許麗紅

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h涇明鄉(xiāng)中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在初中語(yǔ)文作文應(yīng)試教育中，學(xué)生很可能會(huì)受到寫(xiě)作固化思維的影響，刻意去模仿、故意去堆砌，繼而導(dǎo)致實(shí)際的作文缺乏真情實(shí)感，缺乏思想內(nèi)涵，此時(shí)就需要教師切實(shí)地使用隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生作文寫(xiě)作效率和質(zhì)量的提升，希望學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以在此過(guò)程中得到更好的鍛煉。

一、秉持分層原則，設(shè)定明確的隨筆寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

其一，七年級(jí)上冊(cè)涉及六個(gè)單元，每個(gè)單元都有對(duì)應(yīng)的主題，結(jié)合每個(gè)單元的主題，可以合理地設(shè)定隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)，確保目標(biāo)朝著有層次性的方向進(jìn)展。第一單元主題是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作，隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情、對(duì)寫(xiě)作的熱情，在運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情感的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)表達(dá)成就感的塑造；熱愛(ài)自然，用心去感受大自然的變化規(guī)律，在描寫(xiě)大自然的過(guò)程中，懂得景物描寫(xiě)的方法；在感受家庭生活和校園生活的過(guò)程中，可以隨時(shí)尋找其中有意義的節(jié)點(diǎn)，然后進(jìn)行記錄，談?wù)撟约旱莫?dú)特感受。第四單元寫(xiě)作版塊的實(shí)際主題是思路清晰，此時(shí)的隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)提綱，學(xué)會(huì)安排事情，體會(huì)列提綱的好處是什么，在寫(xiě)隨筆之前，也能列出提綱，養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生去分析行文線索，確保做到條理清晰化、思路清晰化。其二，七年級(jí)下冊(cè)同樣涉及六個(gè)單元，每個(gè)單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)不一樣，隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)訴求也有差異。以第一單元為例，實(shí)際的寫(xiě)作主題是寫(xiě)出人物的精神。在此方面要求學(xué)生在隨筆寫(xiě)作時(shí)能意識(shí)到人物不僅有外在的特點(diǎn)，還有內(nèi)在精神；在外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神關(guān)系理解的基礎(chǔ)上，可以巧妙地使用人物描寫(xiě)的方法，敘述和議論結(jié)合的方法去進(jìn)行人物的呈現(xiàn)。第六單元的寫(xiě)作主題是語(yǔ)言簡(jiǎn)明，這就要求學(xué)生在隨筆寫(xiě)作時(shí)能正確理解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的內(nèi)涵，總結(jié)閱讀寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后思考如何達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，在實(shí)際隨筆寫(xiě)作的過(guò)程中，能不斷地追求簡(jiǎn)明的寫(xiě)作風(fēng)格，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。其三，八年級(jí)上冊(cè)隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)定。對(duì)于八年級(jí)教材而言，其涉及單元有六個(gè)，五個(gè)單元設(shè)定了寫(xiě)作版塊。以第二單元為例，實(shí)際寫(xiě)作的主題是：學(xué)會(huì)傳記，在此過(guò)程中隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主地歸結(jié)傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性的事情來(lái)講述，可以依靠言行舉止來(lái)呈現(xiàn)，也可以引入真實(shí)事件來(lái)進(jìn)行聯(lián)想想象，在傳記寫(xiě)作過(guò)程中，更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，確保人生的境界可以不斷提升。其四，對(duì)于八年級(jí)下冊(cè)隨筆訓(xùn)練而言，實(shí)際的隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)也需要進(jìn)行優(yōu)化。五個(gè)單元都有寫(xiě)作版塊，各個(gè)版塊的寫(xiě)作目標(biāo)，也成為隨筆訓(xùn)練的重要訴求。以第一單元為例，寫(xiě)作的主題是學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)定為：在研讀優(yōu)秀文學(xué)作品的過(guò)程中，可以尋找其中值得模仿或者借鑒的地方，界定清楚仿寫(xiě)的點(diǎn)，然后對(duì)作品精髓進(jìn)行研讀、進(jìn)行模仿，在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，確保可以養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣，在模仿借鑒的過(guò)程中，使自身的隨筆寫(xiě)作素質(zhì)可以得到不斷發(fā)展。再以第三單元為例，實(shí)際的寫(xiě)作主題是學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感，隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)定為：在品讀文章的過(guò)程中，可以將自己的感受表述出來(lái)，學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀量的不斷增加，倡導(dǎo)在閱讀過(guò)程中不斷思考，讀寫(xiě)相互融合，使學(xué)生成為寫(xiě)讀后感的能手[1]。

