李 堅

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 旅游系，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

作為時代發(fā)展的代表產(chǎn)物，手機已然成為人們生活的必需品。據(jù)統(tǒng)計，中國青少年手機占有率已超過其他群體，部分青少年學(xué)生甚至擁有不止一部手機。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機因其便捷性、即時性、互動性等多重優(yōu)勢而被青少年所追捧，甚至被置于與衣食住行同等重要的地位，但青少年群體因自制力差，往往會出現(xiàn)過度使用手機等問題，甚至產(chǎn)生“手機依賴癥”，對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生巨大危害。因此，本文探討手機對于職業(yè)院校學(xué)生這一青少年群體的正面作用及消極影響，分析職業(yè)院校學(xué)生手機管理的難點及對策，旨在為改善職業(yè)院校學(xué)生手機依賴狀況，提升學(xué)習(xí)效率，促進其身心健康發(fā)展。

一、手機對職業(yè)院校學(xué)生的影響

（一）積極影響

作為一種現(xiàn)代通訊工具和信息傳輸工具，手機有利于加強職業(yè)院校學(xué)生與學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，學(xué)?？山柚謾C發(fā)布教育教學(xué)信息，輔導(dǎo)員、家長則可利用手機保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及思想動態(tài)，共同促進學(xué)生的健康發(fā)展。同時，手機為學(xué)生獲取更多的信息資源提供了工具平臺，學(xué)生可利用多種手機軟件獲取學(xué)習(xí)資源，也可利用移動互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注時事、了解社會，極大地降低了學(xué)習(xí)成本。此外，手機還滿足了學(xué)生對自尊心、成就感的追求，迎合了學(xué)生的社交需求，有助于學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

（二）消極影響

在當前的信息時代里，手機被許多青少年學(xué)生視為生活“必需品”，對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響：一方面，移動教室、移動教學(xué)等新型教學(xué)方式逐步進入課堂，對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，有些學(xué)習(xí)活動需要使用手機完成，如此一來，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了“手機依賴癥”，且越來越難以管控，不僅對學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)成績造成了不良影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的頭暈、記憶力減退、睡眠障礙、視聽力下降等問題，甚至部分學(xué)生心理成癮，在沒有手機的狀態(tài)下，注意力無法集中，聽到手機響聲莫名出現(xiàn)條件反射，甚至因焦慮、暴躁等心理問題引發(fā)手腳發(fā)麻、心悸、頭暈、冒汗、腸胃功能失調(diào)等生理癥狀。另一方面，手機上充斥著多元思想及良莠不齊的價值觀，長期閱讀會導(dǎo)致學(xué)生價值觀扭曲、生活態(tài)度消極，對自身的身心健康發(fā)展構(gòu)成威脅。不僅如此，手機使用不當還會導(dǎo)致學(xué)生合法權(quán)益受到侵害，手機支付軟件的漏洞也極易導(dǎo)致學(xué)生個人財產(chǎn)遭受損失，也有個別學(xué)生因手機使用失當而觸碰法律界限，如利用手機攝像功能偷拍他人隱私并上傳到公共空間。此外，手機過度使用也對職業(yè)院校良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成造成了不良影響，手機進教室現(xiàn)象比比皆是，由于高職學(xué)生自律性差、教師監(jiān)督不到位，課上總有部分學(xué)生手機上網(wǎng)、聊天、游戲、看視頻，不僅干擾了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，還打亂正常的教學(xué)秩序，還有學(xué)生試圖利用手機考試作弊，嚴重影響了校園文化建設(shè)?！?〕

二、職業(yè)院校學(xué)生手機管理難點

在教育者眼中，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這種認知將手機與學(xué)習(xí)對立起來，也使職業(yè)院校管理者、教育者對學(xué)生手機管理如臨大敵，甚至明令禁止學(xué)生攜帶手機入校、進課堂。然而，一味堵塞并不能解決問題，反而導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生手機管理難點重重。

（一）合理管控與正常使用的制約

職業(yè)院校學(xué)生手機管理的第一大難題就是如何合理管控學(xué)生手機，督促學(xué)生正常使用。在信息化、智能化的時代背景下，手機已經(jīng)成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的必備工具，學(xué)生要利用手機與家人、同學(xué)、教師保持聯(lián)系，學(xué)校管理者也需要借助手機發(fā)布通知信息。因此，學(xué)生手機管理既要規(guī)避學(xué)生過度使用手機，又要滿足學(xué)生正常社交、獲取信息資源等需要。然而，很多職業(yè)院校管理者、教育者均存在認知誤區(qū)，片面地將手機置于學(xué)生學(xué)習(xí)的對立面，甚至禁止學(xué)生攜帶手機入校、進課堂，這不僅影響了學(xué)生對手機這一通訊工具的正常使用，還極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致“越禁越帶”等問題產(chǎn)生。此外，學(xué)校管理者并未發(fā)掘手機的學(xué)習(xí)功能，過分強調(diào)“手機管理”而不注重“手機利用”，缺乏將手機融入課堂教學(xué)等“變害為利”的順勢思維，這也引發(fā)手機管理與正常使用的矛盾。

