“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新策略研究

山東青年政治學(xué)院 車前

自2015年進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以來，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會發(fā)展各個層面都提出了一系列創(chuàng)新舉措，逐步搭建起以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為核心的融合發(fā)展體系。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的是Web2.0之后互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的全新業(yè)態(tài)，通俗意義上是互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)其他行業(yè)，以此聯(lián)動多產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，為各行各業(yè)逐步建構(gòu)起了以交互、分享、體驗(yàn)、融合為主干的合作平臺，不斷形成區(qū)塊化與產(chǎn)業(yè)鏈的新業(yè)態(tài)。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也由產(chǎn)業(yè)植入教育，推動了新時代背景下教育思想的解放、教育模式的拓寬與文化傳播的突破。

一、傳統(tǒng)意義下大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及其局限性

大學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，是肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要青年力量。對于高等教育而言，通過深入細(xì)致的思想政治教育，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的合格建設(shè)者與可靠接班人是所有高校所共同肩負(fù)的重要使命。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在不斷革新，傳統(tǒng)思想政治教育模式在育人過程中暴露出了形式固化、手段單一、理念落后、效力不足等一系列問題，面對當(dāng)代青年一代互聯(lián)網(wǎng)“常住居民”，傳統(tǒng)意義下傳授式、灌輸式的思想政治教育形式已日趨落后，難以適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展要求，難以適應(yīng)對當(dāng)前“00后”大學(xué)生群體思想引領(lǐng)的實(shí)際需求。

作為高校思想政治教育工作者，必須更加清晰地理解實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生思想政治教育的必要性，以更靈活多變的方式利用網(wǎng)絡(luò)媒介，將教育手段真正用活。立足媒介融合的大背景，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是進(jìn)一步推動了思想政治教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合，使當(dāng)代思想政治教育再也無法繞開互聯(lián)網(wǎng)而獨(dú)自運(yùn)行[1]。

（一）大學(xué)生思想政治教育形式固化

當(dāng)前，面對大學(xué)生思想政治教育這一課題，從開展形式上來說，大多采用主題宣講、理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等，這是傳統(tǒng)意義下大學(xué)生思想政治教育的幾種主要形式。然而，聚焦當(dāng)前“00后”學(xué)生群體，這樣的“思政配方”顯得較為固化。以此為例，在學(xué)生完成好日常專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員、班主任等思政工作者大都圍繞某一時政熱點(diǎn)，定期策劃組織主題班會、主題團(tuán)日等活動將學(xué)生群體集結(jié)，或是通過理論宣講，或是通過集體觀影，或是通過心得分享等形式開展主題教育。但在主題教育過程中，常常會發(fā)現(xiàn)除學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)生骨干等進(jìn)步分子表現(xiàn)出較為積極認(rèn)真的態(tài)度外，其余學(xué)生普遍存在著抬頭率低、參與過程不積極、討論分享無收獲等情況。出現(xiàn)這般情況的一部分原因來自教師自身知識儲備及理論宣講水平不足，現(xiàn)場表現(xiàn)難以調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面也說明這些相對傳統(tǒng)保守的形式的確難以提起學(xué)生興趣。對學(xué)生而言，參加集體性質(zhì)的主題教育與其日常參與課程的形式并無差別，“換湯不換藥”，將教學(xué)內(nèi)容由專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為思想政治理論，而學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為宏觀寬泛，與學(xué)生群體日常生活狀態(tài)脫節(jié)。因此，較為固化的教育形式難免會形成接受者較為被動的局面。

（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育產(chǎn)能過剩

教育模式的不斷改革，驅(qū)動著大學(xué)生思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)媒介的融合，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作模式應(yīng)運(yùn)而生。而高校思政工作者也迅速轉(zhuǎn)變角色，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要陣地，搖身一變，成了利用網(wǎng)絡(luò)媒介引領(lǐng)新思想與傳播正能量的策劃者、運(yùn)營者和管理者。顯而易見的是，當(dāng)前高校思想政治教育的各大載體大都分布在當(dāng)前學(xué)生群體日常使用的各大網(wǎng)絡(luò)社交APP中，如微信、QQ、微博、抖音等。以微信為例，高校公眾號數(shù)量龐雜，推送內(nèi)容層出不窮。而圍繞思想政治教育主題，推送的相關(guān)內(nèi)容大體相似。學(xué)生閱讀瀏覽時，往往是一目十行、走馬觀花式，難以保證網(wǎng)絡(luò)平臺的教育功用，突出表現(xiàn)為產(chǎn)能過剩的問題。利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，大量發(fā)布“灌輸式”“轟炸式”的思想政治教育內(nèi)容，從傳播廣度來說，的確達(dá)到了全面覆蓋的要求，但從傳播力度來說，的確沒有很好地起到植根學(xué)生思想的作用，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對性和實(shí)效性大打折扣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇

