李文桂

(甘肅隴南衛(wèi)生學(xué)校 甘肅 隴南 746000)

中職英語口語教學(xué),對中職學(xué)生就業(yè)、涉外交際是非常重要的,英語口語教學(xué)效果體現(xiàn)于學(xué)生的發(fā)音、聽力、語速、語調(diào)等交際應(yīng)用。由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)很差,英語口語教學(xué)存在課時少、師生重視不夠、課堂說的機會和時間不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等諸多問題。造成中職學(xué)生英語口語現(xiàn)狀堪憂,不能適應(yīng)社會對中職技能人才的要求。中職英語教師要結(jié)合職業(yè)教育特點,分析現(xiàn)狀,針對中職學(xué)生具體實際情況,探索提高中職英語口語教學(xué)效能的有效策略。

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1 學(xué)生方面的問題。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)特別差,單詞、句型儲備不足。就英語口語來說,部分較好學(xué)生可以掌握英語知識、語法、句型,但是無法做到準(zhǔn)確表達(dá)。啞巴英語普遍,無法應(yīng)用英語與他人進(jìn)行交流英語口語學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然,沒有動力也沒有興趣。事實上,目標(biāo)是存放熱情和動力之所在,人總是為某種目標(biāo)而生活,成功者之所以能成功,重要因素之一,就是目標(biāo)明確,矢志不渝。大多數(shù)中職學(xué)生沒有奮斗目標(biāo),整天漫不經(jīng)心的上課,萬手機,“混日子”像一個迷失道路的跋涉者,內(nèi)心無動力,學(xué)習(xí)沒激情,生活渾渾噩噩,得過且過。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),尤其英語口語學(xué)習(xí)目標(biāo)。將人生目標(biāo)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為關(guān)聯(lián),為英語學(xué)習(xí)賦予積極的意義,為英語口語學(xué)習(xí)注入精神、信念內(nèi)涵,強化學(xué)習(xí)動機,凸顯目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵作用。首先,目標(biāo)要明確具體,要有可操作性,不能宏觀籠統(tǒng)。比如“我要學(xué)好英語”,“英語口語要棒棒的”諸如這樣抽象、空乏的目標(biāo),就難以執(zhí)行,無法關(guān)聯(lián)具體學(xué)習(xí)活動,也不能起到目標(biāo)的燈塔作用和激勵功效。如果將目標(biāo)適度分解,具體如:一周掌握多少詞匯,練習(xí)多少句交際用語等等,這樣的目標(biāo),更容易踐行,并能在小成功的基礎(chǔ)上,強化學(xué)習(xí)興趣及動力。其次,目標(biāo)要適度,契合中職學(xué)生實際。不能脫離中職學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實,不能想當(dāng)然,人為制定過高目標(biāo),允許學(xué)生積小進(jìn)步為大進(jìn)步。循序漸進(jìn),不要奢望一蹴而就,目標(biāo)期望太高,失望也就越大,學(xué)生付出努力,實現(xiàn)不了目標(biāo),會挫傷學(xué)生前行的動力,要做到愿望、能力、基礎(chǔ)的和諧統(tǒng)一。方能有望促進(jìn)學(xué)生英語口語練習(xí),掌握相關(guān)技能,實現(xiàn)英語口語教學(xué)教學(xué)要求。