（二）強制規(guī)誡與學(xué)生接受的沖突

很多職業(yè)院校明令禁止學(xué)生攜帶手機進入校園，并將其認定為違反校規(guī)校紀的行為，以紀律處分強制規(guī)誡和管控不僅導(dǎo)致管理成本大增，還難以避免地引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，越來越多的學(xué)生試圖尋找逃避檢查的辦法。由于學(xué)校的強制管控導(dǎo)致學(xué)校之外的家庭、宿舍或其他任何一個不被監(jiān)管的空間和時間都淪為“重災(zāi)區(qū)”，部分學(xué)生甚至因手機禁令而產(chǎn)生了對抗行為，如對管理教師的惡意詆毀、差評、威脅，甚至暗中報復(fù)，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)跳樓自殺等極端行為，導(dǎo)致教師教育規(guī)誡變得謹小慎微，不管不符合學(xué)校規(guī)定，管又怕出問題，學(xué)生手機管理逐步成為一個棘手的難題?！?〕

（三）學(xué)校引導(dǎo)與社會放任的矛盾

嚴管學(xué)生手機并非學(xué)校一己之力即可實現(xiàn)的，需要全社會的支持與配合，如對手機信息內(nèi)容、功能內(nèi)容進行優(yōu)選，從立法立規(guī)層面為職業(yè)院校學(xué)生手機規(guī)范化管理提供支持等。有學(xué)者在分析學(xué)生“手機依賴癥”的成因時指出，學(xué)生手機管理不僅是學(xué)校的責(zé)任，還是政府、企業(yè)、科技工作者、學(xué)生等關(guān)聯(lián)主體的責(zé)任。因此，需要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生群體的年齡及心理特征，從社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生個體出發(fā)，共同思考干預(yù)與管理方案。然而，現(xiàn)階段學(xué)生手機管理的重責(zé)主要集中在職業(yè)院校管理者、教育者身上，社會支持的缺失甚至放任導(dǎo)致學(xué)生手機管理被動且低效。

（四）手機依賴與干預(yù)滯后的矛盾

現(xiàn)階段，職業(yè)院校學(xué)生過度使用手機，“手機依賴”問題嚴重，良莠不齊的手機內(nèi)容已經(jīng)對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。部分學(xué)生利用手機搜索答案，養(yǎng)成了不愿思考等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有些學(xué)生甚至出現(xiàn)心理扭曲、價值觀扭曲，行為偏激、以自我為中心等行為模式，或者沉溺于手機游戲，并且為家庭經(jīng)濟帶來負擔。面對如此嚴峻的形勢，很多職業(yè)院校卻在疏導(dǎo)、干預(yù)策略制定方面嚴重滯后，對于過分迷戀手機的學(xué)生缺乏細致的思想工作、耐心的說服教育與足夠的拯救力度，這導(dǎo)致學(xué)生“手機依賴癥”越來越嚴重?！?〕

三、職業(yè)院校學(xué)生手機管理對策

（一）疏堵結(jié)合，發(fā)掘手機移動學(xué)習(xí)新功能

解決學(xué)生手機合理管控與正常使用的矛盾，關(guān)鍵是要摒棄傳統(tǒng)重堵輕疏的觀念誤區(qū)，做到疏堵結(jié)合，積極發(fā)掘和探索手機移動學(xué)習(xí)等新功能。一方面，管理者要認識到一味禁止學(xué)生使用手機是不可行的，同時也不能過度放縱學(xué)生無節(jié)制使用手機，按手機“有限帶入校園、禁止帶入課堂”的要求，細化管理措施，規(guī)定學(xué)生手機禁用和可用的時間、地點、用途等，并貼近學(xué)生，了解其使用手機的具體情況，規(guī)范其手機使用習(xí)慣，在學(xué)校、院系、班級三級協(xié)調(diào)管控下解決手機管理問題，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成課上不玩手機的思想共識，使之能夠自覺在時間、地點、用途等方面形成“禁用”習(xí)慣，達到自主管理之效；另一方面，管理者、教育者要深度挖掘手機移動學(xué)習(xí)等新功能，鼓勵學(xué)生利用手機搜索學(xué)習(xí)資源、強化課堂效果，利用“雨課堂”、超星學(xué)習(xí)通等移動學(xué)習(xí)平臺引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課、精品課，將手機變成學(xué)習(xí)機、將被動的“手機管理”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹笆謾C利用”?！?〕