思想政治教育的目的是為了引導(dǎo)大學(xué)生建立完善的人格，塑造他們的思想，是在中學(xué)階段以后對學(xué)生思想、心靈的進(jìn)一步培養(yǎng)。[2]在互聯(lián)網(wǎng)的廣闊海洋中，各類信息魚龍混雜，而大學(xué)生群體更是當(dāng)前手機(jī)、平板、電腦等信息終端的最大受眾人群。對于大學(xué)生群體而言，相對欠成熟、易沖動的思想認(rèn)識很容易在互聯(lián)網(wǎng)信息海洋中迷失方向，極易受到不良思想與不良文化的負(fù)面引導(dǎo)，陷入陷阱無法自拔。而當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新業(yè)態(tài)，也使得學(xué)生群體的日常學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等活動處處與網(wǎng)絡(luò)媒介相連。

作為思政工作者，要清醒地認(rèn)識到“加”字背后蘊(yùn)含的融合理念，將學(xué)生工作借助網(wǎng)絡(luò)之力延續(xù)到教育、教學(xué)、管理的各個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生群體慣用的網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)新性地指導(dǎo)開展工作，這也是當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)手段開展大學(xué)生思想政治教育面臨的重要機(jī)遇。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對于受眾群體而言，收益最大的莫過于信息傳播的深度與廣度比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)傳播模式更加廣泛?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳遞的多元化、快速化、個性化，為高校思想政治教育提供發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育多元化實(shí)施模式[3]。

對教學(xué)而言，傳統(tǒng)的課堂授課模式以教師講授、學(xué)生聽課為主導(dǎo)，重視課程教學(xué)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性與連貫性。在這一固有模式下，教師無形之中成了主動輸出者，學(xué)生無形之中成了被動參與者。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深入，使得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與日常教學(xué)相融，這就使得常規(guī)固化的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，教學(xué)的目的也更加重視學(xué)生的參與度與積極性。比如，在疫情防控背景下的“云課堂”，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，錄制成“微課堂”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上授課；在線下教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)主體客體，針對教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)講授方式，將教室陣地搬入企業(yè)、進(jìn)入項(xiàng)目、走進(jìn)實(shí)踐基地等，這些都是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)形式、教學(xué)手段上的改良。

特別對于思政工作者來說，除承擔(dān)正常思政課程教學(xué)任務(wù)外，還要圍繞第二課堂體系開展主題教育活動，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，主動帶領(lǐng)學(xué)生群體探索新的課程實(shí)踐模式，將傳統(tǒng)課堂搬進(jìn)網(wǎng)站、入駐好友圈，通過與學(xué)生一系列的互動，有效收到學(xué)生群體的信息反饋，有針對性地把握學(xué)生當(dāng)前在思想上的個性化需要，圍繞某一具體問題制定教學(xué)和教育工作計(jì)劃，逐步打造個性化思政課堂。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)智慧化

當(dāng)前，對于“00后”大學(xué)生群體而言，學(xué)生社區(qū)是其在日常教學(xué)活動之外的主要陣地。在學(xué)生社區(qū)這個陣地中，能否以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對學(xué)生進(jìn)行智慧化管理，決定著思政教育工作者在思想引領(lǐng)上能否突破課堂環(huán)境的局限性，真正深入生活，避免“課上課下兩張皮”的情況出現(xiàn)。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體的課余時間主要在宿舍中度過，而在宿舍中的生活相對單調(diào)乏味，手機(jī)、平板、電腦等終端成了學(xué)生了解社會與感受生活的主要載體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，通過研發(fā)使用學(xué)生社區(qū)智慧管理平臺，輔導(dǎo)員能夠有效地將學(xué)生管理工作從線下拓展至線上，通過有效信息推送、大數(shù)據(jù)分析、個性化需求反饋等技術(shù)保障，通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效獲取學(xué)生近期思想與行為動態(tài)，通過數(shù)據(jù)分析建立電子檔案臺賬。而后，輔導(dǎo)員就可以開展有效的觀察、干預(yù)、指導(dǎo)與引領(lǐng)工作，真正把線下的“查”轉(zhuǎn)化為線上的“控”，采取行之有效的大學(xué)生思想政治教育。

