張文彬，郝軍，許艷鴻

（首都師范大學(xué)附屬蘋果園中學(xué)分校，北京 100144）

一、做好準(zhǔn)備工作

開(kāi)課前根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及硬件條件，因地制宜選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（一）熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件

熟悉常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，了解其功能及優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比選取適合自己課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，熟悉軟件操作，能熟練完成教學(xué)所需要的各種功能。目前常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有騰訊會(huì)議、釘釘和超星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，QQ和微信等聊天交互軟件可以作為線上教學(xué)的輔助工具。筆者在網(wǎng)絡(luò)授課中主要使用騰訊會(huì)議，該軟件面向用戶免費(fèi)開(kāi)放300人的會(huì)議協(xié)同能力，具有音頻、音視頻、實(shí)時(shí)共享屏幕、支持在線文檔協(xié)作等功能，可以滿足一般的線上授課需要。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

授課方式由“線下”轉(zhuǎn)為“線上”，教學(xué)設(shè)計(jì)及授課方式進(jìn)行調(diào)整。在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生監(jiān)控較差，教師要在準(zhǔn)備課件的時(shí)候注重網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以更多使用近期的新聞熱點(diǎn)、聚焦話題等生動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生興趣，授課過(guò)程中通過(guò)視頻時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情況，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)的情境、視頻、適時(shí)提問(wèn)互動(dòng)等多種方式提高學(xué)生注意力。

二、課前任務(wù)布置

線上教學(xué)不同線下教學(xué)，不能隨時(shí)見(jiàn)到學(xué)生，課程學(xué)習(xí)任務(wù)要提前布置，并確保學(xué)生及時(shí)收到課程信息。在初中化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)中，教師與學(xué)生約定好時(shí)間通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)家庭作業(yè)、作業(yè)登記簿等微信小程序發(fā)布課程信息和學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生提前根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好學(xué)習(xí)計(jì)劃、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)利用班級(jí)微信群、QQ 群等渠道上課前再次發(fā)布上課內(nèi)容，確保每位學(xué)生按時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂。

三、課上教學(xué)把控

聽(tīng)課效率受到教師、課程、學(xué)生自身以及外部環(huán)境等眾多因素的影響[1]。學(xué)生積極的求學(xué)態(tài)度，教師幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的情境設(shè)置，難易適度的上課內(nèi)容，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境等是良好上課效率的有效保障。但是線上教學(xué)不同于面對(duì)面的線下教學(xué)，對(duì)課堂氣氛調(diào)控、學(xué)生狀態(tài)把控比較困難。為保證聽(tīng)課效率，筆者在初中化學(xué)線上教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式、課堂線上互動(dòng)、課后作業(yè)及檢測(cè)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

（一）教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

初中化學(xué)線上教學(xué)，打破了線下教學(xué)課堂中的時(shí)空限制，充分利用生活中的資源不斷挖掘化學(xué)知識(shí)，讓化學(xué)教學(xué)生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望?；瘜W(xué)與生活緊密聯(lián)系，在學(xué)生的日常生活中存在著很多的化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將課本中的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，逐漸提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

1.教學(xué)情境生活化

以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能夠使學(xué)生更好應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，體驗(yàn)到化學(xué)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自信心，進(jìn)而提高課堂實(shí)效性。例如，在教學(xué)“金屬和金屬材料”一課時(shí)，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)“尋找身邊的金屬”，要求學(xué)生從家中尋找金屬制品，課上讓學(xué)生展示自己找到的金屬制品，進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金屬會(huì)有這些用途？通過(guò)搜尋日常生活中常見(jiàn)的金屬制品，提前將學(xué)生帶入生活化的教學(xué)情境，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索求知。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。因此，無(wú)論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)都要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)。線上教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，教師要找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻資料，并結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行剪輯，在課上播放。同時(shí)充分利用生活物品開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再例如，在教學(xué)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”一課時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，利用生活中的物品開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)?！皩?duì)蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)中，用“牙簽”代替“小木條”，用“透明玻璃杯”代替“燒杯”，利用波力海苔中的生石灰干燥劑和純凈水自制澄清石灰水；“對(duì)人體呼入的空氣和呼出的氣體的探究”實(shí)驗(yàn)中，用“透明玻璃杯”代替“集氣瓶”，“水盆”代替“水槽”，自制澄清石灰水。在教學(xué)“水的凈化”一課時(shí)，觀察家中常見(jiàn)的過(guò)濾裝置，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察家中的地漏、漏勺、紗窗、凈水器等常見(jiàn)物品，思考這些物品的用途及原理；利用家中常見(jiàn)的紙巾、毛巾、活性炭、塑料瓶等物品自制凈化器凈化污水，體驗(yàn)感知污水凈化過(guò)程，深入理解凈水原理；播放蒸餾實(shí)驗(yàn)視頻，結(jié)合蒸饅頭時(shí)鍋蓋內(nèi)壁布滿水珠的生活現(xiàn)象理解蒸餾原理。

