張紅梅

（天門職業(yè)學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院 湖北天門 431700）

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用范圍越來越廣，教育領(lǐng)域也越來越重視信息技術(shù)的運(yùn)用。而在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地方，由于老師們信息技術(shù)水平不高，在課堂教學(xué)過程中，并沒有把信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，仍采用了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這導(dǎo)致信息技術(shù)與教育的融合效果不理想。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是高職院校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在課堂教學(xué)中，有效運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地改善教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章以高職院校的實(shí)例為基礎(chǔ)，分析了信息技術(shù)在高職院校的應(yīng)用。目前，職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生，基本上都是90后乃至00后。隨著科技的飛速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦出現(xiàn)在這些學(xué)生生活中。學(xué)生接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但是他們的自制力很低，學(xué)習(xí)能力較差，容易把大部分的時(shí)間都花在各種電子設(shè)備上，進(jìn)行聊天或是玩游戲，而不是進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種必然的發(fā)展趨勢，而教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、興趣等給予適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí)，作為一名專業(yè)的老師，也要把自己的專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

一、內(nèi)科護(hù)理的課程特點(diǎn)

1.課程性質(zhì)

本課程是護(hù)理專業(yè)的一門重要課程，共重點(diǎn)介紹了內(nèi)科疾病的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，實(shí)用性強(qiáng)。它以一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，如解剖基礎(chǔ)、病理學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)等。它的知識(shí)系統(tǒng)與外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理等相關(guān)的學(xué)科有著密切的聯(lián)系。老師既要傳授教材中的理論知識(shí)，又要訓(xùn)練學(xué)生的臨床思維能力，觀察疾病能力等。

2.教學(xué)目的

根據(jù)護(hù)理人才培養(yǎng)計(jì)劃、社會(huì)崗位需求調(diào)查以及《內(nèi)科護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范》和《護(hù)理資格考試》的教學(xué)大綱，制定了內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)：①掌握常見內(nèi)科疾病的臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施，了解常見內(nèi)科疾病的診治措施、常見內(nèi)科疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、常見檢查項(xiàng)目的重要性。②能力目標(biāo)：使學(xué)生具備對(duì)疾病的觀察、判斷能力，能配合醫(yī)師進(jìn)行常見的內(nèi)科診療和綜合護(hù)理。③素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生具備良好的職業(yè)操守，具體團(tuán)隊(duì)合作、敢于探索、不斷進(jìn)取的精神。

二、高職院校實(shí)施信息化教學(xué)的必然性

1.護(hù)理工作信息化水平不斷提高

新的醫(yī)療改革計(jì)劃于2009年正式發(fā)布。目前，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的信息化建設(shè)越來越受到關(guān)注，這一技術(shù)也隨之進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。隨著醫(yī)療改革的深入，信息化建設(shè)受到越來越多人的重視。在此背景下，護(hù)理工作的信息化程度也隨之提升。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)精確、有效的信息處理；同時(shí)，還可以將各種資料進(jìn)行存儲(chǔ)，極大地減少了護(hù)士的工作量，為提高護(hù)士的工作質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。目前，處理護(hù)理病人信息是護(hù)理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)等，護(hù)士們可以在線輸入病人的基本信息、及時(shí)處理醫(yī)生醫(yī)囑、生成各種治療和檢查標(biāo)簽。同時(shí)，通過排班系統(tǒng)，護(hù)士長可以靈活、準(zhǔn)確地掌握每一位護(hù)士的工作狀態(tài)，從而達(dá)到最優(yōu)的人力配置，同時(shí)還可以安排護(hù)士進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹?，從而調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性。通過ipad、智能手機(jī)等設(shè)備，就可以了解患者的基本情況和病情變化，為護(hù)理工作的發(fā)展和優(yōu)化開辟了一條新的道路。因此，在保證學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)和技能的同時(shí)，必須在信息化的基礎(chǔ)上，使之適應(yīng)新形勢的發(fā)展。只有這樣，他們才能在最短的時(shí)間內(nèi)融入工作中，為國家的醫(yī)療事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)[2]。

