劉 楠

（中共泌陽縣委黨校 河南泌陽 463700）

在計算機信息技術領域有很多知識可以去探究、借鑒和學習，因此計算機技術在黨校教學中的應用是很有價值的。黨校里的干部很多，在干部學習的過程中，不應只學習理論化、傳統化知識，還要學習新時代知識，因此把電腦技術與黨校的改革化管理結合起來是一個明智的選擇。本文就如何把計算機技術與教育思想結合起來，把計算機技術應用到黨校教育工作和黨校改革管理中進行了探討。

一、計算機信息技術在黨校教學和管理中的作用

1.多媒體技術豐富學習內容

傳統的教學方式很難生動地表現出所教授的知識，而運用多媒體技術，可以通過圖形、動畫、音樂、表格等多種形式進行展示，使教學內容更加豐富。同時，這種靈活多樣的教學方式也能極大地改善黨政干部的認知。多媒體技術對黨政領導干部的視覺和聽覺都有很大的刺激，這是人體多個感官共同作用的結果，它可以使學習的內容更生動、更直觀，讓黨政干部有更大的興趣去學習，降低了學習的難度，增強了黨政干部學習的記憶能力，有利于黨政干部獲得和了解知識。

2.計算機信息技術簡化學習方式

通過運用計算機技術，黨員干部能夠在個人層面上實現個性化學習。首先，黨政干部可以按照自己的習慣來進行學習，然后由教師針對學習風格、認識水平不同的黨政干部進行相應的引導，做到因材施教。其次，利用電腦和信息技術，黨政干部可以分工協作，共同完成一項學習任務，同時，還能開展友善的競爭，這樣既可以鍛煉黨政干部們的凝聚力，又可以讓其學習到各種知識和技巧。

3.數據統計方便，提高管理效率

在信息化社會的今天，無論做什么工作，最看重的是工作的效率。要實現黨政教育改革，必須要提高管理效率。將計算機技術應用到黨校管理中，可以方便快捷地獲取相關信息，提高黨校的教學水平和工作效率。同時，還可以有效提高黨校的行政管理與決策水平，推動黨校教務工作的信息化、辦公自動化。

二、計算機信息技術在黨校教學和管理中的特點

1.內容豐富性

與傳統的教學管理方式相比較，計算機信息技術在教學管理中運用的最顯著的特征是內容的豐富性。它是一種可以通過網絡為學生提供大量教學材料的擬人化教學模式。與傳統的書本教學相比，這種教學方式具有更豐富的內涵，能夠通過電腦對教學內容進行生動、具體、全面的呈現，使原來單一的教學內容更加豐富多彩，使黨員干部的思想認識在實踐中得到極大的提高。

2.教學模式簡易化

利用現代教學儀器，計算機信息技術可以把復雜的問題簡化為簡單問題，簡化黨員干部難以理解的問題，從而簡化教學方式。在黨校教學中運用計算機技術，確保了其向現代化方向發(fā)展的道路，提高了黨政干部的知識面、認知度和理解力。

3.黨員管理智能化

將計算機技術運用于黨校的教學與管理中，一方面，提高了黨校的教學水平；另一方面，對黨員干部的管理起到了很好的作用。另外，利用先進的黨員管理軟件，對干部信息、學習情況、教學評價等進行分析和評價，也為黨校教學工作的開展提供了參考。

三、傳統黨校教學管理中存在的問題

傳統的黨校教育管理思想已經深深扎根于黨校，這種教學管理方式雖具有一定的優(yōu)越性，但在現代科學技術飛速發(fā)展的今天，傳統的黨校教學管理模式已無法適應時代的發(fā)展，教育管理理念已嚴重滯后。

1.教學管理方式傳統

在過去，由于受到傳統的黨校教學管理模式的影響，導致黨校的教學管理方法陳舊，其中最突出的一個表現是教學管理方式的效率較低，人工的教學管理很難適應社會的發(fā)展。在黨校教學管理中，傳統教學管理模式表現出滯后現象，教學活動滯后、教學改革滯后、黨員管理滯后，長期制約著黨校教學的發(fā)展。尤其是在一些經濟欠發(fā)達的地方，黨校的教學管理思想更加滯后，沒有充分認識到計算機信息技術在黨校教學中的重要作用。

