林立 嚴(yán)鳳

（福州群眾路小學(xué)，福建 福州 350008）

“養(yǎng)正教育”是福州市群眾路小學(xué)建設(shè)特色校的重要內(nèi)容，2018 年學(xué)校專門制訂了“養(yǎng)正教育”的特色發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃實(shí)施以來，學(xué)校教師的德育管理水平、學(xué)生的自律養(yǎng)正積極性、家校協(xié)作育人水平等都得到扎實(shí)提升。而數(shù)字化平臺的應(yīng)用，更為學(xué)?！梆B(yǎng)正教育”插上騰飛的翅膀，為師生及家長減負(fù)增效：數(shù)字化平臺的全程全員實(shí)時(shí)評價(jià)，減輕了教師收集學(xué)生成長過程性資料的負(fù)擔(dān)；大數(shù)據(jù)分析幫助教師精準(zhǔn)決策，提高管理實(shí)效；個(gè)性化的評價(jià)方式，助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展；即時(shí)的家?；?dòng)，令學(xué)生獲得更高質(zhì)量的成長陪伴。

一、構(gòu)建數(shù)字化“養(yǎng)正教育”評價(jià)體系：細(xì)化指標(biāo)，夯實(shí)養(yǎng)正根基

數(shù)字化平臺打破了時(shí)空限制，加速信息流轉(zhuǎn)速度，外顯跟蹤事項(xiàng)進(jìn)度等，給德育工作帶來極大的便利［1］。根據(jù)對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果，我們逐步構(gòu)建一個(gè)基于數(shù)字化平臺“養(yǎng)正素養(yǎng)指標(biāo)植入—全員全程數(shù)字化評價(jià)—數(shù)據(jù)分析引領(lǐng)成長”的“養(yǎng)正教育”體系，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范和良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會生活。

（一）規(guī)范一級評價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵，搭建架構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)不一的評價(jià)體系，讓學(xué)校無法在同一標(biāo)準(zhǔn)下衡量德育工作的效果、統(tǒng)籌德育工作的進(jìn)一步開展。為此，群眾路小學(xué)借助“班級優(yōu)化大師”數(shù)字化平臺，將分散、不統(tǒng)一的評價(jià)進(jìn)行集中管理。將養(yǎng)正體系五個(gè)維度“①誠實(shí)守信，擔(dān)社會責(zé)任；②好學(xué)上進(jìn)，立報(bào)國之志；③健康生活，育優(yōu)良品德；④文明有禮，樹良好形象；⑤遵紀(jì)守法，做合格學(xué)生”植入平臺作為一級指標(biāo)，讓教師輕松導(dǎo)入全校統(tǒng)一的評價(jià)體系，所有教師都能在同一評價(jià)體系內(nèi)去點(diǎn)評和引導(dǎo)學(xué)生成長。

（二）細(xì)化二級評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，多維考量

學(xué)校根據(jù)“養(yǎng)正”目標(biāo)，在每個(gè)一級指標(biāo)下進(jìn)一步細(xì)化“表揚(yáng)”與“待改進(jìn)”等二級指標(biāo)，如在“好學(xué)上進(jìn)，立報(bào)國之志”指標(biāo)下設(shè)有“積極思考”“態(tài)度不端正”等正負(fù)向評價(jià)指標(biāo)。全校統(tǒng)一的評價(jià)體系導(dǎo)入數(shù)字化平臺，讓所有教師都在規(guī)范的評價(jià)體系內(nèi)去點(diǎn)評和引導(dǎo)學(xué)生成長。根據(jù)當(dāng)下的學(xué)校教育教學(xué)工作要點(diǎn)，各班主任和課任教師還可以按學(xué)科及班級實(shí)際情況，在五個(gè)維度的范圍內(nèi)經(jīng)過管理員審核后，添加個(gè)性化的二級指標(biāo)，精準(zhǔn)評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。如，在植樹節(jié)期間，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綠化校園的活動(dòng)，可在“健康生活，育良好品德”維度下設(shè)置“護(hù)綠小能手”指標(biāo)；在防疫居家學(xué)習(xí)期間，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與線上教學(xué)，可在“文明有禮，樹良好形象”的維度下，設(shè)置“居家學(xué)習(xí)表現(xiàn)”“網(wǎng)絡(luò)文明”“快樂分享”等指標(biāo)，讓教師根據(jù)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)。

此外，細(xì)化評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容時(shí)，關(guān)注評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，力求將每個(gè)學(xué)生的特長展現(xiàn)出來，以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能從中看到自己的閃光之處，也加深同伴之間的了解，使學(xué)生學(xué)會正確看待自己及他人［2］。

二、創(chuàng)新數(shù)字化“養(yǎng)正教育”評價(jià)應(yīng)用方式：精準(zhǔn)呈現(xiàn)，全時(shí)空覆蓋

（一）評價(jià)方式“2+N”

學(xué)生“養(yǎng)正教育”具有較強(qiáng)的時(shí)效性，應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字化的優(yōu)勢，加速信息的記錄、反饋、跟進(jìn)，在最短的時(shí)間內(nèi)，精準(zhǔn)反饋學(xué)生的每一項(xiàng)表現(xiàn)。我們可以在數(shù)字平臺上組建全校各個(gè)班級群，全體師生和家長加入各自群。在常態(tài)化的管理過程中，通過平臺的“班級圈”“通知”“打卡”及各種“點(diǎn)評”功能，將日常紙質(zhì)反饋材料，轉(zhuǎn)化為電子反饋，采用“2+N”的全時(shí)空評價(jià)方式，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生日常表現(xiàn)，及時(shí)暢通學(xué)校、家庭、社會共管的教育網(wǎng)絡(luò)。

1.“2”即：全員參與、全程評價(jià)

數(shù)字化平臺助力全員參與評價(jià)育人，支持學(xué)校管理者、班主任、科任教師、值班教師、家長、學(xué)生以及社會組織共同參與使用，可以通過手機(jī)、網(wǎng)頁端、電腦端、一體機(jī)等設(shè)備作為入口接入。

（1）全員參與，即多角色參與評價(jià)。通過多角色、多場景、多設(shè)備采集評價(jià)數(shù)據(jù)，教師搭配多元的獎(jiǎng)懲機(jī)制，在課堂記錄學(xué)生每一次進(jìn)步，家長可實(shí)時(shí)掌握孩子在校表現(xiàn)，學(xué)生可通過自評互評，共同進(jìn)步，營造積極班風(fēng)。①學(xué)校層面，由值班教師及學(xué)校管理者通過巡校巡班快捷評價(jià)，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位、多元的評價(jià)。②教師層面，全體教師都可以從各教學(xué)工作、各活動(dòng)層面對全體學(xué)生的養(yǎng)正素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價(jià)；③學(xué)生層面，學(xué)生可參與“班級優(yōu)化大師”數(shù)字平臺評價(jià)，例如學(xué)生干部協(xié)助教師在課前準(zhǔn)備、課間活動(dòng)、放學(xué)路隊(duì)等場景中記載同學(xué)們的表現(xiàn)，并及時(shí)反饋給教師予以錄入數(shù)字平臺等；④家長層面，家長加入數(shù)字化平臺，既可實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在校表現(xiàn)情況，又可實(shí)時(shí)對學(xué)生在家表現(xiàn)，如在家參與勞動(dòng)等情況，在“健康生活，育優(yōu)良品德”等養(yǎng)正維度進(jìn)行評價(jià)，創(chuàng)新家校溝通方式，讓家校溝通更輕松有效。

（2）全程評價(jià)。①收集學(xué)生每日在家、在校、在社會公益活動(dòng)等方面的養(yǎng)成情況，將過程性評價(jià)量化錄入數(shù)字化平臺，全程記錄學(xué)生養(yǎng)正表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，為教師和家長指導(dǎo)學(xué)生“自我剖析、自擬計(jì)劃、自我監(jiān)督、自我成長”提供參考數(shù)據(jù)。②關(guān)注學(xué)生五育發(fā)展?；谌粘｜c(diǎn)評，從不同成長維度，直觀呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。③捕捉學(xué)生榮耀時(shí)刻。從課堂到課后，實(shí)時(shí)點(diǎn)評記錄，展示學(xué)生精彩瞬間，讓努力與優(yōu)秀被看見。④從學(xué)期概況到未來期望，全面反饋學(xué)生情況。平臺AI 機(jī)器人記錄點(diǎn)評數(shù)據(jù)，能清晰記得學(xué)生成長路上的每一件“小事”，并以活潑親切的口吻，自動(dòng)生成個(gè)性化評價(jià)，并能一鍵導(dǎo)出評語，為教師的工作減負(fù)增效。

