王愛(ài)英

（泰安市科技中等專業(yè)學(xué)校 山東泰安 271500）

引言

學(xué)前教育是針對(duì)小學(xué)前的兒童，實(shí)施適應(yīng)的學(xué)校教育以做好步入小學(xué)學(xué)習(xí)以及以后學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，其以幼兒園教育為主，家庭教育、社會(huì)教育為輔。幼兒園教育的工作目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)能力、基本的與人交往能力，對(duì)美好事物的感知等，使得兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好，也通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境刺激兒童智力和體能的發(fā)展。學(xué)前教育也應(yīng)當(dāng)重視兒童的差異化教育，根據(jù)不同的兒童群體，按照兒童身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)兒童對(duì)應(yīng)年齡階段，制定不同的教學(xué)方法。學(xué)前教育也應(yīng)該面向全社會(huì)的兒童，全方面地?zé)釔?ài)兒童、尊重兒童、鼓勵(lì)兒童、全面組織教學(xué)內(nèi)容，并可以切實(shí)融入兒童生活的各個(gè)方面，讓兒童可以茁壯成長(zhǎng)。不僅如此，開(kāi)展學(xué)前教育還需要社會(huì)和家庭的配合，實(shí)現(xiàn)教育的完整性[1]。

一、學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)前教育隊(duì)伍的不良風(fēng)氣，教育性有待提高

保障學(xué)前教育的長(zhǎng)足發(fā)展和順利進(jìn)行的先決條件是師資隊(duì)伍的完善，教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的完整。目前，新聞媒體報(bào)道上，揭露了很多資質(zhì)不全的幼兒園，或者是存在體罰、虐待兒童的幼兒園教師，應(yīng)該引起社會(huì)的重視，因?yàn)檫@不僅僅是法律道德的問(wèn)題，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)關(guān)系到一個(gè)民族未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題，因此，教育隊(duì)伍的提升迫在眉睫。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身文化水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)層面的良性循環(huán)。其次，教師應(yīng)該提升自身的道德素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)前教育期的兒童處于潛意識(shí)模仿的狀態(tài)，教師的一言一行會(huì)對(duì)兒童形成刻板印象或者偶像效應(yīng)。如果教師傳播的是更多負(fù)面消極的情緒或者不良的言行舉止如看人下菜，根據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，必然會(huì)對(duì)兒童的心里造成陰影，對(duì)共以后的成長(zhǎng)是不利的。相反，如果教師給兒童帶來(lái)更多真善美的形象，兒童將會(huì)變得積極、樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)。這樣才能有利于學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)兒童潛能的開(kāi)發(fā)。除了對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行提升外，更應(yīng)該對(duì)幼兒園的責(zé)任進(jìn)行嚴(yán)格要求。例如，在權(quán)力和金錢的共同干擾下，一些教育行業(yè)的從業(yè)人員很可能會(huì)動(dòng)搖自己的底線，濫用職權(quán)規(guī)避一些原則性問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)肅查處此類問(wèn)題，將影響正常教學(xué)進(jìn)程的外界因素進(jìn)行排除，明確教學(xué)的公平性、公益性、教育性[2]。

2.政府對(duì)學(xué)前教育的扶持力度不夠，缺乏公益性代表

在目前經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，更多的財(cái)政扶持會(huì)傾向于一些科技產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、進(jìn)出口貿(mào)易、學(xué)前教育這樣的公益性、教育性活動(dòng)，往往會(huì)被冷落和忽視。而且在以利益為導(dǎo)向的時(shí)代，人們對(duì)美好生活的追求越來(lái)越向往，在功利化的環(huán)境中，忽視了對(duì)社會(huì)公益的輸出。學(xué)前教育的公益性得不到體現(xiàn)，因此淪為一種資本運(yùn)作模式。一些幼兒園高昂的學(xué)費(fèi)，使得一些有孩子的家庭不得不為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)讓孩子縮短學(xué)前教育年限，或者直接跳過(guò)學(xué)前教育年限，這都將對(duì)孩子以后的教育帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。教育的根基不穩(wěn)，談何以后發(fā)展。在高校中，頻頻出現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題或者學(xué)習(xí)能力帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，教師束手無(wú)策，反映出了學(xué)前教育沒(méi)做好的深遠(yuǎn)影響。此外，政府對(duì)學(xué)前教育，財(cái)政投入占比不夠高，這就導(dǎo)致學(xué)前教育公益性無(wú)法保障[3]。

3.企業(yè)投資太少，公益性沒(méi)有得到全社會(huì)共識(shí)

在資本逐利的時(shí)代，企業(yè)投資教育往往會(huì)關(guān)注與中高考有關(guān)的九年義務(wù)教育或者是可以立竿見(jiàn)影的成人教育，因?yàn)檫@些教育投資的回報(bào)周期相對(duì)較短，而且盈利空間更大，所以對(duì)于學(xué)前教育的投資就會(huì)減少。而且兒童在學(xué)前教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)在社會(huì)范圍內(nèi)的認(rèn)可度不夠高，認(rèn)為學(xué)前教育很簡(jiǎn)單，這是企業(yè)投資減少的原因，因此，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益性，需要企業(yè)投資起到模范帶頭作用。學(xué)前教育不應(yīng)該作為利益的價(jià)值尺度來(lái)衡量，應(yīng)該作為全人類發(fā)展的一項(xiàng)事業(yè)來(lái)進(jìn)行，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，愛(ài)國(guó)主義情懷的建設(shè)，人類命運(yùn)共同體的理念，中華上下五千年的文明，“仁”“義”“禮”“智”“信”的美好品質(zhì)。而且企業(yè)文化特別是行業(yè)排名靠前、世界知名的企業(yè)文化對(duì)年輕人的影響就更大，一個(gè)公益性的標(biāo)簽，更具有社會(huì)認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)前教育的投資占比加大，也是一件值得呼吁全社會(huì)共同參與的事情[4]。

4.家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)前教育的教育性被冷落

目前，大多數(shù)家庭都把教育經(jīng)費(fèi)更多投入到學(xué)生的高考上，認(rèn)為一考定終身，從小展開(kāi)對(duì)學(xué)生的“填鴨式”教育，完全無(wú)視學(xué)前教育的重要性。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)前教育可以取消，進(jìn)入小學(xué)前的教育可以由家庭教育完成，這就嚴(yán)重低估了學(xué)前教育的重要性，幼兒園教師都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年培訓(xùn)，對(duì)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和性格塑造等，起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)前教育的重要性更應(yīng)該在社會(huì)層面普及，更應(yīng)該在眾多家庭之間普及。

總之，學(xué)前教育目前存在的問(wèn)題不是一朝一夕形成的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，才可以共渡難關(guān)，共同攻克學(xué)前教育的問(wèn)題。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益性和教育性，為廣大兒童打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)。

