• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      雙師型教師在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化中的建設(shè)機(jī)制研究

      2022-11-27 04:40:11陳莉
      福建教育學(xué)院學(xué)報 2022年4期
      關(guān)鍵詞:雙師教師隊伍現(xiàn)代化

      陳莉

      (福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 南平 353000)

      在世界貿(mào)易競爭愈加激烈、我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“雙循環(huán)”的時代大背景下,產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要加快職業(yè)教育的現(xiàn)代化,增強(qiáng)適應(yīng)性,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。特別是黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了更加突出的位置,對職業(yè)教育作出了一系列重要戰(zhàn)略部署。2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)明確提出:“到2035 年,職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列,技能型社會基本建成。”[1]職業(yè)教育的供給充分適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。

      教育大計,教師為本。職業(yè)教育的現(xiàn)代化,首先是教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)代化。隨著國家層面有關(guān)職業(yè)教育一系列政策的頒布實(shí)施,“雙師型”隊伍建設(shè)在不斷打造具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的地位與作用更加凸顯。在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中,如何以現(xiàn)代化的戰(zhàn)略思維,聚焦“技能”重點(diǎn)、疏通“評價”堵點(diǎn)與突破“制度”難點(diǎn),強(qiáng)化雙師型教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)和實(shí)踐能力要求,切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代化“雙師型”師資建設(shè),走上高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)的快車道,是當(dāng)前職業(yè)教育改革與建設(shè)面臨的重大課題。[2]

      一、建設(shè)“雙師型”教師隊伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作

      “十四五”時期是我國職業(yè)教育改革全面開始開啟新征程、躍上新臺階,謀求新發(fā)展的關(guān)鍵期,也是職業(yè)教育教師隊伍數(shù)量擴(kuò)增、提質(zhì)賦能的重大機(jī)遇期?!兑庖姟分小巴七M(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通,促進(jìn)不同類型教育橫向融通”的精神,突出了縱向貫通主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級對中高端技術(shù)技能人才的要求,是當(dāng)下職業(yè)教育體系構(gòu)建的突破點(diǎn),橫向融通主動適應(yīng)人的終身發(fā)展,是職業(yè)教育未來發(fā)展的增長點(diǎn)。[3]實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型的職業(yè)人才培養(yǎng)要求和技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位,它必然對教師隊伍的育人水平、隊伍結(jié)構(gòu)以及教學(xué)能力、技能水平等都提出新問題、新挑戰(zhàn)。[4]

      (一)對于學(xué)校發(fā)展而言,教師隊伍建設(shè)是辦學(xué)的核心工作。學(xué)校的旺盛生命力在于高水平的辦學(xué)質(zhì)量,最根本是要有一支高水平的師資隊伍。新時代,職業(yè)院校的高水平教育質(zhì)量必然要體現(xiàn)高水平的內(nèi)涵發(fā)展,要求學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上緊緊圍繞國家或地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、結(jié)合時代最新變革趨勢和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,優(yōu)先發(fā)展一批新興專業(yè),形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系;在人才培養(yǎng)方案上要有新時代的前瞻性,針對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)制定具有不同層次職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)方案和特色鮮明的人才培養(yǎng)方案;確保教學(xué)過程中要有能力及時推動職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面的改革[5]。因此,打造高水平職業(yè)教育隊伍是引領(lǐng)職業(yè)教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的最為基礎(chǔ)性工作。

      (二)人民群眾日益增長的教育需求,對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的期待。新時代,從單一向多元化轉(zhuǎn)換的生源結(jié)構(gòu),從單一的人才培養(yǎng)模式到多樣化的人才培養(yǎng)需求,擴(kuò)招后部分非傳統(tǒng)生源已經(jīng)掌握了一定的職業(yè)技能及行業(yè)經(jīng)驗,他們進(jìn)入學(xué)校更是期待補(bǔ)充更多理論知識和相關(guān)含金量高的技能來增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力。但囿于大多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,甚至有的民辦職業(yè)院校至今辦學(xué)定位還不清晰,專業(yè)建設(shè)支撐條件薄弱,教師結(jié)構(gòu)不合理,“雙師型”教師更是缺乏。中職學(xué)校的教師大都是從畢業(yè)門跨進(jìn)講臺門,高職院校有許多是中專升格后的存量師資,新成立的本科職業(yè)院校大多是普通高校畢業(yè)生直接招聘而來,實(shí)踐能力弱,根本無法滿足人們對高質(zhì)量職業(yè)教育這一需求。尤其高水平雙師型師資已成為許多學(xué)校辦學(xué)“短板”中的“短板”,已成為精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的重要制約因素。職業(yè)教育的現(xiàn)代化首先是堅持高水平、高質(zhì)量的目標(biāo)導(dǎo)向,做到理念先進(jìn)、基礎(chǔ)扎實(shí),盡快打造出一支滿足人民群眾期待的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

