師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感的相關(guān)性研究

趙鑫

摘要：為探究當(dāng)代師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感的現(xiàn)狀及二者之間的相關(guān)關(guān)系，運(yùn)用“時(shí)間管理傾向量表”和“一般自我效能感量表”，隨機(jī)抽取吉林省某師范大學(xué)420名師范類院校學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明：師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向在專業(yè)、有無(wú)已確定關(guān)系的異性朋友兩方面存在顯著差異，師范類院校學(xué)生一般自我效能感在年級(jí)、專業(yè)兩方面存在顯著差異，師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感存在顯著正相關(guān)，時(shí)間管理傾向的時(shí)間監(jiān)控觀分維度對(duì)一般自我效能感的預(yù)測(cè)作用顯著。

關(guān)鍵詞：師范類院校；時(shí)間管理傾向；一般自我效能感；相關(guān)性

中圖分類號(hào)：G655文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）33-0013-04

時(shí)間管理傾向（Time Management Disposition）是個(gè)體在對(duì)待時(shí)間的功能和價(jià)值、運(yùn)用時(shí)間的方式上所顯露出來(lái)的一種特殊的心理和行為特質(zhì)。時(shí)間管理傾向具有強(qiáng)度很高的動(dòng)力性，是人們生活中不可或缺的人格特質(zhì)（Personality Traits），有學(xué)者將時(shí)間管理傾向分為時(shí)間價(jià)值感、監(jiān)控觀和效能感。

美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）在20世紀(jì)70年代提出了“自我效能感”（Self-efficacy），指?jìng)€(gè)體對(duì)自我能力的判斷及其在某一領(lǐng)域能否充分展現(xiàn)自己的信念，在自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)中起主要作用。一個(gè)人的自我效能感，往往與某一特定的領(lǐng)域有著密切、不可分割的聯(lián)系。

德國(guó)心理學(xué)家拉爾夫·施瓦澤（Ralf Schwarze）在20世紀(jì)80年代進(jìn)行拓展，提出了“一般自我效能感”（General Self-efficacy）這一概念，指在面臨新環(huán)境或應(yīng)對(duì)不同環(huán)境需求時(shí)，個(gè)體的一種總體性的自信心。它不只局限于某一特定領(lǐng)域的信心知覺(jué)，而是對(duì)個(gè)體應(yīng)對(duì)不同壓力情境時(shí)所擁有的更穩(wěn)定、廣泛的個(gè)人能力勝任感進(jìn)行關(guān)注。

已有的國(guó)內(nèi)研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生時(shí)間管理傾向與自我效能感、自我價(jià)值感和生活質(zhì)量等存在顯著正相關(guān)。時(shí)間管理傾向與一般自我效能感在大學(xué)生的學(xué)業(yè)與生活中扮演著重要的角色，二者缺一不可。良好的時(shí)間管理傾向與一般自我效能感可使當(dāng)代大學(xué)生充滿信心，勇敢地面對(duì)新的環(huán)境與挑戰(zhàn)，并在未來(lái)的生活中取得良好的發(fā)展。

本文探究當(dāng)代師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感的現(xiàn)狀及其相關(guān)關(guān)系，分析二者在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)分析與多元線性回歸分析，判斷時(shí)間管理傾向是否會(huì)對(duì)個(gè)體的一般自我效能感產(chǎn)生一定的影響。

1.對(duì)象

吉林省某師范大學(xué)學(xué)生，采用分層抽樣的方式，從大一到大四各年級(jí)隨機(jī)抽取學(xué)生共420人。調(diào)查問(wèn)卷由被試者自行填寫(xiě)，采用無(wú)記名方式，最后共回收416份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷51份，有效問(wèn)卷365份，有效回收率為87.74%。