2.“N”即：多元載體，百花齊放

將德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等與“班級優(yōu)化大師”養(yǎng)正體系五個(gè)維度相結(jié)合。根據(jù)學(xué)?！拔逵苯逃膫?cè)重點(diǎn)，定時(shí)調(diào)整更新養(yǎng)正評價(jià)二級指標(biāo)，為學(xué)生提供多元評價(jià)載體。如在“我們的節(jié)日”系列德育實(shí)踐活動(dòng)的節(jié)點(diǎn)，開展“春聯(lián)書寫”“巧手包粽子”等活動(dòng)，并通過數(shù)字平臺予以展示評比，認(rèn)定加分；在開展“經(jīng)典誦讀”“憲法競賽”“數(shù)學(xué)競賽”“英語闖關(guān)”等智育活動(dòng)中，增設(shè)“群小好聲音”“學(xué)法小能手”“數(shù)理之星”“英語小高手”等評比，對獲得優(yōu)秀成績的學(xué)生予以認(rèn)定加分；對在校園體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，增設(shè)“運(yùn)動(dòng)小高手”“校園小歌手”“繪畫小能手”等指標(biāo)進(jìn)行評比認(rèn)定；對在“勞動(dòng)技能賽”“勞動(dòng)技能考核”等活動(dòng)中展示良好生活自理能力、掌握生產(chǎn)勞動(dòng)技巧的學(xué)生，予以認(rèn)定“勞動(dòng)小能手”等，加分表揚(yáng)。通過豐富的多元載體，給學(xué)生打造百花齊放的舞臺，讓不同風(fēng)格、不同特長的學(xué)生都能有機(jī)會展示自我，積累成功體驗(yàn)，共同營造文明和諧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍。

（二）應(yīng)用方式“常態(tài)+個(gè)性”

1.常態(tài)化運(yùn)用。（1）即時(shí)評價(jià)，激勵(lì)養(yǎng)正。實(shí)現(xiàn)課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、專項(xiàng)活動(dòng)、寫實(shí)記錄等多類型數(shù)據(jù)的及時(shí)采集，為學(xué)生成長趨勢分析，提供數(shù)據(jù)支撐。（2）積極引導(dǎo)，展示風(fēng)采。充分應(yīng)用數(shù)字化平臺隨機(jī)抽取、小組合作等互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極展示風(fēng)采。（3）優(yōu)化管理，提高效率。通過數(shù)據(jù)分析實(shí)時(shí)更新的光榮榜，能讓學(xué)生及時(shí)看到自己的得分情況，增強(qiáng)榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)先爭優(yōu)的內(nèi)驅(qū)力。（4）重置分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)信心。教師根據(jù)班級學(xué)生的整體表現(xiàn)，定期將數(shù)字化平臺的光榮榜顯示的分?jǐn)?shù)定期重置為0，讓部分后進(jìn)學(xué)生知道努力加油從來不晚。重置分?jǐn)?shù)只是顯示當(dāng)時(shí)的分?jǐn)?shù)起點(diǎn)為0，并不會影響后期的學(xué)生評語和班級報(bào)表的生成。（5）待辦事項(xiàng)，關(guān)注進(jìn)度。教師可在專屬的云端班級“管理臺”，通過朋友圈式的紅點(diǎn)提醒學(xué)生的打卡。（6）練習(xí)、通知等進(jìn)度一目了然，班級管理井然有序，不漏掉任何小細(xì)節(jié)。家校合作，實(shí)時(shí)反饋。家長可以通過數(shù)字平臺，實(shí)時(shí)接收同步數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)“秒級響應(yīng)”，而且每一項(xiàng)記錄清晰，生成的每一個(gè)數(shù)據(jù)都能追溯到源頭，無需通過詢問教師即可即時(shí)掌握學(xué)生的第一手情況。全面、多維的分析報(bào)告也讓未來共育方向更加清晰、明確。

