構(gòu)建長(zhǎng)三角家庭教育一體化發(fā)展路徑研究
——基于江蘇家庭教育模式

張曌曌

(江蘇開(kāi)放大學(xué)，江蘇 南京 210036)

一、家庭教育的基本概念與發(fā)展背景

家庭教育是終身教育的組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。家庭教育以家庭為教育環(huán)境，即在家庭生活中，由家長(zhǎng)(父母)有意識(shí)地通過(guò)家庭生活和實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施教育并產(chǎn)生一定積極作用的社會(huì)活動(dòng)，包括家庭成員相互影響的教育。

家庭教育是個(gè)體全方位和終身性接受的教育，其作用體現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展、支持學(xué)校教育和促進(jìn)社會(huì)文明等方面。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)家庭教育的關(guān)注度呈現(xiàn)逐步升溫的態(tài)勢(shì)，家庭教育的發(fā)展整體向好。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中明確指出：“要把社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)作為著力點(diǎn)……要弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)家庭美德，倡導(dǎo)現(xiàn)代家庭文明觀念，推動(dòng)形成愛(ài)國(guó)愛(ài)家、相親相愛(ài)、向上向善、共建共享的社會(huì)主義家庭文明新風(fēng)尚，讓美德在家庭中生根、在親情中升華?！盵1]由此看來(lái)，家庭、學(xué)校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)在公民道德教育方面各有側(cè)重、各有特點(diǎn)，是互相銜接、密不可分的統(tǒng)一整體。將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，相互配合、銜接與促進(jìn)，強(qiáng)化家庭教育在教育體系中的效能，鞏固社會(huì)教育與學(xué)校教育的成果，有利于進(jìn)一步促進(jìn)公民道德教育的深化。因此，家庭教育是教育體系的基礎(chǔ)保障，是實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中指出，“構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系，擴(kuò)大社區(qū)教育資源供給……推動(dòng)各類(lèi)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)?！盵2]沒(méi)有社區(qū)教育和家庭教育的現(xiàn)代化，就談不上教育的現(xiàn)代化，更談不上全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。從社會(huì)學(xué)視閾出發(fā)，家庭是社會(huì)組織的基本單位，而社會(huì)則是由各種具有相互關(guān)聯(lián)的家庭構(gòu)成。因此，家庭是否健康和諧，從一定意義上直接影響社會(huì)的穩(wěn)定。從社會(huì)學(xué)的層面出發(fā)，健康和諧的家庭關(guān)系需要家庭教育的維系；從教育學(xué)的層面出發(fā)，家庭是兒童的第一所學(xué)校，而父母是兒童的第一任教師；從社會(huì)教育的層面出發(fā)，家庭教育不僅是家庭對(duì)兒童的教育，還應(yīng)包括宏觀的社會(huì)對(duì)其教育的意義，即社會(huì)對(duì)家庭的教育及對(duì)家長(zhǎng)的教育。由此，家庭教育是教育體系的有益補(bǔ)充，在完善終身學(xué)習(xí)體系、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中具有必要性和重要意義。

近日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，促使我國(guó)家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國(guó)事”，家庭教育因而有了遵循和保障。家庭教育立法，實(shí)現(xiàn)了家庭教育由以家規(guī)、家訓(xùn)、家書(shū)為載體的傳統(tǒng)模式,向以法治為引領(lǐng)、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容、以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的新模式升級(jí)，也是各級(jí)教育行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的根本依據(jù)。

目前，家庭教育工作除了在網(wǎng)格化社區(qū)與個(gè)體家庭中推進(jìn)，也依托各級(jí)各類(lèi)教育行政機(jī)構(gòu)和地方開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行實(shí)施。例如，江蘇開(kāi)放大學(xué)是新型的高等學(xué)校，秉承“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的理念，旨在讓人人享受到教育，打通教育公平“最后一公里”。而在家庭教育方面，為社區(qū)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為家庭服務(wù)，也是開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)使命。在江蘇，江蘇開(kāi)放大學(xué)承擔(dān)了服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重任。積極開(kāi)展社區(qū)教育和家庭教育是江蘇省委、省政府的愿景，是江蘇人民的期待，也是江蘇開(kāi)放大學(xué)的使命與責(zé)任。