2.教學管理理念滯后

在黨校的教學管理中，教師是主要的教學主體，學生在課堂上只能被動地接受知識，教學主體不明顯。這種教育方式的出現，實質上是教育管理觀念的落后。在信息時代，教育觀念必須要發(fā)生變化，教師應注意黨員的學習特征，發(fā)掘黨員的特長，為黨員制訂有針對性的教學方案。

3.黨校教學管理中缺乏互動

在黨校教學和黨校管理中，互動是必不可少的。在課堂上，良好的互動可以幫助教師更好地理解黨員，更好地把握黨員的心理狀態(tài)。然而，目前黨校的教學管理中師生互動較少，使得教育管理體制的信息回饋嚴重不足。

四、計算機信息技術應用下研究性教學的策略

1.樹立動態(tài)的黨校教學理念

要求有能力的教師在教學過程中持續(xù)地學習新知識，掌握新技能，提高自己的專業(yè)水平，并能將新知識、新技能運用于實際教學中，這樣黨校的教學質量才能得到持續(xù)的提升。而對黨校的黨員、黨員干部來講，更要堅持不斷學習的思想，不能只滿足于課本上的內容，而且還要主動地學習新的知識和技巧，以獲得和掌握新的知識。因此，在教學過程中，教師還應積極為黨政干部提供更多的接觸新知識和技能的機會[1]。

1.提高黨校教師的信息能力

（1）提高教師對計算機信息技術的認識

首先，必須端正對計算機信息技術在黨校教學中運用的態(tài)度，在思想上，要注重運用計算機信息技術。而要突出運用計算機技術在黨校教學中的作用，關鍵在于樹立正確的思想觀念和態(tài)度，只有把計算機技術運用到實際教學中，才能打破傳統的教學模式，提高教學效果。只有這樣，教師才能把計算機信息技術的理論與方法運用到實際教學中去[2]。

（2）增強教師計算機信息技術應用能力

注重運用計算機信息技術是提升教學品質的先決條件。而獲得信息處理的關鍵在于運用計算機技術，黨校教師教學中計算機信息技術應用能力由三個層面構成，分別為底層、中層、頂層。首先，底層是指掌握計算機信息技術的基本原理和使用方法，具備一定的使用技能，能對軟件、硬件進行測試、評估，并能及時發(fā)現和解決有關的問題，使教師具備分辨信息、正確處理信息等素質。其次，中層是指使計算機技術與教學實際相結合，具有一定的教學應用能力，在本專業(yè)中，教師應當能應用與信息技術相結合的技術來支持本專業(yè)的學科教學，應能將各種計算機信息技術工具組合在一起，從而使教學內容適合各級黨政干部，實現教學效果的有效發(fā)揮和分組評估，另外，教師要根據整個課程的架構來思考計算機信息技術的運用。最后，頂層是指通過運用計算機信息技術提升專業(yè)技術，將計算機信息技術應用于個人的職業(yè)發(fā)展與生活，教師應能運用于計算機信息技術相關的工具，以提升教學效能，進行合作與學術討論，不斷研究與解決問題，以推動自身專業(yè)領域的持續(xù)發(fā)展[2]。

（3）轉變學習方式，開展研究性學習

在計算機技術和網絡技術的支撐下，黨政領導干部可以在多媒體技術和網絡技術的幫助下開展研究性學習，這是一個有別于傳統教學環(huán)境的關鍵。在計算機信息技術的支撐下，研究性學習方法的主要特點是以下幾點。一是積極地運用大量的信息資源進行探索。使黨政領導干部可以充分地利用信息化帶來的海量信息資源，對所獲得的信息進行整理、分析和研究，并對現有的觀點進行創(chuàng)造性的識別，建立起自己的知識和技能。二是使用因特網技術進行協作學習。讓更多的黨政領導干部參與到網上學習中來，就他人的問題發(fā)表自己的看法，進而進行深刻的探討，建構起學習的公共知識，并在此基礎上建立起個性化的知識。三是探索自主學習的資源。隨著互聯網時代的到來，大量的信息資源涌入，黨政干部們不但可以獨立地選擇和評估自己的信息，而且還要學習如何就所獲得的信息發(fā)表自己的觀點，通過自己的思考和討論來解決問題，從而建立起自己的知識系統[3]。