      (三)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系,著力打造現(xiàn)代化的“雙師型”教師隊伍,這既是國家的需求,也是時代的呼喚。新時代,國內(nèi)國際雙循環(huán)的構(gòu)建,是增強(qiáng)國家綜合國力的戰(zhàn)略性抉擇,職業(yè)教育肩負(fù)著為國育人的重任和使命?,F(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立,更是強(qiáng)調(diào)立德樹人,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才,為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和科技創(chuàng)新提供人才保證。“雙師型”教師是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展添活力、增動力、強(qiáng)實(shí)力的重要因素。不管是深化產(chǎn)教融合、校企合作,還是需要完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,職業(yè)人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)都需要“雙師型”教師的參與。只有重視雙師素質(zhì)教師的建設(shè),學(xué)校才能培養(yǎng)適應(yīng)時代需要,有能力參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭的高技能人才,切實(shí)滿足現(xiàn)代先進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

      二、加強(qiáng)頂層設(shè)計,找準(zhǔn)突破口,建設(shè)高水平的現(xiàn)代化“雙師型”師資隊伍

      “雙師型”素質(zhì)和能力的“現(xiàn)代化”是辦學(xué)水平內(nèi)涵的新拓展,也是衡量職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。從社會宏觀角度分析,強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)是新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然需求,更是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要條件。職業(yè)教育理念素養(yǎng)不高、社會實(shí)踐經(jīng)驗欠缺、實(shí)踐教學(xué)能力較弱、創(chuàng)新及應(yīng)用開發(fā)能力不強(qiáng)、教師薪酬結(jié)構(gòu)難以激發(fā)教師成長等應(yīng)是當(dāng)前“雙師型”教師建設(shè)面臨的主要問題。滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對教師人才能力與素養(yǎng)的復(fù)合式增長要求,實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育價值體系向縱深發(fā)展,要堅持問題導(dǎo)向,從實(shí)際出發(fā),通過自我培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)或國際引進(jìn)等方式,優(yōu)化配置資源,注重頂層設(shè)計,構(gòu)建具有現(xiàn)代化特征的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)體系。

      (一)雙師標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化?!半p師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)制定是推進(jìn)雙師型師資專業(yè)化建設(shè)的指揮棒,也是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的客觀需求。目前我國學(xué)者對于“雙師型”教師的概念界定,除了“雙職稱”論、“雙證書”論、“雙能力”論等具有代表性的表述外,還有“雙資格”“雙素質(zhì)”等諸多說法[6]。2019 年,《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第一次從國家政策層面上對“雙師型”的概念進(jìn)行了較為明確的闡釋,即同時“具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力”,實(shí)質(zhì)上回答了無論將來概念怎樣轉(zhuǎn)換或拓展,唯有“能力”才是“雙師型”的根本。但是,概念是會隨著社會歷史和人類認(rèn)識的發(fā)展而變化。“雙師型”教師的“現(xiàn)代化”,就內(nèi)涵而言首先是教師多種能力相互滲透融為一體的。只有具備能同時將教育教學(xué)技能、實(shí)踐技術(shù)技能完美地運(yùn)用于人才培養(yǎng)工作之中的教師,才有可能成為高水平的“雙師型”教師。其次,就外延來說,教師還應(yīng)著眼適應(yīng)未來多元化的產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、人才需求,特別是增加具有不斷迭代、更新自身技能的能力素養(yǎng)[7],更加重視師范性,將內(nèi)在的廣博知識外化為可被學(xué)生接受的表達(dá)能力;重視職業(yè)性,即對自己研究或所從事的專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿有清晰的認(rèn)知,對從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)或要求有著具體的標(biāo)準(zhǔn)判斷,職業(yè)能力強(qiáng);重視技能性,即積累了一定的一線技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗,能熟練指導(dǎo)學(xué)生基于崗位需求的實(shí)際操作訓(xùn)練,專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步,幫助學(xué)生將專業(yè)技能和自己未來的職業(yè)充分結(jié)合起來;具有生長性,即教師自身掌握的知識深度、技能技術(shù)、崗位認(rèn)知能隨著科技進(jìn)步和技術(shù)的更新迭代、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷拓展升級,自然而然適應(yīng)“雙師型”內(nèi)涵的豐富而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展能力的提高。最后,高審美,即教師要愛崗敬業(yè),以學(xué)生為主體,在自己的教育教學(xué)和實(shí)踐技能傳授過程中賦予教與學(xué)的雙重美感,激發(fā)指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造未來職業(yè)的美感。