二、聚焦江蘇開(kāi)展家庭教育新模式

家庭教育，應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)重要的教育事業(yè)，納入到現(xiàn)代教育制度體系和教育公共服務(wù)中實(shí)施。面對(duì)當(dāng)下我國(guó)高等教育改革與創(chuàng)新的洪潮，高等學(xué)校與家庭教育創(chuàng)新發(fā)展的新模式、新路徑與新舉措，是以高等學(xué)校為依托，充分整合利用高等學(xué)校的各類(lèi)教育資源開(kāi)展家庭教育。江蘇開(kāi)放大學(xué)承擔(dān)全省社會(huì)教育“領(lǐng)軍”責(zé)任，通過(guò)全省開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)和社區(qū)教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)全省家庭教育的頂層設(shè)計(jì)、規(guī)劃引領(lǐng)、指導(dǎo)幫扶和統(tǒng)籌管理。因此，開(kāi)放大學(xué)也是組織開(kāi)展家庭教育的重要機(jī)構(gòu)，與教育行政部門(mén)協(xié)同推進(jìn)相關(guān)工作。目前，江蘇開(kāi)展家庭教育的模式，歸納為以下幾類(lèi)：

(一)構(gòu)建社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校

高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)具有廣義性和多元化，服務(wù)社會(huì)是高校的基本職能，而江蘇開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展社會(huì)教育工作、統(tǒng)籌家庭教育工作，是職責(zé)與任務(wù)，也是賴(lài)以生存的創(chuàng)新與特色。構(gòu)建社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，旨在指導(dǎo)與引領(lǐng)家長(zhǎng)系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的重要性，為家長(zhǎng)提供開(kāi)展家庭教育的知識(shí)技能，溝通學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系，助力營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展。因此，依托社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，構(gòu)建以家長(zhǎng)為教育服務(wù)對(duì)象的體制機(jī)制，協(xié)同組織家長(zhǎng)學(xué)校，打通社會(huì)教育“最后一公里”，是開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)服務(wù)社會(huì)開(kāi)展家庭教育的有效措施之一。

目前，常州市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?？傂?，負(fù)責(zé)全市社區(qū)(村)家長(zhǎng)學(xué)校的業(yè)務(wù)引領(lǐng)與指導(dǎo)。依托總校，通過(guò)搭建平臺(tái)、組建團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)課程、精準(zhǔn)送教科研驅(qū)動(dòng)等模式，強(qiáng)化“總?！鐓^(qū)(村)家長(zhǎng)學(xué)?！斌w系建設(shè)，分層開(kāi)展社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校骨干人員培訓(xùn)、社區(qū)家庭教育課程開(kāi)發(fā)、送教進(jìn)社區(qū)精準(zhǔn)指導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)等多樣化的支持服務(wù)。為了加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，總校還依托“常州終身學(xué)習(xí)在線”，構(gòu)建“家庭教育”專(zhuān)欄，設(shè)置政策文件、通知公告、教育動(dòng)態(tài)、名師風(fēng)采和課程菜單五大欄目，為家庭教育工作者和家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)交流和服務(wù)管理的平臺(tái)。

(二)開(kāi)設(shè)家政管理專(zhuān)業(yè)

家政管理專(zhuān)業(yè)涵蓋家庭生活的多個(gè)方面，包括家庭教育管理、餐飲管理、健康管理、金融管理等。國(guó)外大學(xué)有家政專(zhuān)業(yè)、社會(huì)教育和社區(qū)教育等專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)研究家庭教育學(xué)術(shù)，培養(yǎng)從事家庭教育的人才，以便推廣家庭教育事業(yè)。江蘇開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)在學(xué)科體系中設(shè)置家政服務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)家庭教育理論開(kāi)展有針對(duì)性的研究，建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，為推進(jìn)家庭教育提供理論依據(jù)與學(xué)術(shù)支持。

在開(kāi)設(shè)家政管理專(zhuān)業(yè)方面，徐州開(kāi)放大學(xué)積極響應(yīng)學(xué)校黨委提出“康養(yǎng)家政校區(qū)、社區(qū)、園區(qū)三區(qū)聯(lián)動(dòng)，拓展家政服務(wù)輻射范圍和服務(wù)能力”的精神，設(shè)置康養(yǎng)學(xué)院淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)健康養(yǎng)老實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)設(shè)家政服務(wù)與管理、智能養(yǎng)老服務(wù)、老年服務(wù)與管理、社區(qū)公共事務(wù)與管理等專(zhuān)業(yè)，形成“有大愛(ài)、懂技術(shù)、能實(shí)踐、會(huì)管理”的人才培養(yǎng)核心要義，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，組織開(kāi)展淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)家政高峰論壇、“彭城工匠”家政服務(wù)業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展家政精準(zhǔn)服務(wù)與課程實(shí)踐，不斷拓展家政服務(wù)輻射范圍和服務(wù)能力。

