陳繼傳

(合肥市大柏中學(xué) 安徽合肥 230001)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)，這是廣大教師共同追求的目標(biāo)?！爸腔壅n堂”是依托信息技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)變革，其有利于促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性、豐富性，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)工作有積極意義。因此，教師應(yīng)及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分利用各種新興媒體媒介構(gòu)建“智慧課堂”，以促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)、提升物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而去推動(dòng)課程教學(xué)改革的不斷深入。

一、運(yùn)用“智慧課堂”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)以課本為標(biāo)準(zhǔn)，單純強(qiáng)調(diào)物理基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教學(xué)形式過于單一，這樣不僅會(huì)使課堂教學(xué)變得單調(diào)無味，還不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此，學(xué)生便不會(huì)自覺、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，從而影響其自身物理水平的提升、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?！爸腔壅n堂”環(huán)境下的教學(xué)，主要是指教師依托各種新興的交互軟件平臺(tái)展開教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建情景化、智能化的且具有高交互性的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。在“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境下，教師可以借助信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來，這樣可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生切實(shí)理解相應(yīng)的物理知識(shí)概念，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此，學(xué)生可以更好地感受物理學(xué)科的魅力，以提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣及熱情，而這便是學(xué)生提升物理水平、發(fā)展核心素養(yǎng)的重要條件。

(二)建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保障，然而在以往的初中物理教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏有效的交流互動(dòng)，致使師生之間難以形成較為良好的關(guān)系，這必然會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)及效果。在智慧課堂中，教師可以利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體資源輔助教學(xué)，以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，教師在教學(xué)中提出的問題會(huì)得到更多學(xué)生的回應(yīng)，從而與學(xué)生形成有效的交流互動(dòng)，進(jìn)而逐步建立起良好的師生關(guān)系。而且，教師還可以依托各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與學(xué)生交流溝通，讓師生互動(dòng)由課堂延伸至課外，以逐步拉近師生距離、建立良好師生關(guān)系，從而為有效落實(shí)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。由此可見，打造“智慧課堂”有利于促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這對(duì)提升教學(xué)效果有積極意義。

(三)提高教師教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師需要獨(dú)自一人承擔(dān)備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、批改作業(yè)等一系列教學(xué)工作，特別是作業(yè)布置與批改這類工作，最為損耗教師的精力及時(shí)間，教學(xué)效率、質(zhì)量有待提高。而在智慧課堂中，教師可以在空余時(shí)間利用相應(yīng)軟件對(duì)學(xué)生作業(yè)的選擇題進(jìn)行自動(dòng)批改，或者對(duì)學(xué)生作業(yè)的非選擇題進(jìn)行快速批改，從而最大限度提高了教學(xué)工作的效率，準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟情況，有針對(duì)性地開展改進(jìn)性教學(xué)。這樣，教師便有更多的時(shí)間、精力進(jìn)行課前備課，從而提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及有效性，為提升學(xué)生的物理水平、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

二、“智慧課堂”環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施

教學(xué)活動(dòng)一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段。因此，教師在構(gòu)建“智慧課堂”時(shí)應(yīng)緊扣這三個(gè)教學(xué)階段，如下：

(一)課前預(yù)習(xí)階段:基于UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、問卷星等平臺(tái)的預(yù)習(xí)策略

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能否取得良好效果，直接關(guān)系著課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率。在以往的初中物理教學(xué)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要以閱讀書本的形式進(jìn)行，而大多數(shù)物理知識(shí)概念都無法只通過圖片及文字表現(xiàn)出來。所以，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)往往難以取得良好效果，從而影響上課的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。現(xiàn)階段，多數(shù)教師習(xí)慣通過制作微課的形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。然而，這種預(yù)習(xí)的方式不能將預(yù)習(xí)的效果及時(shí)反饋給教師，教師對(duì)學(xué)情分析不準(zhǔn)，不能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、問卷星等教學(xué)工具可以幫助教師擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率，幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略。以八年級(jí)“光的折射”為例，在正式教學(xué)之前，教師通過UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、問卷星等教學(xué)工具將微課放入在線預(yù)習(xí)模板中并預(yù)設(shè)好預(yù)習(xí)作業(yè)，生成鏈接；然后通過微信、QQ、釘釘?shù)燃磿r(shí)溝通工具組織學(xué)生學(xué)習(xí)并填寫問卷。這樣不但能幫助教師快速收集和分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有效了解學(xué)情，而且還能根據(jù)數(shù)據(jù)分析及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(二)課堂教學(xué)階段：基于電子書包系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、NB物理實(shí)驗(yàn)室等工具的教學(xué)策略

“課中教學(xué)”是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主要渠道，該環(huán)節(jié)的效果好壞，將直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與否。教師充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建“智慧課堂”，可以將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。對(duì)此，下面將從概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩個(gè)方面去闡述“智慧課堂”在課中教學(xué)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用。

(一)運(yùn)用于概念教學(xué)