（二）互通多樣化，提高學(xué)生注意力

線上教學(xué)由于無(wú)法與學(xué)生見(jiàn)面，課堂氣氛較難把控，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法及時(shí)獲取，因此需要教師在教學(xué)中注重師生之間的互動(dòng)，提高課堂實(shí)效性。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

首先，教師提前進(jìn)入課堂暖場(chǎng)，利用調(diào)試設(shè)備的時(shí)間，和學(xué)生互動(dòng)討論一下最近的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，或居家的生活情況等學(xué)生感興趣的話題，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。其次，教師授課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，聲音抑揚(yáng)頓挫，以情緒飽滿、充滿激情講課狀態(tài)感染學(xué)生。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)

在授課過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注學(xué)生上課狀態(tài)，以點(diǎn)名提問(wèn)的形式提高學(xué)生注意力；通過(guò)讓學(xué)生在課上演示自己設(shè)計(jì)的家庭實(shí)驗(yàn)、展示錄制的家庭實(shí)驗(yàn)視頻或上傳搜集的資料，提高學(xué)生自信心和成就感；開(kāi)展小組討論或微信小程序投票方式提高學(xué)生參與度。

3.課后保持溝通

不是說(shuō)線上直播課結(jié)束則教學(xué)也就隨之結(jié)束了，我們知道，在線下教學(xué)的時(shí)候課堂結(jié)束之后總會(huì)有學(xué)生圍到教師的身邊詢問(wèn)自己所不懂的知識(shí)點(diǎn)，或者是向教師自己在私下做題時(shí)所遇到的問(wèn)題，而在線上教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生同樣存在這些問(wèn)題，甚至是因?yàn)榫€上教學(xué)的師生互動(dòng)不便，學(xué)生的提問(wèn)機(jī)會(huì)少，因此在他們的心中應(yīng)該存在著更多的疑問(wèn)，尤其是在化學(xué)這種概念抽象、公式復(fù)雜、習(xí)題困難的高難度學(xué)科中。因此，在正式線上直播課程結(jié)束，建議教師在下節(jié)課切入之前先不要關(guān)閉直播，留給那些有疑問(wèn)需要幫助的學(xué)生，讓他們能夠有機(jī)會(huì)向教師請(qǐng)教。

當(dāng)然，我們考慮到學(xué)生還要在不同的課程之間休息，從而為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。基于此，建議教師在每天所有的課程結(jié)束之后，專門聯(lián)合其他教師共同再上一節(jié)直播課，這門課就是用來(lái)為學(xué)生答疑解惑和學(xué)生之間交流的，讓他們能夠?qū)⒆约涸诟骺茖W(xué)習(xí)之中的疑問(wèn)解決，這樣才能更好地掌握教師所教授的內(nèi)容。并且，此舉還有利于學(xué)生緩解疫情在家不能出門和生命受到疫情威脅所帶來(lái)的心理壓力，不僅是對(duì)化學(xué)有著提升教學(xué)質(zhì)量的效果，更是對(duì)其他所有科目的教學(xué)都具備一定的正向促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

1.利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)這一門學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)較為注重，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各式各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)看清，從而將物質(zhì)的屬性、特性以及反應(yīng)規(guī)律掌握?，F(xiàn)今，出現(xiàn)了很多的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。教師就可借助抖音、微信、慕課以及微博等平臺(tái)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，以此強(qiáng)化自身對(duì)化學(xué)這一門學(xué)科的理解以及感悟，注重探究以及吸取日常生活中的化學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的質(zhì)量，從而提升化學(xué)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化水平。