2 教師方面的因素。許多中職教師認(rèn)為,反正沒有升學(xué)壓力及指標(biāo),大部分學(xué)生的基礎(chǔ)也不利于升學(xué),學(xué)生學(xué)一門技術(shù)即可,重技能輕文化課。筆者所在學(xué)校高一英語每一周三節(jié)課,高二只有二節(jié),高三實習(xí),整個工作英語課時不夠,甘肅中職升學(xué)分類考試中,英語分?jǐn)?shù)在總分750中僅占40分,英語成了名副其實的“副課”學(xué)生覺得干脆不學(xué)英語,閉上眼睛“蒙”,比拼勁全力學(xué)也低不了多少,于是,英語成了“雞肋”,但現(xiàn)實問題是,英語作為中職學(xué)生的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科,在學(xué)生就業(yè)及職場生涯中無處不用,并且學(xué)生文憑提高,專升本,乃至于考研都要經(jīng)歷不同層次的英語考試?；诖?首先要提高認(rèn)識,“風(fēng)物長宜放眼量”現(xiàn)代化生產(chǎn)及涉外服務(wù)業(yè)對英語能力要求越來越高,隨著科技日新月異的發(fā)展及國際間“地球村”趨勢,社會對英語實用人才,尤其口語交際能力強的人才需求日益增長,供需缺口很大,因此,中職教師要重視英語教學(xué),加大英語口語交際教學(xué)權(quán)重,杜絕“啞巴英語”,創(chuàng)設(shè)口語鍛煉情境,激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)興趣,提升學(xué)生口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是英語綜合能力中重要因素,是英語作為一門語言的實際應(yīng)用,也是社會對中職技能人才的基本要求。

3 教學(xué)中的問題。首先,口語教學(xué)氛圍不足,缺乏英語語言練習(xí)環(huán)境,學(xué)生除了有限的幾節(jié)英語課,幾乎不接觸英語,更談不上日常英語口語交際運用。英語學(xué)習(xí)重點也放在了詞匯、語法等應(yīng)試學(xué)習(xí)上。其次,教學(xué)方法陳舊,沒有與時與生俱進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)、生活化英語教學(xué)法、任務(wù)型口語教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法貫徹不力,學(xué)生的主體性及學(xué)習(xí)能動性沒有發(fā)揮。先進(jìn)教學(xué)設(shè)備不能充分運用,學(xué)生英語口語練習(xí)興趣尚待激發(fā),嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語及英語口語學(xué)習(xí),不利于英語口語教學(xué)效果提升,阻礙了學(xué)生的實用英語技能的培養(yǎng)。

二、中職英語口語教學(xué)的原則

1 緊扣專業(yè),聯(lián)系生活

中職學(xué)生有相應(yīng)的專業(yè),口語練習(xí)不能僵化運用中職通用的基礎(chǔ)模塊教材,要結(jié)合專業(yè),聯(lián)系學(xué)生生活實際,進(jìn)行口語教學(xué)。比如學(xué)前教育專業(yè),可以針對幼兒口語教學(xué)訓(xùn)練,模擬幼兒雙語教學(xué)場景,讓學(xué)生提前“當(dāng)”幼兒教師;旅游服務(wù)類專業(yè)模擬導(dǎo)游或服務(wù)接待場景進(jìn)行口語練習(xí),強化英語口語學(xué)習(xí)的實踐運用;針對護理專業(yè)的學(xué)生,教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),展示相關(guān)圖片,練習(xí)專業(yè)性詞匯,掌握診斷、就醫(yī)程序中口語運用,使學(xué)生通過角色扮演,理解知識、掌握運用知識的方法,形成良好的口語表達(dá)能力。這樣創(chuàng)設(shè)生活化口語練習(xí)場景,能調(diào)動學(xué)生口語練習(xí)的積極性,有利于英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),并能加深對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識。當(dāng)英語口語練習(xí)與學(xué)生的專業(yè)和生活實際相結(jié)合時,學(xué)生會更加理解英語口語的實用性、重要性,從而強化英語口語練習(xí)的動力,加深英語詞匯的記憶和運用,促進(jìn)英語口語能力提升。相對于傳統(tǒng)教學(xué)以教材為本練習(xí),或者師生一問一答訓(xùn)練,緊扣專業(yè)及生活化的口語練習(xí)效果更好,學(xué)生喜歡,活躍課堂氣氛,增進(jìn)教學(xué)效果,能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高英語口語練習(xí)效能,從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

