毛劍鋒

（隴南市禮縣東城小學(xué) 甘肅隴南 742299）

引言

“雙減政策”的到來，無疑給大部分教師拋出一個(gè)難題。“雙減政策”明確要求各學(xué)科要減少書面作業(yè)的布置，減少課外輔導(dǎo)班的培訓(xùn)。而大部分教師的精力集中在如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)上面，缺乏了對(duì)雙減政策的本質(zhì)思考。教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂之中，要讓學(xué)生能在課堂中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)高效的教學(xué)模式，這也是雙減的“減壓增效”目標(biāo)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，如何減壓增效呢？首先，是課堂教學(xué)增效。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，學(xué)會(huì)重點(diǎn)突出情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，是課后作業(yè)設(shè)計(jì)。要有針對(duì)性、有效性、拓展性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。最后，是整體的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要改善傳統(tǒng)的單方面以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，增添以發(fā)揮語文學(xué)科素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，本文特別闡述關(guān)于這幾點(diǎn)的思考[1]。

一、“雙減政策”的思考

“雙減政策”要落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中，其關(guān)鍵在于能夠理解到何為雙減？雙減是否是旨在減去兩個(gè)方面的壓力？下面通過學(xué)情和教學(xué)本質(zhì)來剖析雙減的最終需求。

1.減負(fù)

學(xué)校的教學(xué)，是在既定時(shí)間和范圍內(nèi)實(shí)施教學(xué)進(jìn)程和安排。而校外輔導(dǎo)班的出現(xiàn)，占據(jù)了學(xué)生的空余課后時(shí)間，進(jìn)行超前教育或者重復(fù)教學(xué)，同樣也布置課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的精力一直處在高度緊繃的狀態(tài)，學(xué)習(xí)疲勞感增加。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)校內(nèi)、校外課后作業(yè)雙重壓力，且兩者作業(yè)中都有重復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升，反而占用了原本可以進(jìn)行拓展應(yīng)用訓(xùn)練的時(shí)間。國(guó)家因而頒布了“雙減政策”，以期減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)[2]。

2.增效

其實(shí)，“減負(fù)”的要求只是為了讓教育更加回歸到課堂教學(xué)之中。很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中只注重字詞講解、內(nèi)容理解、中心思想體會(huì)，然后結(jié)合課后訓(xùn)練，完成整個(gè)教學(xué)流程。而減少了課后訓(xùn)練，學(xué)生怎么把課文中學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用？因此，小學(xué)語文教師就要考慮把課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“增效”，要把課后訓(xùn)練的一部分內(nèi)容體現(xiàn)到課堂之中，要深入分析語文教學(xué)的目標(biāo)是什么。語文教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本語文學(xué)科能力外，還要注重讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，并轉(zhuǎn)化為自身的能力，也就是把知識(shí)從“學(xué)”轉(zhuǎn)化到“習(xí)”。那么，教師在課堂上便要完成“教”和“育”。因此，增效不僅是把教學(xué)重點(diǎn)更加突出，也是讓教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，更是將教學(xué)目標(biāo)充分落實(shí)[3]。

3.評(píng)價(jià)

當(dāng)下的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)上下相關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的結(jié)果。政府機(jī)構(gòu)要求考核教育主管部門的工作，教育主管部門要求考核學(xué)校的工作，學(xué)校要求考核教師的工作。教師的考核怎么凸顯？班級(jí)中學(xué)生成績(jī)好即可。班級(jí)學(xué)生成績(jī)好，學(xué)校升學(xué)率高，那么就評(píng)定為教育質(zhì)量達(dá)標(biāo)。這是應(yīng)試教育的遺漏，是單方面的層層考核漏洞。“雙減政策”并沒有明文提出應(yīng)該如何優(yōu)化評(píng)價(jià)，但是，從要求減少書面作業(yè)這一方面，可以看出，雙減政策整體要求的是壓力減少，教學(xué)質(zhì)量提升。書面作業(yè)只能反映一定程度上的知識(shí)掌握程度，并不能代表整體的教學(xué)質(zhì)量。語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在于課文中反應(yīng)的德育、行為、處世等方面的道理有沒有落實(shí)到學(xué)生身上。這是素質(zhì)教育的考核要求。因此，減少書面作業(yè)就是從側(cè)面突出提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)會(huì)改善單一的評(píng)價(jià)體系。

二、基于語文學(xué)科分析的減負(fù)增效重點(diǎn)

小學(xué)語文課文淺顯易懂，不管是科普類、教育類、故事類、寓言類，都是在傳達(dá)德育內(nèi)容?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》傳達(dá)知錯(cuò)就改的思想，《狼牙山五壯士》傳達(dá)愛國(guó)的情懷，《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》傳達(dá)細(xì)心觀察、認(rèn)真探索的精神。這些都是具有德育性質(zhì)的文章。因此，增效增的是什么？增的是這些情感教育目標(biāo)的落實(shí)效率，這就包括使用系統(tǒng)的教學(xué)方法，提升課堂感悟和思考，使用具有實(shí)踐意義的作業(yè)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把道理或者方法應(yīng)用到自身生活、學(xué)習(xí)中去。因此，減負(fù)減得是書面作業(yè)的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有興趣、無壓力地參與到課后作業(yè)完成，利用作業(yè)發(fā)揮課堂教學(xué)的延續(xù)作用和鞏固作用[4]。