比如，通過智慧化管理平臺顯示某學(xué)生近期歸寢信息異常、宿舍衛(wèi)生數(shù)據(jù)異常等，根據(jù)平臺信息推送，對比學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，能夠較好地把握學(xué)生近期的思想動態(tài)，然后通過有效的技術(shù)手段研判學(xué)生在思想、心理上的問題，通過一系列的手段加強(qiáng)對學(xué)生思想政治和心理健康等層面的約束及指導(dǎo)。相較傳統(tǒng)的“查宿”，在與學(xué)生談心談話或進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)時，能夠更準(zhǔn)確地“切中要害”，也更加滿足學(xué)生思想個性化的需求。運(yùn)用信息技術(shù)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”的創(chuàng)新，逐步打造“一站式學(xué)生社區(qū)”，為大學(xué)生思想政治教育提供了智慧化的新平臺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生思想政治教育策略探究

面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒介各類信息資源魚龍混雜、相互激蕩的突出形勢，作為思政工作者，要采用一系列創(chuàng)新策略牢牢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制高點(diǎn)，將“加”字做實(shí)，發(fā)揮教育工作者的主動性，結(jié)合當(dāng)代“00后”大學(xué)生的創(chuàng)造性與活力，實(shí)現(xiàn)育人舉措的突破創(chuàng)新與育人空間的逐步拓展。

（一）掌握“一權(quán)”——網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)

在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中，要充分認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)獲取資源的常態(tài)化特征，以思政正能量信息的優(yōu)勢進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)平臺，爭奪網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生獲取思政信息、文化信息、新聞信息、輿論信息提供“干凈”“舒適”“健康”的場所，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[4]。

作為思政工作者，發(fā)揮信息互通、資源共享、個性互補(bǔ)的優(yōu)勢，以開放、科學(xué)、包容的心態(tài)審視網(wǎng)絡(luò)文化，排除大眾對于網(wǎng)絡(luò)文化育人的偏見，是占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地、掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的應(yīng)有之義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生思想政治教育不能回避網(wǎng)絡(luò)，不能網(wǎng)絡(luò)有偏見，更不能拒絕網(wǎng)絡(luò)的育人效力，要通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺積極營造教師與學(xué)生之間密切的交流環(huán)境。一方面通過虛擬與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析與比較，積極探尋學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬語境中所關(guān)注的問題與所產(chǎn)生的實(shí)際需求，要準(zhǔn)確把握“00后”大學(xué)生群體利用網(wǎng)絡(luò)洞察世界、關(guān)注社會萬象的主要途徑，深入挖掘其興趣源點(diǎn)，創(chuàng)新大學(xué)生愛國榮校教育、誠信教育、感恩教育、重要節(jié)點(diǎn)思想政治教育、勞動教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式，進(jìn)行體驗(yàn)式、沉浸式、融合式的教育、宣傳、引導(dǎo)；另一方面要在日常中主動貼近學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)固化的理論宣講與思想灌輸，積極通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺、用好網(wǎng)絡(luò)語言、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)事件為載體，平等真切地與學(xué)生交流，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的親和力與感染力。

（二）打造“二區(qū)”——網(wǎng)絡(luò)社交區(qū)與網(wǎng)絡(luò)視聽區(qū)