2.高職院校護(hù)理教育改革的要求

在高職護(hù)理教育過程中融入信息技術(shù)，不僅可以促進(jìn)高職教育的改革，而且可以為新時(shí)代的護(hù)理事業(yè)注入新的活力。當(dāng)前，人們對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育在的地位和作用還存在著一定的認(rèn)知偏差，許多學(xué)校還沒有找到自己的優(yōu)勢和定位，對(duì)人才培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)醫(yī)院的需要。因此，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。可以從醫(yī)學(xué)信息學(xué)這一類的課程入手，對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)化，拓寬高職院校學(xué)生的知識(shí)面，教會(huì)他們?nèi)绾巫龊米约旱墓ぷ?。另外，在高職院校?shí)施信息化管理的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)高級(jí)護(hù)士進(jìn)行信息化再教育。以高職院校為主體對(duì)在職護(hù)士進(jìn)行信息化培訓(xùn)，可以使護(hù)士更好地適應(yīng)新形勢，從而提高護(hù)士的工作質(zhì)量。

三、內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過程中信息化技術(shù)的應(yīng)用

在教育領(lǐng)域，信息化技術(shù)的應(yīng)用，主要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)云數(shù)據(jù)為載體，將教學(xué)中的課件、教案、教學(xué)錄像等上傳到網(wǎng)站，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

1.微課與公眾號(hào)應(yīng)用

微課的主要內(nèi)容就是通過短片來教授知識(shí)，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)，其教學(xué)效果較好，可以說是一種全新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的視頻教學(xué)方式，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，無法保證教學(xué)效果，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，并且沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以積極運(yùn)用微課，這樣既可以改善教學(xué)效果，又可以有效地解決課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題。比如，在《糖尿病病人的護(hù)理》這一課程的教學(xué)中，老師們可以制作血糖檢測、胰島素注冊(cè)、糖尿病足護(hù)理等方面的微課，同時(shí)，也可以在微課中列出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生能明確知道相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，避免以后犯錯(cuò)。老師們還可以在公眾號(hào)上發(fā)布教學(xué)視頻，讓學(xué)生們關(guān)注公眾號(hào)，可以隨時(shí)查看視頻。同時(shí)，老師還可以將部分同學(xué)的作品上傳分享。

2.教學(xué)平臺(tái)中的信息化運(yùn)用

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了各種各樣的智能教學(xué)工具。通過這些工具，可以生動(dòng)展現(xiàn)課堂內(nèi)容，增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高職院校的護(hù)理學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)將發(fā)揮重要作用。內(nèi)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)比較抽象。利用信息化的教學(xué)平臺(tái)，可以把課本上那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像和視頻，讓學(xué)生更好地理解和記憶；將靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖像，可以更詳細(xì)地展現(xiàn)人體各系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)人體有更深入的了解。有了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，可以保證學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)少犯錯(cuò)誤。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門具有較強(qiáng)責(zé)任感的專業(yè)。所以，在教學(xué)的過程中，教師要通過信息化的平臺(tái)向?qū)W生展現(xiàn)醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任感，樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德。

3.實(shí)操平臺(tái)的信息化的應(yīng)用

正所謂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，老師就要積極開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，這樣學(xué)生才能將理論和實(shí)際結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的實(shí)操能力和水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師往往只注重講授教材知識(shí)，而忽略實(shí)際操作，以至于學(xué)生在學(xué)完一門課程后，感覺大腦一片空白，在遇到問題時(shí)，不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。但是，剛開始學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)護(hù)理的學(xué)生，即便有一定的理論基礎(chǔ)，也會(huì)在實(shí)驗(yàn)中手足無措，甚至有的學(xué)生會(huì)克服不了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的恐懼。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體播放一些視頻，讓學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和流程，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這樣他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候就沒有那么慌張，能夠更好地學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技巧。

4.自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中的信息化應(yīng)用

現(xiàn)在，網(wǎng)上有許多在線教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑大大增加。當(dāng)許多學(xué)生想自學(xué)某一課程或?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固時(shí)，他們通常會(huì)使用在線教學(xué)平臺(tái)。該系統(tǒng)能為學(xué)生提供詳細(xì)的教學(xué)視頻和相應(yīng)的課后習(xí)題，可以幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)的知識(shí)面很廣，在教學(xué)過程中，需要學(xué)生不斷進(jìn)行理解和記憶，所以，信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽老師講課，記錄相關(guān)筆記，在課后利用網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后利用習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，既能確保每日的學(xué)習(xí)，又能強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶和領(lǐng)悟，為實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

