熊王丹，馬利超，叢麗麗，王愛(ài)華，李碩，王增裕，楊國(guó)鋒

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院，山東青島 266109）

植物育種學(xué)是草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)必修課之一，作為研究牧草品種選育原理、方法和技術(shù)的學(xué)科，它是一門(mén)綜合性、理論性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。該課程不僅講授了植物育種的理論、相關(guān)技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，還講授了市場(chǎng)和生產(chǎn)中品種選育、品種技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。農(nóng)業(yè)部于2015年編制《全國(guó)農(nóng)作物種質(zhì)資源保護(hù)與利用中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》[1]，2020年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部提出推進(jìn)優(yōu)異種質(zhì)資源創(chuàng)制，加快生物育種等新技術(shù)[2]。隨著我國(guó)人民膳食結(jié)構(gòu)的調(diào)整和生態(tài)建設(shè)的推進(jìn)，“草”在畜牧養(yǎng)殖業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)中的重要性日益凸顯。優(yōu)質(zhì)飼草或草坪草等種質(zhì)的創(chuàng)新是現(xiàn)階段限制草業(yè)科學(xué)的瓶頸之一，這給草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。草類(lèi)植物育種相對(duì)作物較為落后，而優(yōu)異種質(zhì)資源的創(chuàng)制和應(yīng)用是草類(lèi)植物育種的重要任務(wù)。該文針對(duì)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的植物育種學(xué)課程的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于如何用育種學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)育種工作，加快草種質(zhì)資源的利用和優(yōu)質(zhì)品種創(chuàng)新利用提出對(duì)策建議。

1 課程現(xiàn)狀

1.1 草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)中育種學(xué)課程的地位

為加強(qiáng)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程的建設(shè)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，2020年國(guó)務(wù)院出版了包括《草學(xué)一級(jí)學(xué)科研究生核心課程指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《草學(xué)指南》）在內(nèi)的《研究生核心課程指南（試行）》[3]，編寫(xiě)了包括高級(jí)草類(lèi)遺傳育種學(xué)在內(nèi)的11門(mén)核心課程。其中，《草學(xué)指南》將育種學(xué)課程內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃?3章53節(jié)，共包含了12個(gè)課程重點(diǎn)和12個(gè)課程難點(diǎn)。在《草學(xué)指南》中不僅突出了草種質(zhì)資源和育種理論與技術(shù)的重要性，還針對(duì)品種審定與評(píng)價(jià)以及不同草類(lèi)植物的育種策略及異同性進(jìn)行了知識(shí)板塊介紹。因此，在育種學(xué)核心課程的基礎(chǔ)上，按照《草學(xué)指南》的要求，進(jìn)行育種類(lèi)課程建設(shè)，理論聯(lián)系當(dāng)前種業(yè)迫切的發(fā)展需求，凝練課程方向，提高研究生的綜合素質(zhì)。

1.2 育種學(xué)課程培養(yǎng)現(xiàn)狀

《草學(xué)指南》出版以來(lái)，育種學(xué)被所有高校的草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)列為研究生的專(zhuān)業(yè)課，但課程名稱(chēng)、課程類(lèi)型及學(xué)時(shí)有所不同。從課程名稱(chēng)來(lái)看，以《牧草及飼料作物育種學(xué)》和《高級(jí)牧草與草坪草育種》為主，后者主要是為了強(qiáng)調(diào)該課程為研究生專(zhuān)業(yè)課，以示與本科生課程的區(qū)別；從課程性質(zhì)來(lái)看，雖然《草學(xué)指南》規(guī)定該課程為該專(zhuān)業(yè)研究生核心課程，但部分院校將該課程列為專(zhuān)業(yè)選修課，可根據(jù)研究方向進(jìn)行選修。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各高等院校的育種學(xué)研究生課程課時(shí)多為32個(gè)，也有院校安排為48課時(shí)。從課程設(shè)置來(lái)看，大部分學(xué)校均未安排育種學(xué)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，或包含在理論課課時(shí)中[6]。

2 存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置

《草學(xué)指南》對(duì)草學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生育種學(xué)課程的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面深刻的剖析，為老師講授該課程提供了指導(dǎo)。作為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的研究生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取尤為重要，但是思想政治教育也處于同等重要的地位。因此，在育種學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)重視和強(qiáng)調(diào)該課程中滲透和融入思想政治教育內(nèi)容。

2.2 實(shí)踐性教學(xué)薄弱

《草學(xué)指南》對(duì)育種學(xué)實(shí)踐課并無(wú)要求，但育種學(xué)是一門(mén)立足于生產(chǎn)需求培育新品種的科學(xué)，需要將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系生產(chǎn)需求才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。目前，國(guó)家對(duì)于“草”的需求越來(lái)越多。牧草與草坪草優(yōu)良品種是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要生產(chǎn)資源，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代草食畜牧業(yè)、草地農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義[3]。因此，草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才既應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又應(yīng)具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，我國(guó)高等院校的草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生育種學(xué)課程很少在課程開(kāi)設(shè)期間安排實(shí)習(xí)或企業(yè)參觀環(huán)節(jié)[6，11]。課程學(xué)習(xí)期間實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失弱化了學(xué)生對(duì)育種學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，缺少對(duì)草品種選育需求的深刻認(rèn)知，從而不利于對(duì)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.3 考核方式單一

傳統(tǒng)的育種學(xué)通常采用閉卷考試+考勤+作業(yè)的方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，且考試成績(jī)大多占比70%。這種考核模式不適用于現(xiàn)代學(xué)生特別是研究生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力以及素質(zhì)能力的考核，因此該課程需要實(shí)施過(guò)程化、多元化的考核方式，更好地評(píng)估教學(xué)效果。

3 對(duì)策及建議

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏了解育種學(xué)學(xué)習(xí)的意義和實(shí)際生活中草類(lèi)植物育成品種的應(yīng)用，使得理論教學(xué)過(guò)程過(guò)于抽象而顯得枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。育種學(xué)重在研究對(duì)象根據(jù)實(shí)際需求在生活中應(yīng)用的探索，在課程中往往涉及理論知識(shí)和技術(shù)的介紹，強(qiáng)調(diào)相關(guān)技術(shù)的原理和應(yīng)用范圍，往往造成理論脫離實(shí)際。因此，有必要對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)置進(jìn)行改革。主要增加的課程設(shè)置內(nèi)容包括：①增加生產(chǎn)案例分析板塊，具體到某種草品種采用的育種技術(shù)和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的作用以及與國(guó)外草品種的差距，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)和愛(ài)國(guó)的情懷；②增加相關(guān)育種學(xué)家的育人案例，激發(fā)學(xué)生勇于探索、求真務(wù)實(shí)和敢于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神；③增加文獻(xiàn)導(dