徐芝斌

（仙桃市理工中等專業(yè)學校 湖北仙桃 433000）

語文課堂教學的方法和形式直接影響學生學習的興趣。好的教學方法和形式，不僅能提高教師的課堂教學質(zhì)量，而且能讓學生領(lǐng)會到語文課堂的樂趣。中職學校語文課堂教學應盡可能地讓學生提高語文學習的興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、語文閱讀在中職課堂中的重要性

語文閱讀課堂應盡可能地營造良好的學習氛圍，提高學生的審美能力，讓學生體會到語文閱讀的樂趣，并全身心地投入到語文課堂中來，在意境中獲取知識、擴展思維，達到以美教育的目的。中職生正值審美情趣形成之際，在課堂開展語文閱讀，對他們世界觀、價值觀和審美觀的形成具有十分重要的作用[1]。

二、建立語文閱讀的興趣

學生閱讀應在興趣的基礎(chǔ)上形成常態(tài)化，讓他們養(yǎng)成愛閱讀的良好習慣，從而獲得各種知識。這對于培養(yǎng)學生的情感，提升學生審美能力，提高學生的語言表達能力和人文素養(yǎng)也至關(guān)重要。幫助學生建立閱讀的興趣是每個語文教師的責任。在很多情況下，語文課教學并不局限于教科書中所有的文本，學生們很可能會對一些與文本相關(guān)的課外知識更感興趣，因此要為學生擴大閱讀范圍。例如，作者的背景故事、課外活動的社會意義等，都將激發(fā)學生對語文課學習的興趣，學生也可以分工協(xié)作去搜集相關(guān)閱讀信息，這樣學生就會對他們檢索到的信息印象更深刻[2]。

1.在業(yè)余時間培養(yǎng)閱讀興趣

在課余時間，教師可以讓學生們充分準備閱讀材料，并在正式上課前花幾分鐘交流。學生會認真準備自己的閱讀材料，并加以仔細思考，準備好閱讀中遇到的問題。在交流過程中，學生會分享自己的學習經(jīng)驗。日積月累，學生會在這種潛移默化的閱讀過程中增長知識，感受閱讀的樂趣，從而增加了閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學生閱讀古代詩歌的興趣

古代經(jīng)典詩歌是中華民族幾千年來流傳下來的寶貴財富，是我國文化寶庫中的精髓。古代詩文大多短小精悍，讀起來朗朗上口，內(nèi)容通俗易懂。學生在日常生活和學習中或多或少地接觸到了古代詩歌中的經(jīng)典，比如唐詩、宋詞等，教師只要加以適當引導，學生閱讀古代詩歌的興趣是能夠有效培養(yǎng)起來的[3]。

3.在文本閱讀中找到樂趣

中職生在閱讀中，往往對文章的情節(jié)傾注了很大的關(guān)注，故事情節(jié)的跌宕起伏通常能引起學生在閱讀中的共鳴。談歌的小說《絕品》就很能抓住學生的閱讀興奮點。小說主要展現(xiàn)了保定城南裝裱店店主常先生與保定富戶劉三爺交往的幾個情節(jié)和片斷。茶樓相識，劉三爺收藏字畫的情節(jié)表現(xiàn)他們兩人真誠相待，坦蕩相處，互相信任；常先生推薦絕品，劉三爺重金收藏的情節(jié)表現(xiàn)了劉三爺對常先生的信賴，暗示常先生身份不凡，為下文他因參加革命黨而被殺害作鋪墊；而行家鑒定，絕品有“詐”的情節(jié)表現(xiàn)出劉三爺始終信賴常先生，認定常先生坦蕩爽直，充分顯示了二人君子之交的感人之處。常先生作為革命黨人，他不拘小節(jié)，義無反顧，劉三爺再見到他竟成訣別。就在劉三爺家境日落，靠賣畫維護生計之時，家人將“絕品”賣出，引出良心畫商王商人，“這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊”“祖上有訓，餓死不賣收藏”這些打動了劉三爺，并且意識到這是一個可以信賴的人，于是毅然把國寶“絕品”送給王商人。透過情節(jié)，教師可進一步提出問題 “絕品”有哪幾層含義，引導學生探究，明確：畫，價值連城，可謂畫中“絕品”；常先生裝裱技藝，天下一流，可謂裝裱技藝中的“絕品”；常先生和劉三爺?shù)臑槿?，可謂人中“絕品”；常劉兩人之間肝膽相照的友情，可謂情中“絕品”。這樣，文章的內(nèi)容厘清了，學生關(guān)切的情節(jié)也明晰了，文章的主旨也弄清了，更重要的是學生對文本探究的興趣也更深厚了[4]。