(三)強(qiáng)化家庭教育隊(duì)伍建設(shè)與師資培訓(xùn)

高等學(xué)校是知識(shí)生產(chǎn)與傳播的發(fā)源地，有責(zé)任及時(shí)有效地將各類(lèi)知識(shí)發(fā)布傳播給社會(huì)大眾。各級(jí)開(kāi)放大學(xué)在參與社會(huì)培訓(xùn)和社會(huì)教育的發(fā)展進(jìn)程中，針對(duì)家庭教育的需求，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)化以個(gè)性化與多元化的模式對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展教育培訓(xùn)、對(duì)家庭教育進(jìn)行積極引導(dǎo)幫扶，對(duì)提高家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平。在師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)化與品牌化的工作室、基地等，建立“培訓(xùn)項(xiàng)目+名師基地”的工作機(jī)制，不斷壯大家庭教育人才隊(duì)伍具有舉足輕重的作用，提升社區(qū)教育教師送教進(jìn)社區(qū)的質(zhì)量。

在師資引領(lǐng)培養(yǎng)方面，南京開(kāi)放大學(xué)啟動(dòng)了“金陵學(xué)堂名師工作室”師資建設(shè)項(xiàng)目、“母親學(xué)堂”家庭教育培訓(xùn)項(xiàng)目、“金陵銀發(fā)學(xué)堂”老年教育培訓(xùn)項(xiàng)目等系列品牌子項(xiàng)目，依托“金陵學(xué)堂名師工作室”，組建金陵學(xué)堂師資庫(kù)。常州開(kāi)放大學(xué)依托省級(jí)社區(qū)教育品牌，打造家庭教育“名師工作室”，立足家庭所需所盼，圍繞家庭教育工作中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，積極傳播科學(xué)的家庭教育理念和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)履行好青少年兒童教育的主體責(zé)任。通過(guò)持續(xù)打造，江蘇各地培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、精技能的師資團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域范圍家庭教育作出了一定的貢獻(xiàn)。

(四)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展品牌化、系列化、主題化的家庭教育活動(dòng)

組織開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)文化教育活動(dòng)是開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)參與社會(huì)教育和家庭教育的有效舉措之一。以“項(xiàng)目化”的方式開(kāi)展家庭教育工作，整合開(kāi)放大學(xué)與社區(qū)教育資源，以品牌化、系列化、主題化的理念，強(qiáng)化全省辦學(xué)系統(tǒng)和社區(qū)教育系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)、協(xié)同。從狹義的層面來(lái)說(shuō)，充分引領(lǐng)和調(diào)動(dòng)社區(qū)家庭個(gè)體參與學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，不斷擴(kuò)大家庭教育的影響力與輻射力；從廣義的層面來(lái)說(shuō)，將家庭視為全民終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)域之一，將家庭教育作為落實(shí)全民終身教育的重要舉措。開(kāi)展家庭教育工作，是對(duì)完善全民終身學(xué)習(xí)體系、構(gòu)建江蘇學(xué)習(xí)型社會(huì)添磚加瓦的重要抓手之一。

基于江蘇以“項(xiàng)目化”推進(jìn)社區(qū)教育和家庭教育的模式，形成了可復(fù)制的典型案例。如，南京玄武開(kāi)放大學(xué)關(guān)注嬰幼兒家庭教育的薄弱點(diǎn)，聯(lián)合專(zhuān)業(yè)的嬰幼兒教育研究機(jī)構(gòu)，共同創(chuàng)辦了“玄武社區(qū)學(xué)堂”——85后父母課堂，開(kāi)發(fā)系列課程讀本，不斷滿(mǎn)足社區(qū)居民日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)教育需求。蘇州開(kāi)放大學(xué)依托吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn)組織開(kāi)展“萬(wàn)名市民讀書(shū)月活動(dòng)”，包括“品書(shū)茗茶”系列活動(dòng)和“中華魂”傳統(tǒng)美德系列讀書(shū)活動(dòng)在內(nèi)的家庭教育專(zhuān)題活動(dòng)，旨在以社區(qū)為單位開(kāi)展家庭教育，引導(dǎo)孝親尊師、和睦鄰里、禮讓友善、敦倫盡份等傳統(tǒng)教育思想和行為，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)家庭美德，建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系。此類(lèi)家庭教育“項(xiàng)目化”模式的推廣，有效地促進(jìn)了全社會(huì)“四德建設(shè)”，在營(yíng)造克己奉公、友愛(ài)互助、誠(chéng)實(shí)守信、和諧家庭氛圍和社會(huì)人文氛圍等方面，進(jìn)一步助力和諧社會(huì)的發(fā)展。