      (二)培養(yǎng)內(nèi)容的現(xiàn)代化。“雙師型”教師的發(fā)展是與時俱進(jìn)、不斷豐富的?,F(xiàn)階段“雙師型”教師培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),更高層次的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)賦予開發(fā)型的內(nèi)容,即著眼高層次和長遠(yuǎn)發(fā)展。教師不僅要掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗及技術(shù)能力,還應(yīng)具有技術(shù)創(chuàng)新和項目研發(fā)的自我生長能力,通過內(nèi)在驅(qū)動提升,不僅能從先進(jìn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)中汲取豐富、有益的實(shí)踐經(jīng)驗,還善于用自身的生長能力服務(wù)甚至促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型或升級。培養(yǎng)內(nèi)容的現(xiàn)代化在實(shí)現(xiàn)途徑上還應(yīng)有高站位,積極總結(jié)和汲取一切有益的經(jīng)驗,培養(yǎng)出具有先進(jìn)國際職業(yè)教育理念、跟上時代發(fā)展步伐、有鮮明中國職業(yè)教育特點(diǎn)的、具備跨地域與無文化溝通障礙的國際水準(zhǔn)教師隊伍;制定學(xué)校近期、中長期雙師型隊伍建設(shè)規(guī)劃,近期的重點(diǎn)應(yīng)是“雙師型”教師量要有所突破,并爭取在短期內(nèi)解決現(xiàn)有雙師教師有理論缺實(shí)踐能力的問題;中長期則要積極探索“教師、匠師、大師”融合發(fā)展的雙師型教師職業(yè)模式,選用或編寫具有“現(xiàn)代化”視野的系列教材,走專業(yè)化培養(yǎng)的道路,不斷提高“雙師型”教師的教師素養(yǎng)、專業(yè)技能水平、實(shí)踐教學(xué)能力和科技應(yīng)用開發(fā)能力。

      (三)制度設(shè)計的現(xiàn)代化。制度的設(shè)計既要有統(tǒng)領(lǐng)全局的科學(xué)規(guī)劃,也要體現(xiàn)制度可行性和時代性,實(shí)現(xiàn)全過程的有效監(jiān)控?!半p師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)代化,就是要通過制度的完善、治理能力的提升來最大限度調(diào)配有限資源,為建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍提供解決方案;要根據(jù)效益優(yōu)先原則,發(fā)揮高端引領(lǐng)、帶動和輻射作用,實(shí)現(xiàn)在較快時間內(nèi)提升師資隊伍建設(shè)水平;要加快學(xué)校自身培養(yǎng),打破單一培養(yǎng)模式,充分調(diào)動社會各方資源,緊密校企合作培養(yǎng),特別是與建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度、技術(shù)力量強(qiáng)的大型企業(yè),協(xié)同建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地。如福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過和上市大型企業(yè)福建達(dá)利食品集團(tuán)以“二元制”人才培養(yǎng)的緊密合作為契機(jī),從一開始的學(xué)校免收企業(yè)學(xué)員的學(xué)費(fèi),反過來利用集團(tuán)現(xiàn)有下屬酒店等資源,為學(xué)校下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師提供食宿等便利,雙方取長補(bǔ)短,合作內(nèi)容得到不斷延伸,真正意義上實(shí)現(xiàn)了互利共贏的校企合作。制度的設(shè)計還應(yīng)以“不求所有,但求所用”的胸懷和格局,建立學(xué)校教師和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員雙向融通的交流學(xué)習(xí)平臺,讓人才自由流動為我所用的靈活兼職常態(tài)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)在親密的合作實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人才的共培、共享、共同發(fā)展[8]。