4.通過互動培養(yǎng)學生的閱讀興趣

畢淑敏的文章《離太陽最近的樹》，通過對紅柳的美和力量的揭示以及挖掘紅柳的敘述，展現(xiàn)了紅柳頑強的生命力，謳歌了紅柳這一高原精靈，表現(xiàn)了作者熱愛自然珍愛生命的激情和對人類破壞生態(tài)環(huán)境的痛心之情。在教完課文后，我沒有就此結(jié)束，而是向?qū)W生提出了一個問題：生長在平均海拔5000米的高原上“離太陽最近”的紅柳，最后竟然被掘凈燒光，作者向我們透露出了什么問題。問題一拋出，學生便你一言我一語地開展討論。最后，學生總結(jié)出，盡管紅柳樹面對酷寒和缺氧，但紅柳生長的氣勢和那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，能生動地表現(xiàn)其頑強的生命力；盡管可以固住泥沙、保護生態(tài)環(huán)境、為人類燒飯時“持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量”的紅柳，具有燃燒了自己，造福了人類的奉獻精神。但是，在缺乏生態(tài)環(huán)境保護意識的當時，如此對待紅柳是紅柳的悲哀，更是人類的悲哀，司務(wù)長連用四個“對不對”（“司務(wù)長回答，你要吃飯，對不對？飯要燒熟，對不對？燒熟要用柴火，對不對？柴火就是紅柳，對不對？”），看似很有底氣，實則毫無生態(tài)保護概念，這正是人這可悲之處，也是作者呼吁的根本所在。

5.創(chuàng)新形式培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學習了《項鏈》之后，布置學生分組進行課本劇表演。任務(wù)剛下達，學生就興趣濃厚，在各組負責人的統(tǒng)籌下，分角色的分角色、做道具的做道具、布場景的布場景、背臺詞的背臺詞，全班同學人人參與，興趣盎然。然后，各組找地方進行排練排演，表演者全身心投入，觀眾也沒有閑著，幫這個提意見，給那個糾臺詞，甚至還能上去做個示演，課堂氣氛一下子活躍起來。這個過程其實就是學生再讀教材、再理解教材的過程。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過情景再現(xiàn)還原小說的情節(jié)，學生會發(fā)揮他們的想象，在小說情節(jié)基礎(chǔ)上演繹出自己的理解和創(chuàng)新。

閱讀是最直接、最有效的學習方式。我們只要將閱讀融入整個語文課教學，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還要幫助學生提高他們對文學作品的欣賞能力，培養(yǎng)他們高尚的道德情感。

三、閱讀教學的方法

首先，把握文章的主題。把握文章的主題就要獲取有關(guān)閱讀文章的相關(guān)信息，體驗作者文章的情感基調(diào)，掌握作者的寫作意圖。第二，概述關(guān)鍵字。讀一篇文章時，需要逐字逐句地弄清楚，在不理解的地方畫標記，并做好讀書卡片或者讀書筆記，遇到關(guān)鍵重點的詞段，還應結(jié)合上下文段落來分析其含義。第三，句子分析。對于一個詞在句子中的表現(xiàn)效果，要根據(jù)特定的語言環(huán)境來理解，不能離開特定的語言段，也不能離開特定的語言環(huán)境。換句話說，對句子的分析和理解，如果離開了特定的語言段和特定的語言環(huán)境，只能勉強理解，甚至難以理解。只有結(jié)合特定的語篇和語言環(huán)境，我們才能知道這句話在全文中所處的地位[5]。

四、中等職業(yè)學校語文閱讀課教學案例

以我教中職語文課文《我的空中樓閣》為例。

教學目標：培養(yǎng)學生的審美探究能力，從字句由淺入深，一步一步進行審美探究，激發(fā)學生的審美想象和探究興趣，讓學生充分展示才華，感受探究的喜悅，受到美的熏陶。

教學過程：

新課導入：假如你能擁有一棟房屋，你希望它坐落在什么地方？其實，無論你的房屋是“云深不知處”的山中，還是“春暖花開”的海濱，或是“喧喧車馬度”的帝城，都代表了你的審美志趣、理想情操。今天，就讓我們走進臺灣作家李樂薇，走進他的小屋——《我的空中樓閣》，去感受一下作者的情懷，體會作者的喜悅。