2 教學(xué)方式多樣化

英語口語教學(xué)方式、口語練習(xí)情境及練習(xí)內(nèi)容的選擇,是決定學(xué)生英語口語教學(xué)效能的主要制約因素,教師能否根據(jù)中職學(xué)生實際,靈活構(gòu)建口語教學(xué),能否以學(xué)生為主體實施多樣化口語教學(xué),是提高英語口語教學(xué)效果的關(guān)鍵。要杜絕英語教師在講臺上,手舞足蹈,唱“獨角戲”的陳舊教學(xué)模式,課堂教學(xué)要融入新理念,凸顯學(xué)生主體性,提倡先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法,靈活運用諸如任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、生活化英語教學(xué)等,注重發(fā)揮情感因素在英語口語教學(xué)中的作用,以高超的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣,以多元化教學(xué)方式吸引學(xué)生,促進(jìn)英語口語練習(xí)效能。比如,利用多媒體綜合運用聲音、視頻、動畫演示手段,遠(yuǎn)近結(jié)合,虛實互補,動靜融合,給類學(xué)生以聽覺、視覺刺激,調(diào)動學(xué)生各種器官,加強聽力、口語練習(xí),或者人機互動游戲式口語練習(xí);模擬職場生活場景進(jìn)行口語訓(xùn)練等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的口語練習(xí)情境,使學(xué)生能正確發(fā)音,并能感悟詞匯的應(yīng)用語境,豐富學(xué)生口語表達(dá)活動,拓展英語口語表達(dá)途徑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時訓(xùn)練聽力及口語表達(dá),提升中職學(xué)生英語口語能力。

三、中職英語口語教學(xué)策略

1 更新觀念,重視英語口語教學(xué),拓展口語交際空間

教師的教學(xué)理念是制約其教學(xué)水平及教學(xué)效果的重要因素,是教師專業(yè)成長主要標(biāo)志,需要教師與時俱進(jìn),通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及時更新,以適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的需求,完成中職學(xué)生,素質(zhì)與技能教育的和諧統(tǒng)一。中職英語教學(xué)大綱強調(diào)“發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能,注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行日常交際的能力”。時代的發(fā)展和國際交流日益密切,對英語口語交際能力要求越高,勞動力就業(yè)市場也普遍重視口語交際水平,所以,中職教師要摒棄重知識傳授、重英語卷面考試,忽視英語口語交際教學(xué)的錯誤做法,強化口語教學(xué)和研究,探索科學(xué)有效的英語口語教學(xué)策略,拓展英語口語交際訓(xùn)練空間,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力,促進(jìn)學(xué)生英語口語交際水平提高。

2 夯實語音基礎(chǔ),學(xué)“瘋狂英語”李陽的口語“三最”法,讓學(xué)生敢說

英語作為中職學(xué)生的第二語言,首先要會讀,能聽,然后口語交流。英語學(xué)習(xí)的三大要素是語音、詞匯、語法。語音主要是讀、聽、說。而中職學(xué)生英語基礎(chǔ)實在太差,相當(dāng)一部分學(xué)生連音標(biāo)都認(rèn)不全,單詞不會拼讀,發(fā)音規(guī)律和技巧也沒掌握,聽音辨詞、對話交流更是無從談起。另外,中職學(xué)生單詞儲備量不足,句型、時態(tài)、語法方面漏洞百出。基于此,中職口語交際教學(xué)應(yīng)降低起點,夯實基礎(chǔ),從基本發(fā)音,單詞拼讀開始補短板先讓學(xué)生會讀,正確發(fā)音,正常拼讀單詞,然后創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開口說英語,說的對錯、好壞無關(guān)緊要,只要開口說,就是進(jìn)步,先從基本、常用的語句連起來,比如,介紹家庭、班級、學(xué)校,說一說月份、四季、節(jié)日等,模仿簡單的情景對話,循序漸進(jìn),這個過程注重差異化訓(xùn)練與評價,使不同水平的學(xué)生在不同層次上有所收獲,通過體驗成功,激發(fā)動力,強化英語口語練習(xí)興趣,促進(jìn)英語口語交際運用。同時,用“瘋狂英語”李陽的口語訓(xùn)練“三最”法,即“最大聲、最快速、最清晰”操練,消除緊張和害羞情緒,破防不敢說、怕發(fā)音不準(zhǔn)自卑、怕說不好丟人的心理障礙,攻克“聾啞英語”。在班上營造瘋狂、大聲、“不要臉”說的氛圍,大聲說可以趕走膽怯,“不要臉”消除羞怯。讓每個學(xué)生都能開口,讓每個學(xué)生都參與口語交際訓(xùn)練,破防害羞、拘謹(jǐn),杜絕啞巴英語。每節(jié)課,每天早讀統(tǒng)一或分組訓(xùn)練口語,可以讓幾個學(xué)生到講臺上,扮演不同角色,模擬情景對話,或做對話表演,教師或預(yù)先安排的英語口語優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行點評、糾正發(fā)音、語速、語調(diào)、斷句等問題,不求多好只求開口說,以敢說的帶動不敢開口的,逐漸提高,激發(fā)興趣,慢慢進(jìn)步,注重聽、讀、說的技能培養(yǎng),提升學(xué)生英語口語交際水平。

