吳韓杰

(浙江省寧波市鄞州區(qū)鄞州實驗中學 浙江 寧波 315000)

德育應該是初中日常教學工作的重中之重,因為教育的根本目的就是培養(yǎng)學生在面對生活時能夠有能力獨立進行思考,能夠遵守社會公德。德育與智育不同,它不是以一次考核的結(jié)果為標準的,德育的考察是在生活中每時每刻都從存在的,德育的考核過程是動態(tài)發(fā)展變化的。德育的教育過程也是如此,它是時時刻刻都在進行的。因此教師在進行德育工作時,要時時刻刻注意用社會公德來影響初中生們,引導其自覺向高尚道德準則靠攏,自覺不斷提升自己的道德標準,在青春期這個自我道德觀念形成的時期,逐步形成完善的道德觀念。在這個過程中,只有做到認知、情感、行為的統(tǒng)一,才能達到良好的德育效果。根據(jù)這些年的具體的教學實踐工作,筆者認為我們在初中德育工作中可以采用以下幾種教學方法:

(一)說服教育

既然德育是要向?qū)W生們貫徹社會公德,那么首先我們首先應該做到“曉之以理”,通過引導、啟發(fā)讓學生明白應該遵守的道德準則,并能夠反省自己之前做得比較好的地方,對錯誤做出改正。需要注意的是我們要告訴學生的道理應該與時俱進。比如現(xiàn)在的初中生一出生就是網(wǎng)絡(luò)的原住民,他們大多都有自己的各種社交網(wǎng)絡(luò)賬號,等等。但是在網(wǎng)絡(luò)這個相對自由的空間,學生們的行為往往容易受一些不良網(wǎng)絡(luò)風氣的影響。面對這樣的問題,筆者向?qū)W生們介紹了治安管理處罰法中一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)和近些年一些涉及互聯(lián)網(wǎng)的案件,讓學生明白在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)言也要注意文明,不聽信傳播網(wǎng)絡(luò)謠言等也是需要遵守的社會公德。只有這樣注意時刻把新的社會道德傳達給學生,才能做到真正的“曉之以理”——讓學生知曉即便是面對一些新生事物,也要考慮遵守一些社會規(guī)則。同時,“講道理”一定要做到多用社會案例等來說服學生,這樣他們更能悅誠服地接受現(xiàn)代,更能自覺遵守這些社會公德。

(二)陶冶情感

心理學的相關(guān)知識告訴我們,高尚道德情操和積極正面的情感是良好品德不能或缺的構(gòu)成因素。因此,打造易于培養(yǎng)學生高尚情操和積極情感的教育情境,是潛移默化對學生進行德育,令其良好修養(yǎng),高尚情操逐漸增長的有效方法。

初中生的在校時間是很長的,就這一點來說,他們和老師、同學能夠?qū)W生施加的影響從某種角度上來說并不比家庭能夠?qū)ζ涫┘拥挠绊懶?所以班級風貌對于培養(yǎng)學生的道德情操就有很大的作用。所以我們教師一定要在初中的班級管理過程中,營造一中積極向上的班級風貌。筆者認為一個好的班級風貌首先要從正確引導學生宣泄情緒這方面入手。首先,作為成人我們很多時候會認為學生不用為生計而發(fā)愁,就忽略了他們也會有負面情緒。而學生們的負面情緒如果不能在長輩的指引中排遣掉,那就他們就很可能在和同學的接觸中用不正確的方式排遣它,就會發(fā)生同學之間爭吵打架或同學互相影響沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的問題。因此我們要向班級風貌積極向上,首先就要幫助學生排遣負面情緒。比如筆者會帶領(lǐng)學生每月進行“訴苦大會”,我們走出教室在陽光下散步,互相訴說煩惱,再一起做做運動。在這樣的過程中學生們學會了如何抒發(fā)負面情緒,同時也有很多學生喜歡上了運動這樣有益的興趣愛好。這直接幫助我們的班級減少了同學爭吵、打架和沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況,同時大家也養(yǎng)成了愿意傾聽同學苦惱的助人為樂的習慣,當然他們也更加愿意對老師們敞開心扉了。在這樣的良好氛圍中,我們再向?qū)W生灌輸一些道德方面的內(nèi)容他們也就更容易接受了。