在網(wǎng)絡(luò)空間中，大學(xué)生所關(guān)注的主流平臺主要為網(wǎng)絡(luò)社交區(qū)與網(wǎng)絡(luò)視聽區(qū)。網(wǎng)絡(luò)社交區(qū)主要以微信、QQ、微博等社交軟件為主，以及與知乎、貼吧等平臺相結(jié)合的共同網(wǎng)絡(luò)話語空間。而網(wǎng)絡(luò)視聽區(qū)除幾大經(jīng)典音樂視頻平臺外，主要以當(dāng)下年輕人喜愛的抖音、ACFun、Bilibili及各大（短）視頻平臺、直播平臺等為主要陣地。作為思政工作者，要用好網(wǎng)絡(luò)社交區(qū)與網(wǎng)絡(luò)視聽區(qū)兩個陣地，發(fā)揮好大學(xué)生的創(chuàng)造力與活力，鼓勵大學(xué)生主動創(chuàng)作正能量的網(wǎng)絡(luò)文化作品，舉辦系列比賽及網(wǎng)絡(luò)評選活動。同時，應(yīng)加強(qiáng)平臺及子賬號的管理與引導(dǎo)，讓大學(xué)生通過親身實(shí)踐逐步形成較為敏感的網(wǎng)絡(luò)思政意識，成為優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化的“代言人”“管理員”和“運(yùn)營者”。

例如，央視總臺青年記者王冰冰通過青春靚麗又充滿正能量的新聞短視頻走紅網(wǎng)絡(luò)，成為當(dāng)下大學(xué)生群體的“青年偶像”，而央視網(wǎng)也與Bilibili彈幕視頻網(wǎng)合作正式入駐，共青團(tuán)中央《青年大學(xué)習(xí)》等思政教育板塊也多次邀請其做主講人，以年輕人的視角傳播社會正能量；前段時間在大學(xué)生群體中影響極廣的熱播劇《覺醒年代》等也因平民化的敘事、生活化的表達(dá)塑造了熒幕上一批批鮮活的“青年偶像”，思政教育的效果頗豐。在大學(xué)生日常思想政治教育中，作品不在多，而在精；不在灌輸，而在引領(lǐng)，要充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)青年偶像”的重要作用，樹好標(biāo)桿，創(chuàng)新建設(shè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)社交區(qū)與網(wǎng)絡(luò)試聽區(qū)，打通網(wǎng)絡(luò)思政“最后一公里”。

（三）建設(shè)“三隊(duì)”——網(wǎng)絡(luò)評論員、網(wǎng)絡(luò)宣講員與網(wǎng)絡(luò)管理員三支隊(duì)伍

文化自信是一個國家、一個民族最深沉的動力源泉。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下，能否將紅色文化基因傳承好，將革命文化精神宣講好，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化利用好，關(guān)系到能否利用網(wǎng)絡(luò)將青年學(xué)子引領(lǐng)好，實(shí)現(xiàn)紅色文化、傳統(tǒng)文化培根鑄魂的效用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，紅色文化資源的育人環(huán)境發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)紅色文化育人方式不僅不能滿足學(xué)生的需求，也滯后于時代的發(fā)展[5]。要著力構(gòu)建學(xué)生骨干培訓(xùn)機(jī)制，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺與線下相結(jié)合的方式，形成系統(tǒng)、連續(xù)、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)渠道，選拔學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評論員、紅色文化宣講員，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以學(xué)生視角、根據(jù)學(xué)生需求開展解讀、宣講、創(chuàng)作與直播等豐富多彩的活動，變灌輸為有選擇性地推介；輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)文化管理員，定期組織分享、匯報(bào)與展示，對學(xué)生思想動態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)與全面掌握，增強(qiáng)大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，提升大學(xué)生群體的政治素養(yǎng)，將“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化”做實(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對性及實(shí)效性。

大學(xué)生思想政治教育是高校教育的中心工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)教育相比，具有更靈活、更生動、更豐富的傳播特點(diǎn)，為高校教育的實(shí)施與突破提供了新模式。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”融合之勢，聚焦當(dāng)下“00后”大學(xué)生群體特征，將傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相融合，在高校學(xué)生工作中主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，以網(wǎng)絡(luò)為平臺進(jìn)行全員、全過程、全方位育人，形成大學(xué)生思想政治教育的常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅能給當(dāng)前“00后”學(xué)生群體帶來更多的獲得感、歸屬感與成就感，更使大學(xué)生思想政治教育工作能夠寓教于樂，使教育工作者能夠不斷轉(zhuǎn)變教育理念，使思想政治教育能夠通過網(wǎng)絡(luò)媒介產(chǎn)生真正的鑄魂育人效力，為黨和國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建設(shè)者與接班人。