guān)要求，借助信息技術(shù)等新型教學(xué)模式，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜且學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生需要投入較多的時間和精力學(xué)習(xí)函數(shù)知識，教師需對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行連貫性的教學(xué)，逐個擊破，以確保學(xué)生的理解與掌握。

一、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式完全不同，信息化大環(huán)境下數(shù)學(xué)函數(shù)授課過程中可使用多媒體，以課件的形式向?qū)W生展示函數(shù)的相關(guān)知識，課件形式多樣化，可以是圖片形式也可以是動畫形式，這樣的方式更便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變受社會大環(huán)境影響，教師需要緊跟時代步伐，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)遇到的問題

（一）學(xué)生能力各異，教學(xué)節(jié)奏不易掌控

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生能力具有差異性，而學(xué)校往往采用大班制教學(xué)管理模式，這樣的情況下，教師對教學(xué)節(jié)奏的掌控能力較低。多數(shù)情況下教師只能了解多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此把控課堂節(jié)奏，對少數(shù)無法理解函數(shù)知識點(diǎn)的學(xué)生則不能較為全面地顧及，從而造成這部分學(xué)生對函數(shù)知識點(diǎn)的理解不足，影響后續(xù)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）函數(shù)學(xué)習(xí)特殊化，銜接效果不易把握

函數(shù)是一個較為抽象且內(nèi)容繁多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，一旦出現(xiàn)一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)不扎實(shí)就會影響后續(xù)諸多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。雖然課堂講解思路清晰，但是練習(xí)時學(xué)生就會出現(xiàn)很多小問題，造成思維混亂。

（三）函數(shù)學(xué)習(xí)不合理、不科學(xué)

函數(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法缺乏合理性和科學(xué)性，一部分學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)時僅理解字面意思，能夠明白例題，但是換一道題目就完全不會了，原因就是學(xué)生并未明確函數(shù)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，只是單純地死記硬背，但不理解函數(shù)的真正含義所造成的。

三、信息化環(huán)境對初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的影響

（一）運(yùn)用信息化手段能夠使函數(shù)圖象直觀、精確

初中數(shù)學(xué)針對函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，對于教師的要求相對其他課程更為嚴(yán)格，教師需向?qū)W生傳授抽象的函數(shù)概念，學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中接受到的概念多為抽象性問題，學(xué)生的認(rèn)知中無法產(chǎn)生具體認(rèn)知，以至于無法掌握函數(shù)知識點(diǎn)。另外，哪怕教師通過板書形式描繪的函數(shù)圖象也只是函數(shù)的一部分，并不是完整的圖象信息，完整的函數(shù)圖象無法通過手工精準(zhǔn)展示，學(xué)生只能通過圖象進(jìn)行理解和想象。以信息化方式緩解教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)更難的現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中借助多媒體等信息化的新型工具，制作出的課件只需要教師輕輕一點(diǎn)，函數(shù)圖象就會展示在學(xué)生面前，這樣的圖片不僅具備直觀化、精準(zhǔn)化的特點(diǎn)，還節(jié)省時間，學(xué)生更容易掌握和深化知識點(diǎn)。

（二）借助信息化手段可簡化函數(shù)運(yùn)算過程

函數(shù)的運(yùn)算過程較為復(fù)雜，即便是一些著名的數(shù)學(xué)家在遇到函數(shù)問題時也會因運(yùn)算問題而消磨大量的時間。經(jīng)過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)，借助信息化途徑對函數(shù)運(yùn)算進(jìn)行分析將會精簡復(fù)雜的運(yùn)算過程。這樣的情況下可以推薦初中教師在數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)中引入信息化計(jì)算方式，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的輔助下，教師只需要點(diǎn)擊一下就可將全部的運(yùn)算步驟顯示在大屏幕上。這樣就避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因粗心或者某個步驟錯誤再次進(jìn)行演算。很多初中生并不具備較高的運(yùn)算能力，另外抽象思維也處于逐步發(fā)展階段，遇到完整、連貫的運(yùn)算要求時，學(xué)生會因自身能力不足而出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，借助信息化方式可將以往復(fù)雜的多層云端結(jié)果簡便化，呈現(xiàn)出精煉簡單的運(yùn)算過程，學(xué)生更容易接受。