3 培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛說

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力與普高相距甚遠(yuǎn),其根本原因之一,就是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,習(xí)慣是一種固定的條件反射,是長期運行、反復(fù)強化的規(guī)律性行為,是經(jīng)歷歲月磨煉而養(yǎng)成的動作、言辭、思維、行為等生活方式,是一種不需要意志強制調(diào)節(jié)的自動化行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生沒有督促和提醒,就會無意識、自動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如把英語融入日常生活,隨身攜帶英語資料,巧用碎片化時間讀、記,臥室張貼難單詞、句型、短語,嘗試閱讀淺顯英文書籍,聽英文歌曲,看英文字幕影視等,使自己生活在英語中,英語學(xué)不好都難! 口語表達(dá)通暢、流利,乃是自然而然,水到渠成的事情。反之,學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有習(xí)慣的規(guī)律化約束,或者靠意志驅(qū)動去英語學(xué)習(xí),都是難以取得成效的。而且憑意志力的控制做事,對人的腦力體力耗費巨大,甚至?xí)屓司癖罎ⅰＯ肟拷處熂凹议L強迫、驅(qū)使,達(dá)到理想目標(biāo),一般都是無用功。英語成績無法提高,口語表達(dá)水平也就不能長進(jìn)。培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,諸如大聲讀,“不要臉”的說,將英語融入生活,是提升學(xué)生英語口語水平的重要措施

動力基于興趣,托爾斯泰說“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”教師要采取多種措施,激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生口語練習(xí)興趣,要讓英語成為他們的夢想與熱愛,學(xué)生只有感興趣,才能充滿激情,才能全力以赴。這就需要教師,通過理想教育,分析就業(yè)前景及需求,引導(dǎo)學(xué)生從心底愛上英語,將英語學(xué)習(xí)和其人生目標(biāo)關(guān)聯(lián),給英語學(xué)習(xí)行為賦予積極意義,使學(xué)生內(nèi)心深處認(rèn)同英語口語練習(xí),觸發(fā)學(xué)習(xí)動力。雷佰弟斯說過“學(xué)生不是待裝的瓶,是待燃燒的火”教師不能一味的傳授知識,僵化講解,想把語法、單詞、句型、時態(tài)等知識一股腦兒裝進(jìn)學(xué)生這個“瓶子”里,肯定是難以見效果的,要想方設(shè)法,點燃學(xué)生的理想之火、興趣之火,讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué),積極主動、充滿激情的去學(xué)習(xí)英語。要大力創(chuàng)設(shè)趣味英語口語表達(dá)情境和機會,使學(xué)生體會“說”的樂趣。通過舉辦英文演講、英文話劇、英文歌曲表演、涉外導(dǎo)游模擬等活動,給學(xué)生以展示自己的機會,迎合他們的表現(xiàn)欲,收獲自豪、滿足、自信。享受英語學(xué)習(xí)的快樂,品味小試牛刀的樂趣,從而增進(jìn)英語口語練習(xí)的積極性,強化英語學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生愛說。