2.研究工具

（1）青少年時(shí)間管理傾向量表（ATMD）。

ATMD由西南師范大學(xué)（現(xiàn)西南大學(xué)）黃希庭、張志杰等人編制。該量表由三個(gè)分量表構(gòu)成。量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81之間，重測(cè)信度系數(shù)在0.71～0.85之間，采用李克特5（Likert5）點(diǎn)計(jì)分。分?jǐn)?shù)越高，時(shí)間管理得越好；分?jǐn)?shù)越低，時(shí)間管理得越差。

（2）一般自我效能感量表（GSES）。

GSES由德國(guó)健康心理學(xué)家拉爾夫·施瓦澤等人編制完成。后來(lái)問(wèn)卷中的項(xiàng)目經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，由20個(gè)變?yōu)?0個(gè)，由“完全不正確”到“完全正確”分為四級(jí)評(píng)定。該問(wèn)卷Cronbach’s alph（克朗巴哈系數(shù)）為0.850。

3.分析工具

本研究采用SPSS 21.0進(jìn)行分析，通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)，比較兩者均值，對(duì)兩者進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，并對(duì)三者以上的進(jìn)行單因素方差分析等數(shù)據(jù)處理。

1.師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感現(xiàn)狀

ATMD量表總分的最高分為220，最低分為85，總分在151.22±19.96之間。三個(gè)分維度總分的平均數(shù)分別為36.15、82.44和35.18。GSES量表總分的最高分為45，最低分為12，總分區(qū)間在27.79±5.26。

2.師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感得分比較

師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向得分在性別、生源地、年級(jí)上均無(wú)顯著差異；不同專業(yè)師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向得分差異顯著，物理學(xué)專業(yè)學(xué)生得分顯著高于漢語(yǔ)言文學(xué)、心理學(xué)和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生；是否有已確定關(guān)系的異性朋友特征的師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向得分差異顯著，無(wú)異性朋友的師范類院校學(xué)生在時(shí)間管理傾向得分顯著高于有異性朋友的師范類院校學(xué)生。

師范類院校學(xué)生一般自我效能感得分在性別、生源地、有無(wú)已確定關(guān)系的異性朋友上均無(wú)顯著差異；不同年級(jí)師范類院校學(xué)生一般自我效能感得分差異顯著，大四學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生；不同專業(yè)師范類院校學(xué)生一般自我效能感得分差異顯著，體育學(xué)專業(yè)學(xué)生得分顯著高于漢語(yǔ)言文學(xué)、心理學(xué)和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，物理學(xué)專業(yè)學(xué)生得分顯著高于漢語(yǔ)言文學(xué)、心理學(xué)和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生。

3.師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感的相關(guān)性分析

師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各維度與一般自我效能感均呈顯著正相關(guān)。

4.時(shí)間管理傾向各維度與一般自我效能感的多元線性回歸分析

進(jìn)行多元線性回歸分析，因變量是一般自我效能感，預(yù)測(cè)變量是ATMD量表的三個(gè)分維度。其中，時(shí)間監(jiān)控觀分維度的預(yù)測(cè)作用較為顯著，相伴概率小于0.001，對(duì)一般自我效能感的影響最大；時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感的預(yù)測(cè)作用不顯著?；貧w方程為y=5.114+0.227x。其中，y代表一般自我效能感，x代表時(shí)間監(jiān)控觀。

1.師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向和一般自我效能感的現(xiàn)狀

研究表明，我國(guó)當(dāng)代師范類院校學(xué)生在時(shí)間管理傾向和一般自我效能感上的發(fā)展情況較為均衡。這一結(jié)果與江君在2011年的研究結(jié)果一致，也進(jìn)一步表明學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，對(duì)自我、時(shí)間及各種未知情景的掌控力在逐漸提高。