（二）建章立制，剛性約束與人文關(guān)懷并行

針對強制規(guī)誡與學(xué)生接受的沖突，職業(yè)院校要在建章立制、強化剛性約束的同時，加強人文關(guān)懷與柔性管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫手機的控制，形成良好的行為習(xí)慣。一方面，職業(yè)院校要在我國《教育法》及教育部關(guān)于手機管理要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)校紀校規(guī)及學(xué)生實際情況，加快制定科學(xué)、高效的學(xué)生手機管理辦法。具體而言，要在新生入校時聯(lián)合家長、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，明確告知家長、學(xué)生關(guān)于手機的具體管理規(guī)定，并組織廣大新生仔細閱讀和學(xué)習(xí)管理規(guī)定，既向其表明學(xué)校在手機管理上的立場，又盡可能爭取家長、學(xué)生的支持。同時，職業(yè)院校要明確規(guī)范手機的使用時間、地點及范圍，使學(xué)生認識到學(xué)校并非全面禁止手機使用，而是約束手機過度使用行為，向?qū)W生講明違反手機管理制度會面臨的處理方式，使之從心理上敬畏學(xué)校手機管理制度。另一方面，職業(yè)院校要堅持“引導(dǎo)為主、管理為輔”的基本原則，針對不影響正常教學(xué)、生活秩序的行為，要制定分時段、分場合、分情況的手機管理辦法，如在每個教室統(tǒng)一安裝壁掛式、可充電的手機箱，要求學(xué)生上課時間主動將手機置于其中，實現(xiàn)“一機一位”與手機統(tǒng)一保管。再如，職業(yè)院校要在宿舍內(nèi)采取分時段供電模式，確保學(xué)生的休憩質(zhì)量，通過不乏人性關(guān)懷的管理辦法引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的手機使用習(xí)慣。〔5〕

（三）齊抓共管，強化學(xué)校與社會聯(lián)動協(xié)作

針對學(xué)校引導(dǎo)與社會放任的矛盾，職業(yè)院校要秉持“系統(tǒng)管理”理念，強化職業(yè)院校與社會、家庭等的聯(lián)動協(xié)作，凝聚多方力量齊抓共管，提升手機管理的實效性與可行性。從社會層面來看，政府要強化對手機通信商、運營商的監(jiān)督管理，使之承擔起相應(yīng)的社會責(zé)任，以宣傳科學(xué)理論、傳播先進文化、弘揚正能量為己任，把好傳播質(zhì)量關(guān)，加強對黃色圖片、暴力視頻、色情小說等網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容信息的攔截和刪除，嚴禁不良信息傳播，努力構(gòu)建和諧手機文化；從家庭層面而言，家長要以身作則，加強與孩子的溝通互動，一起放下手機，相互陪伴學(xué)習(xí)，構(gòu)建溫馨和諧的良好氛圍，同時，父母要引導(dǎo)孩子合理使用手機、約束手機使用行為，嚴格控制其資金使用，幫助其建立健康、科學(xué)的手機消費觀與行為習(xí)慣；從學(xué)校層面來看，職業(yè)院校要善用主題班會、心理團輔課等引導(dǎo)學(xué)生改變不良的手機使用行為，同時組織豐富多彩的辯論賽、經(jīng)典誦讀、情景演繹及詩詞大會等課外活動，使學(xué)生逐步放下手機，在多元活動中一展所長，釋放其青春活力，感受人際交往之樂。

（四）正確引導(dǎo)，使學(xué)生遠離“手機依賴癥”

針對手機依賴與干預(yù)滯后的矛盾，職業(yè)院校要注重科學(xué)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生逐步遠離“手機依賴癥”。一方面，學(xué)校要積極利用心理健康中心這一平臺，依據(jù)手機管理規(guī)章制度，對學(xué)生開展必要的心理輔導(dǎo)，既要針對學(xué)生整體情況制定預(yù)防措施，又要密切關(guān)注學(xué)生中的“手機依賴癥”群體，進行專題心理講座，為其制定有針對性的心理調(diào)適和行為矯正措施，針對情況較嚴重者，教師要多與家長溝通，尋找專業(yè)心理醫(yī)生進行治療；另一方面，學(xué)校要加強學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，使之能夠正確選擇和使用手機等媒體，并不斷利用媒介資源完善自我，做到不盲目依賴手機，提升對手機的駕馭能力，能夠利用手機參與專業(yè)課程、素質(zhì)拓展課程、人文講座、雙創(chuàng)課程等學(xué)習(xí)中來，享受手機發(fā)展所帶來的學(xué)習(xí)便利?！?〕