(五)協(xié)同社區(qū)教育基地，依托“學(xué)習(xí)在線”賦能，牽引社區(qū)家庭教育內(nèi)涵發(fā)展

縱觀國(guó)內(nèi)外家庭教育工作推進(jìn)的模式，越來(lái)越趨向多樣性和多元化?，F(xiàn)代社會(huì)教育是全員、全程、全方位的教育，大學(xué)應(yīng)該利用各種社會(huì)教育形式與手段，參與社會(huì)教育事業(yè)。其中利用各種媒體為家庭教育服務(wù)，就是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。[3]利用具有江蘇特色和江蘇風(fēng)格的“5+N”社會(huì)教育體系，除了在縱向省市縣(區(qū))鎮(zhèn)村聯(lián)動(dòng)開(kāi)展家庭教育，還在“養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)基地”“學(xué)習(xí)苑”“名師工作室”“優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目化基地”等N個(gè)省級(jí)社區(qū)教育項(xiàng)目——橫向聯(lián)動(dòng)機(jī)制中進(jìn)行拓展，使家庭教育基地成為了家庭教育師資團(tuán)隊(duì)的孵化地與優(yōu)秀學(xué)習(xí)體驗(yàn)與科學(xué)研究成果的集聚地，真正實(shí)現(xiàn)江蘇家庭教育工作縱向到底、橫向到邊。構(gòu)建此類(lèi)工作室、基地、中心，依托“江蘇學(xué)習(xí)在線”，在線上“江蘇學(xué)習(xí)地圖”“指尖上的游學(xué)”版塊中開(kāi)拓家庭教育主題活動(dòng)，通過(guò)數(shù)字化賦能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體與學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)了家庭教育工作的機(jī)制建設(shè)與平臺(tái)創(chuàng)新，成為推動(dòng)家庭教育科學(xué)化與專(zhuān)業(yè)化、提升社區(qū)家庭教育內(nèi)涵發(fā)展的重要實(shí)踐探索的有效途徑之一。

在家庭教育陣地建設(shè)方面，淮安開(kāi)放大學(xué)積極貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)的重要指示精神，聯(lián)動(dòng)教育行政部門(mén)，建立“書(shū)香家庭”親子閱讀體驗(yàn)基地，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)良家風(fēng)和傳播科學(xué)家庭教育理念中發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。揚(yáng)州邗江成立了中國(guó)家庭教育博物館，圍繞“引領(lǐng)家教改革，打造家教之城”的理念，不斷創(chuàng)響“學(xué)在邗江”教育品牌，充分發(fā)揮了家庭教育的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

三、一體化發(fā)展，深化內(nèi)涵——長(zhǎng)三角家庭教育的實(shí)踐路徑

推進(jìn)家庭教育一體化建設(shè)在長(zhǎng)三角教育一體化發(fā)展進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性地位。促進(jìn)長(zhǎng)三角家庭教育一體化發(fā)展，在不斷深化其內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域發(fā)展和共同體發(fā)展理念，提升長(zhǎng)三角區(qū)域家庭教育協(xié)同推進(jìn)的精準(zhǔn)供給能力，不斷推動(dòng)長(zhǎng)三角區(qū)域家庭教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

(一)構(gòu)建長(zhǎng)三角家庭教育一體化發(fā)展共同體

“共同體”一詞最早來(lái)源于德國(guó)學(xué)者滕尼斯的“共同的生活”。而滕尼斯對(duì)社區(qū)的描述則為一種具有共同價(jià)值觀念的同質(zhì)人口所組成的關(guān)系親密、守望相助、富有人情味的社會(huì)關(guān)系，屬于社會(huì)團(tuán)體。[4]基于教育快速變革的當(dāng)下，適時(shí)引入長(zhǎng)三角地區(qū)“大教育”發(fā)展格局的理念，構(gòu)建長(zhǎng)三角家庭教育一體化發(fā)展共同體，是長(zhǎng)三角地區(qū)家庭教育發(fā)展的必由之路。家庭教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，依托已建成較為完善的長(zhǎng)三角地區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化長(zhǎng)三角家庭教育工作一體化聯(lián)動(dòng)發(fā)展、協(xié)同推進(jìn)。在“十四五”家庭教育發(fā)展中，可由縱向長(zhǎng)三角三省一市五級(jí)體系，到橫向以三省一市開(kāi)放大學(xué)牽頭，借助長(zhǎng)三角社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系的家庭教育資源，聚焦發(fā)展合力，形成家庭教育聯(lián)動(dòng)協(xié)同運(yùn)作機(jī)制，構(gòu)建由學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位共同參與的長(zhǎng)三角家庭教育一體化發(fā)展共同體。