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是減壓增效的重點(diǎn)，如何讓教學(xué)回歸課堂，這是首要考慮的。首先是課堂興趣，通過一些較為新穎的教學(xué)手段，或者教師自我授課的風(fēng)格，讓學(xué)生有興趣集中精力去聽。其次是教學(xué)方法，不要再采用傳統(tǒng)的“一人堂”教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)利用問題，層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生自我總結(jié)課文的中心思想。然后是教學(xué)反思，要讓學(xué)生明白這一堂課講的內(nèi)容，能從中學(xué)到些什么好用的辦法或者是道理，反思在自身生活、學(xué)習(xí)中，假如碰到類似情況應(yīng)該怎么辦。

2.作業(yè)優(yōu)化

作業(yè)優(yōu)化是減壓增效的第二重點(diǎn)。突出在利用“減”的政策剛性要求，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。傳統(tǒng)的書面作業(yè)多以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力。筆者認(rèn)為，關(guān)于基本字詞、課文內(nèi)容理解，應(yīng)該是課堂內(nèi)就應(yīng)完成的，不應(yīng)在作業(yè)中再體現(xiàn)，簡(jiǎn)單、重復(fù)的基本能力訓(xùn)練，與學(xué)生成長(zhǎng)、養(yǎng)成興趣、素質(zhì)教育等方面沒有更大的提升可能性，反而要去考慮如何利用作業(yè)突出課堂教學(xué)重點(diǎn)才對(duì)，也即是通過課后作業(yè)實(shí)踐學(xué)生在課文中感悟到的道理或者方法。并且，作業(yè)的完成時(shí)間要減少，作業(yè)的可參與度要提升，趣味性要求增強(qiáng)。這樣才能真正讓大部分學(xué)生主動(dòng)參與完成作業(yè)，并且興趣引導(dǎo)，樂在其中，學(xué)習(xí)壓力自然減少。這也從側(cè)方面幫助學(xué)生提升對(duì)課文道理、做法的感悟，增加教學(xué)的成效[5]。

3.評(píng)價(jià)體系

整個(gè)語文學(xué)科的減壓增效突出的重點(diǎn)是什么？就是發(fā)揮課文的教育意義。通過這個(gè)課文學(xué)生學(xué)到了什么，能夠怎么做。那么教學(xué)評(píng)價(jià)也要根據(jù)雙減政策做出一定的調(diào)整。當(dāng)然，素質(zhì)教育也提出了同樣的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的改善應(yīng)從作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，平?？己藰?biāo)準(zhǔn)出發(fā)。例如：課堂教學(xué)以課堂問題互動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的能力。課后以實(shí)踐性作業(yè)加深生的情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)完成的評(píng)價(jià)計(jì)入德育考核標(biāo)準(zhǔn)。要建設(shè)成一個(gè)完整的以突出學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從整體層面加深教學(xué)的減壓增效[6]。

三、增效的具體方法

課堂增效要從興趣和方法以及內(nèi)容入手。本文以《只有一個(gè)地球》為例進(jìn)行講解?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠節(jié)約資源，愛護(hù)環(huán)境。因而，對(duì)課堂教學(xué)增效的具體環(huán)節(jié)和做法如下。

1.學(xué)生興趣的增效

本課是一個(gè)科普文，很多學(xué)生并不能完全想象地球的空間位置，利用多媒體教學(xué)，結(jié)合影像資料，給學(xué)生開展一堂科幻的空間之旅。教師通過這種方式，減少口述陳述的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師在課堂開始時(shí)提出問題：“同學(xué)們，你們知道地球之外是什么嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀看地球在太陽系、銀河系中的簡(jiǎn)短影片介紹，為全文學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.學(xué)生理解能力的增效

合分合教學(xué)手段是一種基于任何年級(jí)段都可使用的教學(xué)方法。一合：就是整體閱讀課文，感受課文的主要內(nèi)容。二分：把全文拆分成幾段，單獨(dú)理解，這里面就包括字詞、主要內(nèi)容、每一段表達(dá)的意義等方面的理解。三合：全文梳理，整體思考全文的中心思想，并從實(shí)際出發(fā)，反思應(yīng)該怎么辦。

例如：第一、二小自然段為一個(gè)大段，主要介紹了地球的空間位置以及特殊性。這一段的講解也可結(jié)合多媒體進(jìn)行，使學(xué)生更有直觀感受。

第三、四自然段為一個(gè)大段，主要介紹了地球的再生資源和不可再生資源。這一段的講解主要是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；一是知識(shí)掌握（再生、不可再生資源有哪些）；二是情感感悟（人類的行為可能導(dǎo)致的后果）。

第五到七小自然段為一段，主要介紹了人類移植到外太空的可能性。這一段也可結(jié)合多媒體影像資料深入講解。重點(diǎn)講解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是知識(shí)掌握（地球的空間特殊性）；二是情感感悟（不可能移植，所以要更加珍惜當(dāng)前的資源）。