二、如何保持學(xué)前教育的教育性

1.提升教師的專業(yè)性

打鐵還需自身硬，沒(méi)有一個(gè)好的專業(yè)素養(yǎng)談何成為一名教師。首先，目前，目前大多數(shù)幼兒園吸納教師的門檻還有待提升，且幼兒教師們不應(yīng)該認(rèn)為這是一份代替家長(zhǎng)托管兒童的工作，或者說(shuō)是認(rèn)為這是一份在上小學(xué)前帶學(xué)生玩的活動(dòng)，而是在思想上應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，肩負(fù)起為人師表的責(zé)任，一絲不茍地對(duì)待教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)對(duì)待課程，真誠(chéng)謙虛對(duì)待學(xué)生。例如，學(xué)前教育當(dāng)中的語(yǔ)言學(xué)部分，漢字識(shí)字拼讀，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)等就應(yīng)該安排對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相關(guān)的教師任教，英語(yǔ)發(fā)音、英文音標(biāo)等就應(yīng)該安排英語(yǔ)專業(yè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)專業(yè)教師任教，數(shù)學(xué)邏輯思維的課程就應(yīng)該由數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)的教師來(lái)任教，而不是任何專業(yè)的教師都能來(lái)勝任。學(xué)前教育的兒童智力還處于發(fā)育階段，更需要專業(yè)的教師來(lái)引導(dǎo)兒童正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果由非專業(yè)的教師來(lái)引導(dǎo)兒童，一旦形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，那這個(gè)習(xí)慣會(huì)伴隨兒童的以后生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，再想改正就非常困難了。其次，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要與目前的政策接軌，也應(yīng)該與對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)接軌，因?yàn)橹R(shí)是會(huì)更新?lián)Q代的，這樣才能保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性，進(jìn)一步保證學(xué)前教育的教育性。教師還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注重提升自身的道德素養(yǎng)，不體罰學(xué)生，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。再次，幼兒園也應(yīng)該在一定的時(shí)間段對(duì)幼兒教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核以及培訓(xùn)，或者在學(xué)期進(jìn)行業(yè)務(wù)比拼，對(duì)考核不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)或者勸退，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰或者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的積極性。更重要的一點(diǎn)是要嚴(yán)禁教師隊(duì)伍中，接受外界家長(zhǎng)的賄賂，對(duì)兒童差別對(duì)待，進(jìn)行“開(kāi)小灶”，這樣是會(huì)引起學(xué)生之間的攀比心態(tài)，不利于集體凝聚力形成，而且敗壞師德校風(fēng)，所以這應(yīng)該從學(xué)校規(guī)章制度層面嚴(yán)厲約束教師的行為規(guī)范。而且學(xué)校層面應(yīng)該對(duì)入職學(xué)前教育的教師進(jìn)行嚴(yán)格的背景調(diào)查和政治審核，對(duì)之前有不良前科、犯罪活動(dòng)、暴力傾向的教師予以過(guò)濾。近些年，多起幼兒園教師傷害兒童事件登上新聞熱搜，讓全社會(huì)不寒而栗，因此教師的專業(yè)性提升刻不容緩[5]。

2.普及學(xué)前教育的正確認(rèn)知，引起社會(huì)廣泛關(guān)注

目前，學(xué)前教育仍然被很多家長(zhǎng)認(rèn)為是一種托管活動(dòng)，不具備專業(yè)性，這種想法應(yīng)及時(shí)糾正。兒童在學(xué)前教育時(shí)期，智力和體能都處于發(fā)育階段，如果沒(méi)有得到良好的開(kāi)發(fā)，在以后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)落后別的孩子一步，徹底輸在教育的起跑線上。特別很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭，思想過(guò)于保守，認(rèn)為學(xué)前教育浪費(fèi)錢，甚至拒絕讓兒童進(jìn)入幼兒園。有些家庭也愿意把孩子托付給爺爺奶奶，姥姥姥爺這一輩人，讓孩子的童年充滿快樂(lè)。這樣一來(lái)兒童在智力開(kāi)發(fā)的階段，沒(méi)有接收到正規(guī)教育，很有可能到了小學(xué)階段都不知道正確的握筆姿勢(shì)，還不具備識(shí)字、數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。因此，應(yīng)該在全社會(huì)廣泛宣傳學(xué)前教育的教育性，可以由學(xué)校和政府共同舉辦一些公益性講座、家庭講座，針對(duì)學(xué)前教育的教育性做一個(gè)重點(diǎn)的闡釋，也可以在一些公眾的媒體或者電視節(jié)目，進(jìn)行學(xué)前教育專欄綜藝項(xiàng)目，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名師對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行專業(yè)性解讀，解答家長(zhǎng)心中的困惑，讓學(xué)前教育的教育性深入人心。如同國(guó)家進(jìn)行人口普查的模式一樣，學(xué)前教育的宣傳也可以采用全民問(wèn)卷的形勢(shì)，調(diào)查不同地區(qū)、不同階層的家庭對(duì)學(xué)前教育的教育性的認(rèn)識(shí)，得到一個(gè)按照地區(qū)的分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，然后根據(jù)不同地區(qū)、不同人群的不同反饋，具體情況具體對(duì)待，然后具體實(shí)施。例如，對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，可能一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育師資存有質(zhì)疑，那就讓師資介紹更明確一些。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的必要性不夠明確，那就讓學(xué)前教育的理論和實(shí)際的結(jié)合成果更加明顯一些。只有做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面布局學(xué)前教育的普及工作，學(xué)前教育的教育性才會(huì)被正確認(rèn)識(shí)[6]。