(二)協(xié)助社會(huì)設(shè)立長(zhǎng)三角家庭教育服務(wù)中心

在社會(huì)教育事業(yè)中，對(duì)社會(huì)家庭教育的參與和指導(dǎo)，是世界各國(guó)都重視的課題?，F(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的功能是非常全面的，而社會(huì)教育是社會(huì)建設(shè)中一項(xiàng)重要的事業(yè)。長(zhǎng)三角地區(qū)開(kāi)放大學(xué)參與開(kāi)展社會(huì)家庭教育，利用開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)和社區(qū)教育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，在長(zhǎng)三角家庭教育一體化運(yùn)作的基礎(chǔ)上，協(xié)助社會(huì)，構(gòu)建長(zhǎng)三角家庭教育服務(wù)中心，推廣家庭教育服務(wù)。一方面，為社會(huì)提供各式各樣的家庭教育服務(wù)，另一方面，精準(zhǔn)幫扶區(qū)域內(nèi)家庭教育向知識(shí)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

(三)依托“社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目化基地”推進(jìn)家庭教育

為進(jìn)一步提升社區(qū)教育內(nèi)涵建設(shè)，江蘇“十四五”期間重點(diǎn)打造“社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目化基地”，部分基地將以家庭教育為主題，并成立家庭教育研究會(huì)，以科研驅(qū)動(dòng)與引領(lǐng)孵化的模式，針對(duì)家庭教育的特殊性開(kāi)展研究、推廣與咨詢(xún)服務(wù)。堅(jiān)持長(zhǎng)三角地區(qū)家庭教育頂層設(shè)計(jì)與導(dǎo)向引領(lǐng)，強(qiáng)化社區(qū)家庭教育基地的優(yōu)質(zhì)化、品牌化與項(xiàng)目化的理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)家庭教育指導(dǎo)團(tuán)為模式，創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)的培育機(jī)制，促進(jìn)家庭教育隊(duì)伍建設(shè)。以提升長(zhǎng)三角地區(qū)家庭教育服務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平為目標(biāo)，推進(jìn)家庭教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化，這將是推進(jìn)社區(qū)教育從基礎(chǔ)建設(shè)到內(nèi)涵發(fā)展的有效措施，也是重要抓手與長(zhǎng)效機(jī)制。

(四)完善家庭教育課程建設(shè)與實(shí)施機(jī)制

家庭教育課程建設(shè)是宣傳科學(xué)的家庭教育理念和家庭教育知識(shí)的有效載體，是促進(jìn)社區(qū)家庭文明習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)提升的重要手段，也是社區(qū)家庭教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。通過(guò)長(zhǎng)三角地區(qū)家庭教育專(zhuān)題的課程建設(shè)，聯(lián)動(dòng)三省一市開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)、社區(qū)教育系統(tǒng)進(jìn)行資源整合，不斷提升家庭教育的教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課程建設(shè)的系統(tǒng)性與系列化，完善課程開(kāi)發(fā)考核機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，持續(xù)深化家庭教育內(nèi)涵建設(shè)。

(五)深化數(shù)字化應(yīng)用，延長(zhǎng)數(shù)字化服務(wù)鏈

步入“后疫情”時(shí)代，數(shù)字化在社區(qū)教育和家庭教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，助推社區(qū)家庭教育融入社會(huì)治理，助力線上線下相結(jié)合的未來(lái)社區(qū)家庭場(chǎng)景構(gòu)建，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、云服務(wù)等實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享共建，推動(dòng)長(zhǎng)三角區(qū)域教育資源配置優(yōu)化，不斷創(chuàng)新社區(qū)家庭教育服務(wù)模式。在長(zhǎng)三角一體化推進(jìn)家庭教育的視閾下，通過(guò)深化數(shù)字化應(yīng)用，構(gòu)筑社區(qū)家庭教育數(shù)字化公共產(chǎn)品建設(shè)，延長(zhǎng)社區(qū)家庭教育數(shù)字化服務(wù)鏈，為社區(qū)與家庭的學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、多元化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。