二、注重良好隨筆寫(xiě)作氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生隨筆寫(xiě)作的興趣

其一，關(guān)注隨筆寫(xiě)作本的設(shè)定，確保隨筆寫(xiě)作能朝著常態(tài)化的方向發(fā)展。教師在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，要求學(xué)生選擇自己的隨筆本，不要太小或者太大，也不要太薄，將它作為陪伴我們一個(gè)學(xué)期的好朋友，這樣的選擇過(guò)程，學(xué)生會(huì)帶著積極的心態(tài)去參與，后續(xù)在隨筆寫(xiě)作時(shí)，也可以更加投入。接著，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂隨筆寫(xiě)作計(jì)劃，設(shè)定明確的目標(biāo)，然后將其寫(xiě)在隨寫(xiě)本的前面，或者可以在隨筆本前面寫(xiě)上自己喜歡的語(yǔ)句。比如，有學(xué)生寫(xiě)道：希望在接下來(lái)的日子里，可以讓隨筆本來(lái)見(jiàn)證我的成長(zhǎng)，加油吧，我的好伙伴。其二，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)定學(xué)生容易接受的隨筆命題。在剛開(kāi)始隨筆練習(xí)時(shí)，教師需要關(guān)注輕松寫(xiě)作氛圍的營(yíng)造，盡可能讓學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的隨筆任務(wù)。在此環(huán)節(jié)可以將切入點(diǎn)放在：以教材文章為基礎(chǔ)去進(jìn)行延伸，如在人教版八上語(yǔ)文21課《蟬》教材學(xué)習(xí)之后，在寫(xiě)隨筆時(shí)，學(xué)生除了了解蟬的習(xí)性特點(diǎn)，還可以學(xué)習(xí)蟬扎扎實(shí)實(shí)，不辭辛苦地為給自己建造適合爬上爬下的穴道，要工作好幾個(gè)星期，甚至幾個(gè)月，才能做成一圈涂墁得很堅(jiān)固的墻壁。學(xué)習(xí)的過(guò)程就像蟬涂墁的過(guò)程，蟬當(dāng)了4年黑暗中的苦工，只有一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，就像生活先苦后甜。再者，朱自清的《背影》，學(xué)生不僅從肥胖、走路蹣跚的父親，艱難、費(fèi)事地爬上月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子一幕感受到偉大的父愛(ài)，即使世間再難的事，當(dāng)父親的都會(huì)不辭辛苦地去做，只因?yàn)閻?ài)兒子。還從細(xì)節(jié)上也可以讓學(xué)生感受到文中的父親和自己的父母親愛(ài)孩子的方式不相上下，把最好的（吃、穿等）都給了子女。文中的父親自己穿的黑布大馬褂，深清布棉袍，兒子穿的皮大衣，還做了一件紫毛大衣。好不容易買(mǎi)來(lái)的橘子一股腦全都給了兒子。人到中年失業(yè)又老母親去世，家境慘淡，但他還安慰?jī)鹤硬灰y過(guò)，自己一個(gè)人扛下了一切。另外，教師在選擇切入點(diǎn)時(shí)還可以將電影文學(xué)素材、名人名言、名人軼事引進(jìn)來(lái)，確保學(xué)生能不斷積累隨筆素材，使隨筆寫(xiě)作的豐富性不斷提升，繼而意識(shí)到任何事情都可以在隨筆中進(jìn)行刻畫(huà)或描述，使學(xué)生參與隨筆訓(xùn)練活動(dòng)的積極性不斷提升[2]。

三、高度關(guān)注隨筆寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，提升隨筆寫(xiě)作質(zhì)量