三、如何保持學(xué)前教育的公益性

1.增加政府干預(yù)，為學(xué)前教育公益性帶頭

在我國(guó)這樣一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家中，政府的影響力無(wú)疑是最重要的，政策的決定往往會(huì)確定一個(gè)行業(yè)的命運(yùn)，政策的變化就會(huì)導(dǎo)致資本流向的變化。按照之前雙減政策，為了實(shí)現(xiàn)教育分流，立刻就使得大量不規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛停業(yè)，使得大量?jī)?yōu)質(zhì)師資回歸正式的課堂。而且一直沿用的九年義務(wù)教育制度，到今天都廣為大眾接受，所以政府的干預(yù)性極其重要。正是因?yàn)槟壳罢畬?duì)學(xué)前教育涉及的政策還不夠充足，才會(huì)導(dǎo)致一些亂象。例如，一些資本的介入，使得學(xué)前教育的學(xué)費(fèi)變得特別昂貴，成為一些家長(zhǎng)口中的“天價(jià)托管”，也成了一些年輕人不愿意生育的第一步困難。只有政府將學(xué)前教育的公益事業(yè)進(jìn)行貫徹，制定相應(yīng)的學(xué)前教育法律法規(guī)，學(xué)前教育才能逐漸步入正軌。而且學(xué)前教育的公益性也能促進(jìn)我國(guó)人口的優(yōu)生優(yōu)育，在目前一個(gè)老齡化嚴(yán)重的情況來(lái)看，這一舉措可以實(shí)現(xiàn)多盈。政府的公益性帶頭，也會(huì)有其他大中小企業(yè)的跟隨，這樣一來(lái)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公益性的全方面實(shí)習(xí)性進(jìn)展。

2.企業(yè)公益是學(xué)前教育公益性的中流砥柱

正所謂，取之于民，用之于民。企業(yè)需要一個(gè)良好的社會(huì)公益典范，這樣不僅可以讓更多人才流入企業(yè)，也可以獲得更好的社會(huì)口碑，進(jìn)行社會(huì)范圍內(nèi)的融資。企業(yè)投資的學(xué)前教育，也可以促進(jìn)兒童對(duì)社會(huì)文化的感知，更有利于培養(yǎng)祖國(guó)的下一代接班人。在企業(yè)之間進(jìn)行公益性宣傳是尤為重要的。一些跟兒童產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，也可以借此為公司產(chǎn)品作推廣。例如，母嬰產(chǎn)品、兒童文具生產(chǎn)商都是可以來(lái)進(jìn)行企業(yè)公益活動(dòng)的目標(biāo)。企業(yè)的公益投資，不僅可以樹(shù)立勞動(dòng)模范，更可以為學(xué)前教育的兒童們提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育的教育性和公益性，互相依存，互相發(fā)展，缺一不可，如同鳥(niǎo)之雙翼，車之兩轍。只有保持學(xué)前教育的公益性和教育性，才可以讓學(xué)前教育良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的教育。社會(huì)各界需要共同參與這一偉大的神圣的工程，共同創(chuàng)造兒童的良好教育環(huán)境，為祖國(guó)的花朵提供肥沃的土壤。