3.建立科學評價體系

對教師進行科學評價，對其進行科學的管理，能夠促進其整體素質的提升。在黨校教學評估中，要把教學質量、科研成果和學生打分等方面納入考核體系，做到以學術為基礎，來提高教學質量，推動科研發(fā)展。此外，還可以在教學改革的同時開展科研工作，支持學校領導和黨政領導一起開展創(chuàng)新研究。只有如此，黨員干部才能發(fā)表更多相關的論文，真正做到教育與科研的結合，教師在教學中幫助學員進行科學研究，在科研活動中積極反思，使黨校教學效果越來越好。在黨校教育中，黨員干部要在教師的引導下，主動探尋問題，運用所學的知識和資源，努力解決問題，積極提出自己觀點，用思考的眼光來看待問題，這樣才能真正地培養(yǎng)黨員的自主性，讓黨員干部在增強自信、獲得尊重的同時，也能體會到黨校的工作樂趣[4]。

4.以計算機信息技術優(yōu)化黨校管理系統

在傳統的教學管理方式下，黨校的教學管理工作存在著較大的問題。由于計算機信息技術在黨校教學管理系統中的運用還存在著一些問題，這就使得計算機網絡技術的優(yōu)越性很難得到充分的發(fā)揮。所以要對黨校教學管理進行優(yōu)化，運用計算機網絡技術實現對黨校教學管理的優(yōu)化。比如，在黨校教育管理體系中，可以建立以黨員為基礎的管理數據庫，運用計算機網絡技術，對黨校黨員進行定向培訓，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，由于該體系結構較為簡單，因此，可以通過運用計算機技術的多樣性來完善其課程管理體系。當前，黨校的課程體系包括自主學習模塊與教師課程管理模塊兩大部分。在運用計算機信息技術后，可以為黨員提供個人的自主學習空間，有效彌補課堂上的疏漏[5]。

5.基于交互式的教學管理平臺在黨校教學管理中的應用

運用計算機技術進行黨校教學管理，必須立足于目前黨校教學管理的實際問題，充分利用計算機技術的優(yōu)勢，對其進行優(yōu)化。筆者認為，在黨校教學管理中，教師和學生的交流遠遠不夠，這就造成了黨校的教學管理工作沒有針對性。隨著科技的不斷發(fā)展，以電腦為基礎的互動平臺也在不斷的發(fā)展。利用計算機技術開發(fā)的黨校教學管理系統，可以為黨校的教學和管理人員提供一個與黨員互動的界面，收集黨員在學習中的經驗和學習反饋，從而推動黨校教學的改革。黨校教學管理交互平臺的整體架構設計，包括用戶界面、功能實現、數據庫和資源管理三個層面。在黨員登錄互動網站時，由管理員進行會員身份驗證。經過身份驗證，黨員可以在“班級管理”“教師授課空間”“學習活動空間”“黨員互動”“服務平臺”等模塊中進行學習[6]。每個模塊都有各自的額外服務，并具有各自的功能。比如，在功能實現層次，通過交互輔助系統，可以在用戶接口和數據庫層次上實現內容的連接。換句話說，功能實現層面是一種承上啟下的中間層。而在數據庫層面，則是交互平臺的后臺系統，包括網絡教學資源庫、網絡教學管理系統、網絡課程開發(fā)、課件開發(fā)等。課程管理平臺主要包括教師管理科學平臺、助教交互工具欄、學生課程學習平臺等[7]。

結語

綜上所述，本文就如何把計算機技術與黨校的改革管理結合起來進行了探討，認為計算機技術在黨校中的作用是巨大的，不僅可以有效擴大和拓寬黨校的學習范圍，將傳統的學習形式進行簡化，還能解決黨校中干部學習中的困窘。而將計算機技術運用到黨校改革和管理的實踐，是21世紀的需要，也是黨校的現實需要，是黨校在進行變革式教學中的必走之路，同時，也是黨校進步、革新、發(fā)展的象征，是黨校中的各個干部與時代、國際接壤的第一步。另外，計算機技術的實用性很強，因此，要把它與黨校的改革管理結合起來，就必須靈活運用合理有效的方法，把計算機類的信息技術與教育思想結合起來；必須重視計算機技術對系統進行評估的運用，使計算機技術在轉變式黨校教學管理中得到應用。