2.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具可為化學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身所掌握的化學(xué)知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而規(guī)范自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為。例如，一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)軟件、化學(xué)專題博客、化學(xué)課題論壇等都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的好平臺(tái)。因此，教師就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，教師也可借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的化學(xué)元素，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而將化學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系探尋出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以借助新型的智能設(shè)備——移動(dòng)iPad來(lái)加快學(xué)生的進(jìn)度，即在iPad上下載與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的資料以及視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究，同時(shí)也可豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在日常會(huì)接觸到各種各樣的化學(xué)元素，教師要培育學(xué)生觀察以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，比如我們周圍存在大量的O2、CO2、N2等，對(duì)于一些常規(guī)的化學(xué)常識(shí)，如N2在空氣中所占的比重最大、O2是我們維持生命的必要物質(zhì)，也是植物在光合作用時(shí)釋放的產(chǎn)物等，教師要經(jīng)常性地向?qū)W生講解，在潛移默化中影響學(xué)生，以此加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶以及理解。

3.利用網(wǎng)絡(luò)豐富探索

新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有很多。其中，微信就是目前較為常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種資源迅速發(fā)送和接收短訊、語(yǔ)音、視頻、新聞事件的圖片等，便于文件的傳輸與下載。尤為注意的一點(diǎn)是，微信支持群組多人聊天等功能，教師就可以利用微信創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)群，經(jīng)常在群里分享化學(xué)資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生能在班級(jí)分享群里快速和準(zhǔn)確地找到自己需要的化學(xué)資料，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。教師則可以經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上搜尋有價(jià)值的化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教學(xué)視頻并分享到朋友圈里，學(xué)生能及時(shí)地查看和學(xué)習(xí)，避免了多種因素如時(shí)間、地點(diǎn)帶來(lái)的學(xué)習(xí)困擾，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)以及探討化學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離也可拉近，化學(xué)教學(xué)氛圍也能變得更加融洽。

四、課后鞏固練習(xí)

作業(yè)和檢測(cè)都是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)和檢測(cè)作業(yè)達(dá)到練習(xí)鞏固和自我檢測(cè)的目的，教師可以通過(guò)作業(yè)和檢測(cè)反饋教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法[3]。

（一）家?；?dòng)，落實(shí)作業(yè)

在布置作業(yè)中除了注意根據(jù)學(xué)情分層作業(yè)，同時(shí)結(jié)合線上教學(xué)情況，邀請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生同時(shí)加入作業(yè)登記簿、家庭作業(yè)等微信小程序，教師可以利用這些微信小程序發(fā)布作業(yè)及答案，同時(shí)家長(zhǎng)和教師可以時(shí)刻監(jiān)測(cè)學(xué)生的作業(yè)上交情況、完成質(zhì)量以及批閱情況，保證作業(yè)的時(shí)效性。教師在批改作業(yè)時(shí)標(biāo)注作業(yè)等級(jí)及優(yōu)秀作業(yè)，并將優(yōu)秀作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)家長(zhǎng)及學(xué)生微信群或QQ群重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）視頻監(jiān)考，網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)

檢測(cè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是線上教學(xué)比較難以實(shí)施的環(huán)節(jié)?？梢岳脝?wèn)卷星小程序，在規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成試題，對(duì)于選擇題比較實(shí)用；也可以嘗試?yán)抿v訊會(huì)議與作業(yè)登記簿、家庭作業(yè)等微信小程序相結(jié)合完成測(cè)試，測(cè)試時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入騰訊會(huì)議并打開(kāi)攝像頭，教師將試題上傳騰訊會(huì)議文檔，利用攝像頭監(jiān)考，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試并將答案上傳至作業(yè)登記簿、家庭作業(yè)等微信小程序，教師通過(guò)作業(yè)登記簿、家庭作業(yè)等微信小程序進(jìn)行批閱。并讓學(xué)生改正之后重新上傳回來(lái)，從而方便教師根據(jù)學(xué)生的改正情況得到教學(xué)反饋，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。

五、資源網(wǎng)絡(luò)化，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)是大家非常熟悉的自媒體活動(dòng)平臺(tái)，微信公眾平臺(tái)發(fā)布消息具有高效準(zhǔn)確、傳播速率快等優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)相關(guān)微信公眾平臺(tái)也很多，例如北京中考化學(xué)、化學(xué)與生活、生活中的化學(xué)等。教師可以選擇適合學(xué)生的微信公眾平臺(tái)推送給學(xué)生，也可以創(chuàng)建自己的微信公眾號(hào)。教師可以通過(guò)微信平臺(tái)推送課程信息、學(xué)習(xí)資料、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)課本知識(shí)的有效補(bǔ)充；學(xué)生可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也可以上傳自己的學(xué)習(xí)收獲、困惑、感受等，營(yíng)造線上學(xué)習(xí)的良好氛圍[5-7]。

教師要善于借用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真研究信息技術(shù)的功能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。