（三）運(yùn)用信息化手段能夠提高教與學(xué)的效率

初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)需要耗費(fèi)大量的時間，很多情況下都是教師耗費(fèi)大量的時間講解函數(shù)的運(yùn)算過程，但是學(xué)生依然處于迷茫狀態(tài)，并未真正明確教師講解的知識點(diǎn)。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致函數(shù)教學(xué)占據(jù)很大一部分時間，從而影響了整個學(xué)習(xí)進(jìn)程，但是實(shí)際情況是學(xué)生對函數(shù)接受的效果并未達(dá)到老師預(yù)想的程度。借助信息化手段后，教師對函數(shù)知識的講解過程中不再需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行演算，學(xué)生也不再云里霧里地只關(guān)注運(yùn)算過程而忽視知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中很有必要引入信息化這一現(xiàn)代化方式，對提升教學(xué)進(jìn)度、改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義。

四、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境

初中階段數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)雖然占據(jù)重要地位，但是教師在授課過程中還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不論是哪門學(xué)科，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有積極的作用。借助信息化環(huán)境的便利、直觀優(yōu)勢引入課堂教學(xué)中，能減少學(xué)生學(xué)習(xí)初期對函數(shù)學(xué)習(xí)的抵觸心理。在講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)的過程中借助計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師只需要講解計(jì)算機(jī)幾何畫板的各項(xiàng)功能后便可指導(dǎo)學(xué)生自行繪制圖形，這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，感受函數(shù)的魅力，加深知識點(diǎn)的認(rèn)識。例如，教師在講解二次函數(shù)圖象時，可以先在課前把學(xué)生分成幾個小組，給每個小組一個二次函數(shù)解析式，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)幾何畫板畫出函數(shù)圖象，并對圖象的性質(zhì)進(jìn)行觀察總結(jié)，相鄰小組互相討論。通過這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的自我動手能力，還能幫助學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地理解函數(shù)知識，提高學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，同時也可以減輕教師大量畫圖的負(fù)擔(dān)。

（二）充分利用現(xiàn)有信息資源，創(chuàng)建相關(guān)函數(shù)題庫

函數(shù)知識點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，特別是針對初期階段的函數(shù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這將對后續(xù)高中甚至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，必須打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，遇到困難不要退縮，積極主動地面對學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不可避免地會因不熟練、失誤、知識點(diǎn)掌握或者運(yùn)用不當(dāng)出現(xiàn)計(jì)算錯誤，這時教師需要借助現(xiàn)有資源幫助學(xué)生，創(chuàng)建線上題庫，讓學(xué)生在課下可隨時通過極端或者手機(jī)端等途徑及時下載練習(xí)題目，學(xué)生在課下有充足的題目鞏固練習(xí)，起到督促作用。教師可以利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，建立一個完善的數(shù)學(xué)函數(shù)題庫，在課堂上可以派出某個學(xué)生為代表，讓該學(xué)生在題庫中隨機(jī)抽取一道題目，大家一起來解答，看哪位學(xué)生解答得又對又快，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于暫時的后進(jìn)生，教師也不能放棄，要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)愛和鼓勵。這種數(shù)學(xué)函數(shù)題庫的應(yīng)用較為廣泛，并且非常靈活，在課后，學(xué)生也可以利用數(shù)學(xué)函數(shù)題庫進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)。同時，教師可以在函數(shù)題庫中抽取難易程度不同的題目組成電子考卷，對學(xué)生進(jìn)行考查，看學(xué)生是否已經(jīng)掌握所學(xué)的知識，成績出來后再根據(jù)學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)函數(shù)知識，還能使教學(xué)活動更加生動有趣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

學(xué)生是課堂進(jìn)行的主體，教師需明確引導(dǎo)目的，借助多種方式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，及時給予鼓勵和幫助，在日常學(xué)習(xí)過程中憑借信息化大環(huán)境的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。例如，教師可采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，在開始或者課堂結(jié)束時讓學(xué)生進(jìn)行自主展示，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，推動課堂教學(xué)順利開展。在這種信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師由傳統(tǒng)意義上的主要角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的輔助角色，這體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，同時也在一定程度上拉近了教師和學(xué)生之間的距離。

五、結(jié)語

函數(shù)作為該階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的知識點(diǎn)，需引起師生的高度關(guān)注。信息化環(huán)境下將信息技術(shù)逐步引入函數(shù)教學(xué)中，也是整個社會發(fā)展的必要條件，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并不是一成不變的事情，教師在整個過程中借鑒信息技術(shù)的支持力量，提升學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。