研讀課文：這是一篇優(yōu)美的散文，請同學們一邊用心聽配樂朗誦，一邊默讀課文，走進課文的意境中，感受作者的情懷。配樂朗誦放完后，我提問：“作者把他的小屋放在如眉黛的山林之中，置于山脊一個柔和的角度上，山作為小屋的背景，小屋作為山玲瓏的點綴，滿山的綠樹又為小屋布置了一個美妙的背景。這些樹的美麗勝于花，也不同于一般的樹，請找出課文中表現(xiàn)樹和小屋獨特美的詞句來。”學生從課文中找出后，紛紛交流，得出一致的意見：“樹的美在于活力，在于精神”“樹使小屋顯得含蓄而有風度”。我接著提問、“活力”“精神”“含蓄而有風度”這些詞與我們平時用來修飾樹和小屋的詞有什么不同，學生立即答出：“這些詞都是用來描寫人的?！蔽易穯枺骸白髡哂眠@些描寫人的詞有什么特別的用意嗎.這樣的特征到底是在說誰？”學生經(jīng)過討論，很快得出了這樣的結(jié)論：原來，作者用了擬人手法把自己的志趣融入綠樹和小屋中，綠樹和小屋就成了作者人格精神的寫照。我肯定了學生的回答，并告訴他們這正是散文常用的寫作手法——托物言志[6]！

接下來，我引導學生進行探究式學習，提出問題：“結(jié)合課文內(nèi)容，你能想象小屋的主人是一個有什么樣的情趣的人嗎？”學生回答：“小屋的主人會是一位充滿了活力和精神、欣賞含蓄而有風度的人?！蔽揖o接著問：“作者寫這篇散文，他的意圖僅在于此嗎？從剛才讀過的幾段中你能有新的發(fā)現(xiàn)嗎？誰能結(jié)合課文語句探討一下文章的主題？”問題一出，一位學生踴躍發(fā)言：“小屋的美在于以山為背景，以樹為點綴，樹使小屋含蓄而有風度，小屋在樹的掩映下完全融入自然，像鳥一樣、蝶一樣，輕靈而自由。小屋離開了山和樹，也就是僅能遮風擋雨的陋室，不再具有詩情畫意！因此可以說，是自然使小屋如此美麗。所以我認為作者會是一個貼近自然、渴望返璞歸真的人?！边@位同學的回答博得了全班熱烈的掌聲。另一位同學也進行了發(fā)言：“我認為作者要表達的中心是人與自然的和諧。課文中這樣寫道：小屋的出現(xiàn)點破了山的寂寞，增加了風景的內(nèi)容，山上有了小屋，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣、一點情調(diào)?？梢?，是自然讓小屋如此這般美麗?！蔽覍@兩位同學的探究性回答予以肯定并及時總結(jié)：小屋代表了人，山、樹代表了自然，可以說自然賦予人靈性、人賦予自然內(nèi)涵，自然與人和諧地融為一體。哪些地方又體現(xiàn)了這點呢？學生馬上搶答：作者心懷自然，自然的胸懷更為寬廣，只要人對自然敞開胸懷，自然就會回報我們，只要我們心中對自然充滿崇敬與感激，“即使在有限的領(lǐng)土中也能享受無限的領(lǐng)空，足以舉目千里、俯仰天地”“雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳；無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然”[7-8]。

我進一步引導學生：蘇軾說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，作者觀察小屋的視角不同，小屋呈現(xiàn)的美情態(tài)各異；請同學們從不同的角度解讀課文，說說作者為什么會寫下這篇文章。有同學說：“我認為是要表現(xiàn)作者對自由生活，獨立人格的向往，因為山上的環(huán)境是獨立的、安靜的，身在小屋享受著人間的清福。”有同學說：“《我的空中樓閣》是虛構(gòu)的，作者說，山路和山坡不便于行車，然而便于我行走?！庇械膶W生說：“《我的空中樓閣》是真實的。文中仔細描寫了屋檐和屋瓦，說它是空中樓閣，是因為小屋在燈光的照射下，迷霧失樓臺的情景中，像煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣?！庇懻摰竭@里，答案其實不重要了，學生已經(jīng)明了，作者向往自由生活，追求獨立人格，渴望返璞歸真。

結(jié)語

作家李樂薇以獨到的視角向我們展示了他的空中樓閣，空中樓閣之美，令人向往，讓人回味！課后，我請同學們到圖書館借閱李樂薇的散文，進一步體會他文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，富于感情的風格特點。

簡而言之，在教學中，教師應激發(fā)學生對學習的興趣，由被動學變成自主學習，還應根據(jù)學生的自主學習情況來制定教學目標和方案。教師指導學生了解學習過程，掌握學習方法，課堂上，有必要改變教師獨口表演的情況，教學活動應以教師為主導，以學生為主體，貫徹新的教學理念，探索各種有效的教學方法，創(chuàng)造場景和合作探索等教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自學能力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師只有激發(fā)學生的內(nèi)生情感，引發(fā)他們與作者的共鳴，激發(fā)他們對學習語文課的興趣，讓學生意識到語文不僅內(nèi)容豐富多彩，而且有無窮無盡的樂趣。