2.個(gè)性化應(yīng)用。數(shù)字化平臺的數(shù)字運(yùn)用方式，為教師個(gè)性化應(yīng)用提供了便捷、高效的數(shù)字化管理方式。（1）模板應(yīng)用，各取所需。數(shù)字平臺提供豐富的各種通知模板、獎(jiǎng)狀模板，教師們可以根據(jù)需求，進(jìn)行定制修改。同時(shí)可以設(shè)置家校雙方接收消息的時(shí)間，以免造成干擾。（2）應(yīng)用掛件，加強(qiáng)鼓勵(lì)。師生雙方可以通過民主商議，制定一套掛件獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，如可給班長、組長、課代表、值日生等增加職務(wù)性掛件，給有進(jìn)步的學(xué)生安排小紅花、大拇指、獎(jiǎng)牌、幸運(yùn)草等鼓勵(lì)性掛件，給表現(xiàn)好的學(xué)生戴上“三好學(xué)生”“小標(biāo)兵”等榮譽(yù)性掛件，為不同維度表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，通過樹立榜樣帶動(dòng)班級良好氛圍。（3）積分兌換，獎(jiǎng)勵(lì)豐富。各班可定期通過班隊(duì)會、主題活動(dòng)等場合，利用數(shù)字養(yǎng)正平臺的“抽獎(jiǎng)神器模板”進(jìn)行階段性獎(jiǎng)勵(lì)，盤活班級氛圍，提升學(xué)生的期待值，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，打造一個(gè)積極向上的班集體。

三、用數(shù)字化評價(jià)促養(yǎng)正提升：轉(zhuǎn)變觀念，形成德育工作新樣態(tài)

數(shù)字化養(yǎng)正平臺可以幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，由原來每學(xué)期一次的“結(jié)果評價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的“過程評價(jià)”，由“主觀評價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱陀^評價(jià)”，由“定性評價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸吭u價(jià)”。利用信息化技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性以及客觀性，推動(dòng)學(xué)生數(shù)字檔案在評價(jià)中的應(yīng)用，由原來結(jié)果導(dǎo)向的“單一”評價(jià)向過程導(dǎo)向的“多維”評價(jià)轉(zhuǎn)變，由主要注重知識傳授向更加注重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變［3］，有效發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)功能，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（一）智能化班級管理，減負(fù)增效

通過數(shù)字化平臺評價(jià)學(xué)生的日常行為，已經(jīng)變成筆者所在學(xué)校教師們的工作日常，無論是優(yōu)化課堂氛圍、深化教學(xué)互動(dòng)，還是班級日常管理隨處可用，為各班級實(shí)現(xiàn)信息化管理升級，也為教師減負(fù)增效。

（二）挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，因材施教

輕松記錄學(xué)生的過程性表現(xiàn)，以自定義點(diǎn)評為基礎(chǔ)，兼顧科學(xué)與實(shí)用性，評價(jià)無縫融入日常教育教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)Σ煌愋偷膶W(xué)生因材施教，及時(shí)激勵(lì)和規(guī)范學(xué)生行為。

（三）創(chuàng)新激勵(lì)方式，持續(xù)成長

替代傳統(tǒng)小紅花和記分冊，通過課堂隨機(jī)抽選功能、實(shí)時(shí)更新的光榮榜等措施，激勵(lì)了每一位學(xué)生持續(xù)成長。面向新一代的學(xué)生，用更多元化的創(chuàng)新方式，可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生積極性。

（四）打破信息隔閡，家校聯(lián)動(dòng)

讓家長和學(xué)校的溝通走向共融，保持雙方信息對稱，教師在發(fā)布通知后，平臺可自動(dòng)統(tǒng)計(jì)收復(fù)情況，并一鍵提醒未讀家長，讓反饋更加高效，增加溝通效率與次數(shù)，形成和諧、真誠的家校關(guān)系。

（五）全面?zhèn)€性發(fā)展，激發(fā)潛能

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)大數(shù)據(jù)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面診斷、精準(zhǔn)預(yù)測可以促進(jìn)學(xué)生的生命成長，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的回歸。大數(shù)據(jù)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的全域關(guān)照、立體全息和主體增值，可以推進(jìn)“以學(xué)生為中心”智慧評價(jià)體系的構(gòu)建［4］。通過觀察學(xué)生成長記錄，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析、客觀評價(jià)，探索通過大數(shù)據(jù)生成的學(xué)生發(fā)展的“畫像”，利用評價(jià)活動(dòng)有效地反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長。通過學(xué)生成長檔案，指導(dǎo)學(xué)生克服不足，明確努力方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步、在成長中不斷激發(fā)潛在優(yōu)勢，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關(guān)系，選擇適合的發(fā)展方向，為后續(xù)提高生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)字化評價(jià)有利于創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)方式，促學(xué)生“養(yǎng)正教育”實(shí)效發(fā)展。通過清晰的行為數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析，能切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識，讓成長看得見，讓優(yōu)秀會發(fā)光，共同助力學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。