      三、堅持“雙師”核心,完善保障體系建設(shè),為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供堅實(shí)支撐

      目前國家層面還未出臺針對雙師型教師培養(yǎng)的專項政策,在命令式的法律法規(guī)方面基本還是空白。即使對于有的部分政策或文件有涉及雙師型教師的培養(yǎng),也是屬于引領(lǐng)性而非強(qiáng)制性的要求。因此,要提高“雙師型”教師培養(yǎng)實(shí)效,必須協(xié)同構(gòu)建更加完善的保障體系。

      (一)堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)教師評價制度改革。高尚的師德師風(fēng)是教育的靈魂。學(xué)高為師,行正為范。提升教師思想境界水平,淬煉高尚師德是建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍的前提。要貫徹落實(shí)《深化新時代教育評價改革總體方案》,適應(yīng)時代進(jìn)步和高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展需求,實(shí)施分類評價,明確學(xué)?!半p師型”教師評定標(biāo)準(zhǔn),鼓勵特色發(fā)展。把立德樹人和認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求,將體現(xiàn)“雙師型”教師素質(zhì)的技能水平和專業(yè)教學(xué)的能力高低納入教師考核范圍。落實(shí)大師、教授、工匠上課制度,在工作量核定方面,要把下企業(yè)鍛煉、編寫教材,指導(dǎo)學(xué)生技能大賽、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等計入課時和總工作量,建立和完善自我評價、同行評價、學(xué)生評價以及社會第三方評價等多種評價相結(jié)合的科學(xué)評價體系。

      (二)落實(shí)權(quán)益保障和激勵機(jī)制,提升雙師型教師能力。多措并舉,建立基于“雙師型”增強(qiáng)自身和社會認(rèn)同感的常規(guī)化考核激勵和退出機(jī)制,開展彈性和定期結(jié)合考核,真正做到優(yōu)秀的給予獎勵,不適應(yīng)或不合格的要給予退出;不要一刀切、搞平衡,而要分類指導(dǎo),按照人才的不同層次和貢獻(xiàn)大小制定相對應(yīng)的分配管理制度,完善科技進(jìn)步獎、教學(xué)成果獎、獲得重大委托課題項目等高水平成果獎勵辦法,積極探索構(gòu)建以崗位績效工資制為主體,年薪制、項目工資制、協(xié)議工資制等多種薪酬方式相結(jié)合的多元化薪酬體系,激發(fā)教師工作積極性[9];鼓勵教師參與社會服務(wù);要破“五唯”,進(jìn)一步制定和完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評聘辦法,杜絕只會講話不會動手,尤其要加大知識素養(yǎng)專業(yè)、實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用等方面的權(quán)重,強(qiáng)調(diào)緊貼產(chǎn)業(yè)升級和科技創(chuàng)新、有能力加快提升、充分運(yùn)用到教育實(shí)際,引導(dǎo)教師摸清自身優(yōu)勢,激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力,找準(zhǔn)發(fā)展方向,提升教學(xué)效果。另外,學(xué)校要健全榮譽(yù)制度,挖掘宣傳始終站在教學(xué)一線、彰顯德厚技精的“雙師型”教師典型先進(jìn)事跡,豐富教師光榮、技能至上、服務(wù)社會、敢于創(chuàng)造的社會主義核心價值的實(shí)踐內(nèi)容。