其一，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找隨筆寫(xiě)作的創(chuàng)意。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察家庭生活、觀察上學(xué)路途、觀察學(xué)校生活，有意識(shí)地去實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察和體驗(yàn)感的培育，這樣才能迅速地將生活中的素材融入隨筆寫(xiě)作中。比如，有學(xué)生觀察的節(jié)點(diǎn)是小區(qū)內(nèi)的門(mén)禁大門(mén)，有的人選擇使勁推拉，有的人選擇輕輕推拉，有的人在看到別人手上有東西不方便開(kāi)門(mén)時(shí)可以耐心地等待，然后相視一笑。學(xué)生在隨筆中將這些現(xiàn)象很好地詮釋清楚，并表達(dá)出自己希望有和諧美好的鄰里關(guān)系，在這樣的積極情感環(huán)境中成長(zhǎng)，也是自己的樂(lè)事。在實(shí)際隨筆寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生將鐵門(mén)假設(shè)成一位保護(hù)小區(qū)安全的衛(wèi)士，然后對(duì)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作職責(zé)、經(jīng)歷進(jìn)行了詮釋，這就是將自己掌握到的擬人和細(xì)節(jié)刻畫(huà)的手法使用進(jìn)去，教師對(duì)這樣的隨筆作文進(jìn)行了贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)大家也能這樣去撰寫(xiě)隨筆。其二，鼓勵(lì)學(xué)生從隨筆作文立意的角度入手，進(jìn)行不斷創(chuàng)新和探索。從某種角度上來(lái)看，寫(xiě)作屬于心智技能，具有內(nèi)隱性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，可以很好地反饋出學(xué)生的綜合素質(zhì)如何。從這個(gè)角度來(lái)看，在實(shí)際作文立意時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試換個(gè)角度去思考對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，確保立意不斷創(chuàng)新，繼而進(jìn)入更理想的隨筆寫(xiě)作格局。比如，在撰寫(xiě)媽媽獨(dú)自一人帶著發(fā)高燒的我去看病時(shí)，學(xué)生在隨筆撰寫(xiě)時(shí)，改變了以往第一人稱的方式來(lái)敘述，而是以第三人稱的方式來(lái)詮釋，也就是說(shuō)選擇一個(gè)路人看到：送孩子去就醫(yī)的情境，然后刻畫(huà)細(xì)節(jié)動(dòng)作，呈現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)出父母為了孩子可以付出一切的立意，這樣的角度、這樣的立意就很有創(chuàng)意，對(duì)應(yīng)寫(xiě)出來(lái)的隨筆作文質(zhì)量也處于很高的狀態(tài)。其三，高度重視學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。需要注意的是隨筆訓(xùn)練，雖然給予學(xué)生很多的自由，但在隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生也需要掌握寫(xiě)作書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范，正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，不要有潦草的情況，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣才能確保隨筆寫(xiě)作的質(zhì)量處于理想的狀態(tài)。其四，要在實(shí)際隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆修改習(xí)慣，借助這樣的方式，引導(dǎo)隨筆訓(xùn)練的質(zhì)量得以不斷提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆創(chuàng)作時(shí)，要有修改的意識(shí)，去檢查自己文章結(jié)構(gòu)的合理性、去觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用情況、去分析語(yǔ)句語(yǔ)法上的規(guī)律、去思考立意上的偏差等，都應(yīng)成為日常性的工作[3]。另外，在學(xué)生完成隨筆訓(xùn)練之后，教師要給予學(xué)生更多的修改時(shí)間和空間，在自主修改的過(guò)程中不斷反思，繼而確保自身隨筆寫(xiě)作技能不斷得到鍛煉[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，要懂得合理地進(jìn)行架構(gòu)，堅(jiān)持“以生為本”的理念，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)隨筆訓(xùn)練教學(xué)策略和方法的優(yōu)化，確保架構(gòu)理想的隨筆訓(xùn)練教學(xué)格局和環(huán)境，由此進(jìn)入更理想的隨筆訓(xùn)練狀態(tài)，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也會(huì)得到很好的鍛煉。