最后一段為一段，主要介紹了全文想表述的中心思想。

通過合分合這樣具有結(jié)構(gòu)性、分層性、引導(dǎo)性的閱讀教學(xué)手段，學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，清晰地理解內(nèi)容。

3.學(xué)生感悟能力的增效

對(duì)于學(xué)生感悟能力的增效，教師需要通過在教學(xué)的過程中，不斷設(shè)置思考問題進(jìn)行。每一個(gè)問題之間是相互推動(dòng)鋪墊的。都指向了一個(gè)目標(biāo)，那就是：珍惜地球資源。為此，課堂提問的題目要精心設(shè)計(jì)，具體如下：

①地球的資源有哪些？

②宇宙中還有第二個(gè)地球嗎？

③通過課文學(xué)習(xí)到什么道理？

④列舉平?？梢姷钠渌偕Y源和不可再生資源。

⑤想一想，平常的生活學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該怎么節(jié)約資源？

這些問題設(shè)置的目的，都是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)反思到自身上，把情感教育目標(biāo)落實(shí)。

四、作業(yè)減負(fù)的形式和設(shè)計(jì)

減負(fù)的要求是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課堂中，教師以詼諧幽默的語氣或者新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍良好，學(xué)習(xí)過程中的壓力自然就減少了。而課后的壓力主要集中在書面作業(yè)上。因此，教師要適當(dāng)?shù)乜刂茣孀鳂I(yè)的內(nèi)容。其次，減少書面作業(yè)的內(nèi)容，那課文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和情感目標(biāo)怎么得到鞏固呢？就要嘗試不同形式的作業(yè)。最后，還要考慮，書面作業(yè)少了，作業(yè)形式變了，學(xué)生會(huì)不會(huì)完成作業(yè)呢？只有學(xué)生去完成作業(yè)才能達(dá)到鞏固和應(yīng)用的目的。因此，作業(yè)的趣味性和可參與度要高。

經(jīng)過本課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的行為。因此，把作業(yè)改為實(shí)踐性作業(yè)。布置作業(yè)內(nèi)容如下：

①學(xué)生觀察生活垃圾傾倒的現(xiàn)場(chǎng)，總結(jié)繪制垃圾分類表。要求學(xué)生繪制一個(gè)表格，將干垃圾、濕垃圾、有毒垃圾等進(jìn)行分類。教師通過讓學(xué)生觀察、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的思考能力，促使學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，從垃圾分類開始。

②采訪爸爸媽媽，詢問關(guān)于家里電器的使用情況。并要求學(xué)生記錄。通過采訪的形式，增加趣味性，同時(shí)采訪后能夠了解生活中哪些地方可以節(jié)約用電。比如，減少空調(diào)使用，關(guān)閉電器待機(jī)鍵等。讓學(xué)生切實(shí)明白，節(jié)約資源從身邊小事做起。

③結(jié)合自身觀察和采訪，寫下一篇小作文感悟。通過總結(jié)寫作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的梳理能力，提升寫作能力，切實(shí)反思自身，加強(qiáng)德育教育的實(shí)踐性。

小學(xué)生本身好動(dòng)，對(duì)很多東西都比較好奇，通過開展實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)他們的興趣。利用觀察和采訪的趣味形式，無疑增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。書面作業(yè)是一份心得體會(huì)，在具體花費(fèi)時(shí)間上并不多。而這樣一個(gè)作業(yè)體系，卻把課文的重要內(nèi)容和中心思想得以體現(xiàn)。學(xué)生真正從課文中學(xué)到知識(shí)并以用到自身。

五、評(píng)價(jià)的方法

要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教學(xué)評(píng)價(jià)一定要緊隨其后。例如可以選取完成度較好的學(xué)生分享自己作業(yè)完成的經(jīng)過。通過分享作業(yè)完成過程的方式，其他同學(xué)也可從別的同學(xué)分享的發(fā)言上，再一次鞏固課堂的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，每一課的實(shí)踐性作業(yè)，也完全可以納入總體教學(xué)評(píng)價(jià)中。在每一課或者每一單元或者每一個(gè)月的完成情況上，對(duì)素質(zhì)教育要求的品德、行為、能力等方面進(jìn)行打分，繼而形成一個(gè)總體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語

教師一定要清晰地認(rèn)識(shí)到“雙減政策”的根本目的是什么，而不是重點(diǎn)去挖掘明文規(guī)定的內(nèi)容，要做到減負(fù)增效，就一定要從課堂教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)以及整體評(píng)價(jià)這三個(gè)方面去考慮。課堂中注重課文理解，注重中心思想感悟，注重讓學(xué)生有清晰的理解思路。課后作業(yè)要有趣味性、實(shí)踐性，能夠真正把學(xué)生學(xué)到的用起來。評(píng)價(jià)體系要完善，不只注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，更要注重素質(zhì)教育各方面要求。唯此，才能形成一個(gè)減負(fù)增效的整體教學(xué)模式。