4 創(chuàng)設(shè)機會和情境,盡可能讓學(xué)生多聽多說。

語言是交際工具,它的使用總是在一定的社會環(huán)境中,英語也不例外,英文大字不識的農(nóng)民工,在外國務(wù)工一兩年,也能說一口流利英語,能無障礙和外國友人人交流。大量成功案例表明,情境交際、創(chuàng)設(shè)交際場景是英語口語教學(xué)最佳途徑之一。在英語口語教學(xué)中,教師要發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力,立足口語教學(xué)實踐,利用一切可以利用的資源,盡可能多的創(chuàng)設(shè)口語交際練習(xí)場景,提供更多的口語表達(dá)和交際機會,讓學(xué)生多聽多說,提高英語聽力水平,豐富學(xué)生的詞匯量和語言素材。進(jìn)而從發(fā)音的準(zhǔn)確、語速、語調(diào)的把握、說的連貫清晰有條理等方面,循序漸進(jìn),強化訓(xùn)練,力爭達(dá)到初步適應(yīng)具體交流、交際的口語效果。

教師在英語課堂教學(xué)中,實行值日生報告制度,每天早讀或者講課前五分鐘,讓一名學(xué)生上臺演說,可以美文朗讀,英語名言推薦,英美節(jié)日介紹,講故事等等,總之,要讓他們說英語,練口語表達(dá)。還可以實行“朗讀接龍”,即課堂朗讀讓一個學(xué)生念一段或幾句,打破只讓口語流暢、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生朗讀課文的常規(guī),力爭使更多的學(xué)生有“說”的訓(xùn)練機會。課堂上利用多媒體播放卡通英文視頻、英文歌曲、播放中英文字母的影視片等,創(chuàng)設(shè)英語視聽情境,助力口語交流。課件設(shè)計可以一些動畫片,讓人物采用英語對話,創(chuàng)造真實語言環(huán)境,既鍛煉聽力,又讓學(xué)生模擬了對話在真實情境中的實際運用。了解不同環(huán)境的語速、語調(diào)的變化,優(yōu)化了聽說訓(xùn)練。提高口語練習(xí)的效率。

口語交際訓(xùn)練僅靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要大力開展課外口語訓(xùn)練活動,除常見的英語演講、故事會、英語角等校園活動外,結(jié)合學(xué)生專業(yè),進(jìn)行口語模擬訓(xùn)練是非常必要的。比如酒店管理專業(yè)學(xué)生,模擬設(shè)置酒店環(huán)境,讓學(xué)生分別扮演管理人員、服務(wù)員、大堂經(jīng)理、住宿顧客,按實踐流程進(jìn)行口語練習(xí),營造真實的氛圍進(jìn)行口語訓(xùn)練,,效果自然很好。類似的,還有模擬社交場景練習(xí),教師把教室或語音室,簡單布置成相關(guān)社交場所,給學(xué)生胸前貼上角色標(biāo)簽,模擬超市購物、醫(yī)院就診、問路、打電話、餐館就餐、導(dǎo)游服務(wù)等社交活動,進(jìn)行口語實踐運用練習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造虛擬仿真口語交際平臺,優(yōu)化口語練習(xí)。

總之,英語作為一門語言,其核心功能是交際。中職英語教師要更新教育觀念,引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)動力,啟迪英語學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)法上加強指導(dǎo)。同時重視英語口語教學(xué),強化英語口語交際訓(xùn)練,積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩、靈活生動的課堂,調(diào)動英語學(xué)習(xí)興趣,盡可能多的構(gòu)建生活化口語練習(xí)情境,利用一切可以利用的資源,營造輕松、有趣的口語對話環(huán)境,讓學(xué)生敢說、愛說、多說,鍛煉學(xué)生口語交際能力,提高英語聽說水平,促進(jìn)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。