(三)實踐鍛煉

不管是曉之以理還是情感陶冶,這都是老師為主動,學生為別動的德育過程,但是初中生正處于走向成年的階段,除了要別人對他們的道德品質(zhì)負責,他們自己提升道德品質(zhì),提高對社會公德的認識,培養(yǎng)自己的道德情感,鍛煉自己的意志品質(zhì)這是更加重要。而這道德全方位的鍛煉提升,只能是在各種實踐活動中才能夠進行。因為初中生正處于精力旺盛,蓬勃生長的階段,所以內(nèi)容、形式多樣的各種活動確實也能夠引起他們的參與興趣。對此我們就要想辦法和各種不同的社會單位進行溝通,帶領(lǐng)學生走出校園去參與各種社會實踐活動。比如帶領(lǐng)學生去深入生活體驗各種勞動的辛苦,以此來培養(yǎng)他們尊重勞動,尊重父母的認識。還有可以帶領(lǐng)他們?nèi)ソ窘逃亍⑵辗ń逃貐⒂^實踐,讓他們?nèi)轿坏卣J識社會生活中的存在的種種誘惑,以幫助他們梳理要全方位梳理警惕思想,防止自己道德滑坡,甚至墜入違法深淵的風險。

(四)模仿榜樣

榜樣模仿就是指通過向?qū)W生宣傳英雄模范人物的事跡,引導他們對英雄模范人物進行學習,引導他們形成高尚品德一種方式。作為教師,我們要明白我們不僅是知識的傳播者和教授者,我們是與學生接觸最多的人之一,我們的一言一行,想法做法都會對學生產(chǎn)生影響。我們首先就是學生會模仿學習的對象。我們在工作生活中就要時時刻刻為學生發(fā)揮榜樣的作用,向?qū)W生宣傳的道德準則等我們自己先要踐行,這對規(guī)范學生的道德行為有著極其重要的作用。在和學生相處得過程中,我們要做到凡事先正己,再正人,言傳與身教并重,要給學生做好表率的作用。

認知、情感、行為這幾點在一個人道德觀念的樹立過程中是相互影響,相互統(tǒng)一的,認識是基礎(chǔ),情感是加深對道德認同的催化因素,而行為是在完全認同某種到的之后對知己行為的規(guī)范或者對這種道德的踐行。我們在運用模仿榜樣的方法進行德育的時候也要注意這幾方面的交融運用,切記不可只重視認知,只是把英雄模范人物的事跡生平講給學生聽,這樣學生只會單純地在心里將英雄模范人物“供上神壇”,而并不能夠在情感上認識到英雄模范人物與自己的生活有什么聯(lián)系,更加不會有想要見賢思齊的想法。

為了能夠在對進行英雄人物介紹時更進一步地打動學生,讓他們從情感上產(chǎn)生共鳴,在行為上愿意學習。筆者嘗試在介紹英雄模范人物時,努力讓他們更貼近學生的生活。比如,再向?qū)W生們介紹中印加勒萬河谷邊境沖突時,給學生們提供了肖思遠烈士的微信頭像為動畫片《那年那兔那些事》中的兔子形象,以及該動畫制作團隊繪制的祁發(fā)寶團長團戰(zhàn)阻擋的印軍的形象。并利用幾節(jié)班會課的時間給學生們選擇播放了幾集這部動畫片。果然,可愛的兔子形象和“小錢錢”“蘑菇彈”等有趣的語言初步引起了學生們的興趣。再深入看下去,“不能哭,眼淚也會凍住的”臺詞,和小兔子被雪埋住只剩耳朵的畫面讓學生們紛紛落淚。通過對學生們的調(diào)查可以知道,這時他們已經(jīng)在為烈士們的犧牲感到惋惜,悲痛了。在此基礎(chǔ)上,筆者又給學生們播放了一些今年烏俄沖突中人們在地下室躲避的視頻。這時再啟發(fā)學生們加深認識,學生們就能夠從心底認識到到烈士們與敵人英勇作戰(zhàn)是為了人民安寧生活了。最后,筆者又趁熱打鐵給學生們補充了一些面對大學生的征兵廣告。這是因為作為初中生,以他們現(xiàn)在的年紀是不可能去保家衛(wèi)國的,但這不代表不能有參軍保家衛(wèi)國的志向,我們在德育工作中進行英雄模范人物宣傳就是要起于認知,升華于情感共鳴,落腳于行為。這個行為對于學生來說就是樹立崇高理想。