5.推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用

在高職院校的護(hù)理教學(xué)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效地提高教學(xué)效果，而信息化在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中扮演著重要角色。在日常教學(xué)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上通過觀看老師制作的視頻，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息，以便進(jìn)一步構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生可以通過微信、QQ等實(shí)時(shí)通信工具，與老師進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)交流，更能“解疑答惑”。翻轉(zhuǎn)課堂背景下的高職護(hù)理教學(xué)，老師會(huì)在課后將與所講知識(shí)相關(guān)課件、講義上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)在平臺(tái)深度的探索。同時(shí)，在線提交作業(yè)也大大減輕了老師們的工作負(fù)擔(dān)，通過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析軟件，可以在很短的時(shí)間內(nèi)將錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)整理出來，老師們可以根據(jù)這一點(diǎn)來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，從而提高課堂教學(xué)效果。

6.高職護(hù)理教育信息化環(huán)境下的評(píng)估機(jī)制

過去的教育評(píng)估機(jī)制主要是通過對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行測試，通過測試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)的評(píng)估方法主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和護(hù)理能力。例如，在進(jìn)行仿真人的護(hù)理教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)各階段的護(hù)理知識(shí)進(jìn)行測試，并在作業(yè)中對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行評(píng)估。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的輔助工具，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況、綜合水平測試情況、實(shí)訓(xùn)操作水平等，從多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如，教師可以假設(shè)患者出現(xiàn)某些情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)際的操作和應(yīng)變，從而測試他們的處理應(yīng)變能力等。教師將信息化技術(shù)引入到護(hù)理教學(xué)評(píng)估體系中，能夠更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估，使評(píng)估結(jié)果更真實(shí)、更全面。

7.高職護(hù)理教學(xué)的完善和創(chuàng)新

學(xué)校十分重視教學(xué)與信息化的結(jié)合，尤其是在護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，因此在信息化建設(shè)上給予了充分支持。首先，構(gòu)建“學(xué)習(xí)通”等信息化的交流平臺(tái)，使每個(gè)高職院校的學(xué)生都能在網(wǎng)上自由的學(xué)習(xí)、交流。其次，可以建立一個(gè)完善的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上上傳護(hù)理課程視頻并公開，如兒科護(hù)理、健康評(píng)估等課程。再次，老師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，從有關(guān)的網(wǎng)站上下載適合自己的教學(xué)內(nèi)容，并通過多種途徑獲取教學(xué)資源，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高職院校，可以充分地發(fā)揮教學(xué)資源的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使護(hù)理教學(xué)從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)狀態(tài)，同時(shí)也能了解和掌握當(dāng)前的教學(xué)效果，在實(shí)施過程中，充分利用現(xiàn)有的資源，形成一套完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使教學(xué)資源更加多元化，不斷提高教學(xué)水平。

8.信息化背景下高職護(hù)理教學(xué)的模式和途徑

教師將信息化技術(shù)應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師處于次要地位，主要起引導(dǎo)作用，而學(xué)生居于主體地位，形成開放式的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，以講授知識(shí)為主，而如今，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生們能夠主動(dòng)探索知識(shí)，教師們可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)的獨(dú)立性和多樣性。在授課前，教師可以將預(yù)習(xí)材料和要點(diǎn)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考和研究，然后將結(jié)果反饋到學(xué)習(xí)平臺(tái)。在講課的時(shí)候，教師會(huì)著重講解學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)。這樣一來，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，營造一種積極的課堂氛圍。同時(shí)，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行直播，實(shí)時(shí)指出學(xué)員在實(shí)際操作中存在的問題，并及時(shí)糾正，使學(xué)員的實(shí)際操作能力得到提升。課后，同學(xué)們可以登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，回看課程視頻，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平。

結(jié)語

近幾年，隨著先進(jìn)的教育觀念的普及和運(yùn)用，教學(xué)方法也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足職業(yè)技術(shù)的發(fā)展需要?；旌辖虒W(xué)是一種比較理想的教學(xué)方法，它通過建立一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的自主性，又可以幫助學(xué)生建立起一套完整的知識(shí)體系。同時(shí)，混合教學(xué)還可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。從這一結(jié)果可以看出，采用混合教學(xué)法可以明顯地提升學(xué)生的理論測驗(yàn)成績和能力得分，其實(shí)際應(yīng)用效果良好，值得在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以推廣。