物理概念是初中物理課程的基礎(chǔ)，學(xué)生能否切實(shí)掌握所學(xué)的物理概念，關(guān)系著其自身的核心素養(yǎng)是否可以得到有效發(fā)展。在智慧課堂中，教師可以利用充沛的多媒體教學(xué)資源去呈現(xiàn)相應(yīng)的物理知識(shí)概念，使其直觀化、生動(dòng)化、形象化。這樣，可以充分刺激學(xué)生的視聽感官，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)概念的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。筆者在課堂教學(xué)中使用電子書包系統(tǒng)，引入在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，助力學(xué)生物理概念理解。比如在教學(xué)八年級(jí)“看不見的運(yùn)動(dòng)”中關(guān)于“物質(zhì)中的分子狀態(tài)”的內(nèi)容之時(shí)，筆者利用電子書包系統(tǒng)推送多媒體資源給學(xué)生，讓其有個(gè)基本理解，然后開放權(quán)限讓學(xué)生在B站、物理大師、WISE學(xué)習(xí)平臺(tái)(科學(xué))等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)檢索“分子狀態(tài)”，形成自我認(rèn)知，打開課堂空間桎梏，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境。這樣，可以有效降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠明確固體、液體、氣體的分子狀態(tài)特點(diǎn)分別是有規(guī)律地緊挨在一起、分子靠得很近且能在一定限度內(nèi)運(yùn)動(dòng)、分子離得比較遠(yuǎn)，從而使學(xué)生切實(shí)掌握本課相關(guān)的物理概念，為發(fā)展核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

(二)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，這是學(xué)生積累物理基礎(chǔ)知識(shí)、提升動(dòng)手操作等能力的主要途徑。然而，傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一些不足，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展受到影響。在智慧課堂中，教師可以利用電子書包系統(tǒng)等信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)出相對(duì)真實(shí)、有效的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境，以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究興趣。比如在教學(xué)九年級(jí)“科學(xué)探究：歐姆定律”的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一就是探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教師可以在電子書包上預(yù)裝NB物理實(shí)驗(yàn)室軟件，引導(dǎo)學(xué)生小組利用模擬軟件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用NB物理實(shí)驗(yàn)室軟件的互動(dòng)、創(chuàng)造、逼真等優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，利用ZohoDocs推送項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)單，強(qiáng)化學(xué)生組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而教師便可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使得學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、提升實(shí)踐操作等能力，為有效發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

由此可見，教師在概念教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中靈活利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生理解相應(yīng)的物理知識(shí)，以有效優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)取得良好效果。

(三)課后復(fù)習(xí)階段：基于mindmarter、Pbworks、問卷星等工具的復(fù)習(xí)策略

“課后復(fù)習(xí)”是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，這是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的主要途徑，但傳統(tǒng)的作業(yè)模式存在“反饋不及時(shí)、作業(yè)內(nèi)容單一”等不足，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)難以取得預(yù)期效果?！爸腔壅n堂”以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托，其具有交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，以mindmarter的思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生物理觀念，Pbworks來支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展批判性思維，培育學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。最后，可以利用問卷星發(fā)布學(xué)習(xí)反饋，利用軟件的數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合作業(yè)反饋形成學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度圖譜，為后期教學(xué)改進(jìn)提高大數(shù)據(jù)支持。借此方式，可以豐富課后作業(yè)的形式，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。而且，這樣還有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問題等能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展物理素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用“智慧課堂”教學(xué)的注意要點(diǎn)

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，這是教師開展教學(xué)工作的主要依據(jù)。如果教師無法準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么便無法制訂出科學(xué)、有效的教學(xué)計(jì)劃及方案，這必然會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)及其效果。因此，教師在實(shí)施智慧課堂教學(xué)時(shí)必須認(rèn)真分析、研究教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，教師才能有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源去合理安排智慧課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握相應(yīng)的知識(shí)概念，從而令學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)提升。

(二)以學(xué)生為中心

新課程改革提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須做到“以學(xué)生為中心”。因此，教師在打造智慧課堂時(shí)必須時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”的理念，圍繞學(xué)生開展各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前課后，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)終端與學(xué)生加強(qiáng)交流、聯(lián)系，以幫助學(xué)生解決疑惑，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要意義；在課堂教學(xué)，教師則要充分利用各類現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的趣味性，從而去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的智慧引導(dǎo)，提高學(xué)生的物理水平、能力?？傊?，教師在依托各類現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的物理知識(shí)水平可以得到切實(shí)提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

(三)提升信息水平

“智慧課堂”是教育信息化背景下的“產(chǎn)物”，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要呈現(xiàn)形式，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)是該教學(xué)模式的主要支撐。在打造智慧課堂的過程中，教師需要充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，這便要求教師必須具備相對(duì)出色的信息技術(shù)能力、水平。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。這樣，教師才能靈活運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等各類現(xiàn)代信息技術(shù)，以成功構(gòu)建更加科學(xué)、高效的智慧課堂，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，從而有效促使學(xué)生提升物理水平、發(fā)展核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)打造“智慧課堂”，有利于增強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，以確保學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)的物理知識(shí)概念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效提升。因此，教師應(yīng)及時(shí)革新教育理念，積極探討現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合途徑，以構(gòu)建充滿活力的“智慧課堂”，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，從而去深入推進(jìn)新課程改革。