以上的教學方法是從教學整體的宏觀角度上來看的,在每一次的德育工作中,我們還可以進行一些細致且富有感染力的教學設(shè)計。

(一)以情動人

富有感染力是情感最為重要的特點之一,往往一種情感在一定的范圍和事件內(nèi)是能夠感染所有的人的,是能夠使大家取得相對去趨同的認識的。之前在筆者所帶班級中的兩個學生發(fā)生了較為激烈的沖突,在班級里引起了很不好的影響。事后通過讓與他們要好的其他同學分別勸說等方式來解決過這個問題,但取得的效果都不好。為了徹底解決這一問題,筆者選擇專門安排了一次班會。在此次班會之前,安排各學習小組分貝搜集關(guān)于“團結(jié)、友情”等的典故、名言、新聞、歌曲等。在課堂上由各小組分別向全班同學進行展示分享。接著還安排了一些必須要小組合作才能取勝的游戲競賽,當然那兩個發(fā)生了沖突的學生是被專門安排在了一組的。在為了同一個目標共同努力的情緒氛圍中,他們在行為上已經(jīng)不再刻意躲避對方。最終,在總結(jié)游戲競賽時,筆者專門讓其他學生為這兩位“配合最佳”的同學鼓掌予以鼓勵。在掌聲如潮的熱烈氛圍中,這兩名學生也變得不好意思起來,互相輕聲向?qū)Ψ降懒饲?。這一次沖突帶來的不良影響,終于“友情動人”的情感渲染下消除了,而且班集體也在這個過程中進一步加強了凝聚力。

(二)從己出發(fā)

初中生正處在叛逆、逆反情緒爆棚的階段,這個階段,他們確實是有些“是非不分”,似乎只要是老師、家長說的話,他們就是想反駁,就是認為不對。因此面對這個年齡段的學生,單純告訴他們什么是是非對錯,什么是社會公德是遠遠不夠的,我們需要讓學生自發(fā)地建立起對是非、道德、正義的正確認知。而想要促進學生這方面認知地增長,首先就是要站在學生的角度與其產(chǎn)生共鳴,讓他們感受到只有準守老師所說的社會規(guī)則自己才能有更美好的生活。

如在對學生進行不可以暴力相向,遇事要冷靜解決的教育時,筆者事前通過和家長的溝通了解到,其實有一些學生尤其是男生是存在著自己不能受別人冒犯,有事用拳頭解決問題,講究哥們義氣等想法的。為了能夠切實讓學生們認識到自己這種想法的錯誤,筆者給學生們播放了一些遭受校園霸凌者的遭遇,再和學生們進行交流。這些受害者的經(jīng)歷引起了學生們的共鳴,他們把自己代入了這種“受害者”的角色,在這里,學生們認識到其實有時自己認為的“冒犯”其實只是同學們只是一些同學們的小誤會,如果要是以此就對別人暴力相向,那么自己就是那個被大家厭惡的“校園小惡魔”了。另外,筆者還為他們補充了一個黑惡勢力專門誘騙未成年少年作為其打手的真實案例,以此來向?qū)W生們展示他們以為的“哥們義氣”可能是黑惡勢力處心積慮地利用。這一次的交流中,很多學生都表示沒有想到“打一架”背后還有可能有這么復雜的事情。他們紛紛表示在生活中自己也要需要多想,多聽取老師家長的建議。