      (三)深化校企合作,大力加強(qiáng)“雙師型”教師質(zhì)與量的培養(yǎng)。學(xué)校是企業(yè)人才培養(yǎng)的主體,人才的培養(yǎng)離不開一定數(shù)量“雙師型”教師,高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍必須走校企合作之路。校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師要以深入挖掘?qū)W校和企業(yè)之間的合作領(lǐng)域、合作方式為研究重點(diǎn),做到校企互通、深度融合,真正實(shí)現(xiàn)互利共贏發(fā)展。構(gòu)建完善的校企對話機(jī)制,解決校企合作雙方溝通不順暢的現(xiàn)象[10]。以利益共同體為驅(qū)動,學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同成為雙師型教師培養(yǎng)的主要責(zé)任人。一是學(xué)校可以聘請企業(yè)、協(xié)會的大國工匠、非遺傳承人、技術(shù)骨干、高級管理人員等擔(dān)任學(xué)校的客座教授、講座教授或兼職教師等,幫助培養(yǎng)一批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)?!半p師型”教師量上的補(bǔ)充。二是學(xué)校要考慮企業(yè)的訴求,探索以學(xué)?,F(xiàn)有資源支援企業(yè),如向企業(yè)開放學(xué)校品牌和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室、圖書館等,鼓勵教師向企業(yè)提供項目指導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、員工培訓(xùn)等社會服務(wù),對合作企業(yè)的畢業(yè)生需求予以優(yōu)先支持;企業(yè)也自覺以現(xiàn)有資源,支持教師去企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉,甚至鼓勵企業(yè)車間、崗位與教學(xué)課堂融通。三是對于企業(yè)擔(dān)憂信息外泄、利益分配如何得到有效落實(shí)等方面的關(guān)切問題,學(xué)校要給予充分的重視,否則校企雙方的合作浮于表面或淺嘗輒止將在很大概率上發(fā)生。學(xué)校和企業(yè)都要非常清醒地認(rèn)識到,誠信是合作大廈之基,所有的關(guān)切都必須受到合約的約束,唯有如此,真正的共贏才能讓雙方產(chǎn)生源源不竭的合作動力。

      (四)構(gòu)建多元經(jīng)費(fèi)保障體系。經(jīng)費(fèi)的保證是加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的最基礎(chǔ)工作。我國職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入總體上逐漸增長,但對比經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的增長比例還是明顯較低。宏觀層面,要建立“政府驅(qū)動、職業(yè)院校自籌、企業(yè)資助、社會支持”的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,設(shè)立協(xié)同育人基金。[11]學(xué)校需要利用好政策,既要積極取得政府部門的大力支持,使學(xué)校和企業(yè)所需承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)規(guī)定得到充分落實(shí),如給予參與“雙師型”教師培養(yǎng)的企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠和資金補(bǔ)助等支持,激發(fā)企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生與幫助學(xué)校共同解決資金不足問題的積極性。同時,學(xué)校自身要進(jìn)一步主動協(xié)同推進(jìn)營造職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)外良性發(fā)展環(huán)境,擴(kuò)大社會影響力,拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道,通過加強(qiáng)社會服務(wù)、辦學(xué)合作和校友支持等,用開放的視角多方面爭取資金或?qū)嵨镏С?,建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、能力過硬、現(xiàn)代意識強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍,增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力,充分發(fā)揮好人才培養(yǎng)的蓄水池功能,為我國經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變提供富有競爭力的高質(zhì)量技能型人才支撐。

      猜你喜歡
      雙師教師隊伍現(xiàn)代化
      邊疆治理現(xiàn)代化
      務(wù)實(shí)求真的長春高新第二實(shí)驗教師隊伍
      尚德學(xué)校的教師隊伍建設(shè)
      建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)雙師培養(yǎng)授課實(shí)踐探討
      林秀娟 茶業(yè)“雙師”
      海峽姐妹(2020年5期)2020-06-22 08:25:54
      小學(xué)科學(xué)“雙師課堂”中雙師角色功能定位研究
      甘肅教育(2020年21期)2020-04-13 08:08:24
      當(dāng)前高校青年教師隊伍建設(shè)思考
      Hair Highway--Studio Swine 的現(xiàn)代化詮釋
      國內(nèi)某1 700 mm熱軋廠現(xiàn)代化改造
      上海金屬(2014年4期)2014-12-15 10:40:43
      依托附屬醫(yī)院建設(shè)雙師型教師隊伍
      金沙县| 汉中市| 紫阳县| 宁都县| 宿州市| 宁乡县| 尼木县| 商丘市| 临夏市| 铜川市| 酒泉市| 中西区| 额敏县| 阿勒泰市| 林西县| 榆社县| 土默特右旗| 蓬莱市| 广德县| 德惠市| 扎兰屯市| 乌拉特前旗| 庐江县| 姜堰市| 承德市| 浪卡子县| 开鲁县| 正阳县| 无棣县| 霞浦县| 乌拉特前旗| 宜宾县| 瑞安市| 两当县| 怀安县| 贵州省| 当涂县| 潼南县| 宁城县| 武强县| 西峡县|