師范類院校學(xué)生的時(shí)間管理傾向在有無(wú)確定關(guān)系的異性朋友和專業(yè)方面存在顯著差異，一般自我效能感在專業(yè)和年級(jí)上存在顯著差異。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的時(shí)間管理傾向和一般自我效能感得分顯著高于漢語(yǔ)言文學(xué)、心理學(xué)和小學(xué)教育學(xué)生，這是因?yàn)槲锢韺W(xué)屬于理工類學(xué)科，學(xué)生們具有更強(qiáng)的邏輯思維能力與時(shí)間管理能力，在面對(duì)各種未知挑戰(zhàn)時(shí)更具自信心；在有無(wú)已確定關(guān)系的異性朋友上，無(wú)異性朋友的師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向得分顯著高于有異性朋友的師范類院校學(xué)生，這是因?yàn)橛挟愋耘笥训膸煼额愒盒W(xué)生與無(wú)異性朋友的師范類院校學(xué)生相比，可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間用于處理戀愛(ài)關(guān)系上，對(duì)于時(shí)間價(jià)值的感受性會(huì)相應(yīng)降低；在年級(jí)上，大四學(xué)生一般自我效能感得分顯著高于大二學(xué)生，原因在于大四學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)生活后，自身的知識(shí)有所增長(zhǎng)、能力有所提升，所以更加自信，一般自我效能感也就隨之提高。

師范類院校學(xué)生的時(shí)間管理傾向和一般自我效能感得分在性別、生源地上無(wú)顯著差異，這與之前管培雯等人對(duì)醫(yī)學(xué)生的研究結(jié)論一致。原因可能是：師范類院校學(xué)生四年的學(xué)習(xí)課程安排較多，男女生花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間及對(duì)課程內(nèi)容、課后作業(yè)的重視程度、努力程度均無(wú)較大差別，其學(xué)校、專業(yè)類型的特殊性與醫(yī)學(xué)生類似；無(wú)論學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，其一般自我效能感和時(shí)間管理傾向受到外界的影響都不大。

2.師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感的相關(guān)

師范類院校學(xué)生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感之間呈顯著正相關(guān)，這與已有學(xué)者對(duì)其關(guān)系的研究結(jié)果一致。原因在于學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)、開(kāi)始大學(xué)生活以后，能夠更好地利用、管理自己的時(shí)間，迎接挑戰(zhàn)、克服困難，往往能夠達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)，獲得成功體驗(yàn)，這更容易提高其自信心，因此具有較高的一般自我效能感水平。

從多元線性回歸分析中可以看出，時(shí)間管理傾向中的時(shí)間監(jiān)控觀分維度能顯著估計(jì)出師范類院校學(xué)生在一般自我效能感上的分?jǐn)?shù)，與臧爽等人對(duì)護(hù)理本科生的研究結(jié)果相類似。這表明，時(shí)間監(jiān)控觀越強(qiáng)的師范類院校學(xué)生，其一般自我效能感水平越高。有關(guān)研究表明，一般自我效能感與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)，說(shuō)明提高大學(xué)生的一般自我效能感水平，能使其取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

綜上所述，大學(xué)是師范類院校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自己的最佳場(chǎng)所。因此，作為當(dāng)代師范類院校學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的管理能力，提升對(duì)時(shí)間的監(jiān)控能力，從而有效提高一般自我效能感。第一，要樹(shù)立正確的時(shí)間觀念。第二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。第三，要確立可行目標(biāo)，學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃。

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Research on the Correlation between Time Management Disposition and General Self Efficacy of Normal University Students

Zhao Xin

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： In order to explore the current situation of students’ time management disposition and general self-efficacy in contemporary normal colleges and the correlation between them， the author uses the "time management disposition scale" and the"general self-efficacy scale" to randomly select 420 students from a normal university in Jilin province for testing. The results show that there are significant differences in the time management tendencies of normal university students in terms of majors and heterosexual friends with or without established relationships. There are significant differences in the general self-efficacy of normal university students in terms of grades and majors. There is a significant positive correlation between the time management tendencies of normal university students and the general self-efficacy， the sub dimension of time monitoring view of time management tendency has a significant predictive effect on general self-efficacy.

Key words： normaluniversities； timemanagementtendency；generalself-efficacy； relevance