在這一次的德育活動中,我們發(fā)現(xiàn)讓初中生們懂得社會準則,提升自身道德標準最有效的方式就是從他們的角度出發(fā),這樣的方式可以讓他們放棄逆反的想法,冷靜客觀地考慮問題,這樣他們才能真正深刻地認識到社會規(guī)則的正確性,并真正做到在行為上遵守社會公德。

當代社會,信息爆炸,發(fā)展迅速,生產(chǎn)、生活、規(guī)則、等等都在不停地變化著。社會大眾的思維方式、形式風格、人生目標等也日漸多元化。面對這樣紛繁復雜的社會發(fā)展狀況,我們的德育工作也面對著巨大的挑戰(zhàn)。道德的確是建立在一定經(jīng)濟基礎(chǔ)上的意識形態(tài),社會經(jīng)濟形式改變了,它也一定會隨之有一定的變化。這種變化不僅讓學生感到無所適從,也讓我們這些需要進行德育工作的教育工作者們感到有些迷茫。因此,現(xiàn)如今,在開在每一次德育工作之前,我們都會慎之又慎,生怕自己傳遞給學生的道德觀念有失偏頗,對學生在這個時代的全面發(fā)展沒有用甚至是產(chǎn)生反面作用。

拋開這些社會情況,從本質(zhì)上來講,初中的與工作之所以會出現(xiàn)種種問題,還是因為自身的原因。初中德育工作中一個繞不開的問題就是我們面臨的對象與以往有了極大的不同,現(xiàn)在的學生在世界觀、方法論、心理特點、認識世界的途徑等方面都極具他們這一代人的特點,與前幾代人甚至是十年、五年前的學生都完全不一樣。而我們德育工作的理論和教學實踐對于他們的特殊性的研究還遠遠不夠。我們?nèi)匀辉谟弥咸?不符合他們特點的教學內(nèi)容和教學方法在教導他們。這樣的德育工作當然就會是低效、無效甚至是適得其反的。。因此,想要改變德育工作的現(xiàn)狀,改變現(xiàn)有德育工作的錯誤,我們還需要在教學實踐中進行很多的探索。除了在學校德育工作中進行努力探索,我們還要從大局入手進行探索,我們要進行家庭走訪、社會調(diào)查,尋求社會機構(gòu)的幫助,與社會機構(gòu)建立合作,讓德育工作能夠在學校、家庭、社會聯(lián)合搭建的廣闊舞臺上充分展開,這樣才能使學生進行防范的社會道德實踐,在貼近生活的道德體驗中來建立、提升自己的世界觀、人生觀、價值觀。我們教師也能在這個過程中找到并向?qū)W生灌輸適合他們個性和切合社會現(xiàn)實的政治觀、道德觀、文明理念等等。做到了以上的改革,我們才能夠培養(yǎng)起學生銳意進取、敢于創(chuàng)新、平等公正等良好心理素養(yǎng)。學生才能夠最終成長為認知、情感、行為統(tǒng)一提高,到的全面提升的時代新人。

總之,在德育工作中,學校必須發(fā)揮主導作用,堅持育德樹人的正確方向,立足學生的實際情況來設(shè)計開展德育工作。要保證全校各年級各班都在積極且不間斷地開展德育工作。在德育工作中,我們要樹榜樣、倡文明、立新風,重視學生思想的進步。我們要統(tǒng)籌規(guī)劃一切積極因素調(diào)動一切積極因素,建立德育基地,將德育與日常教學結(jié)合起來,促進的與效果的進一步強化;將學校德育和家庭德育結(jié)合起來,雙方互相彌補對方的不足,建設(shè)家校共同德育的全面德育格局。最終,我們要達到發(fā)揮各方優(yōu)勢,全面落實緊抓初中德育工作,達到整體、全面、深入育人的目的。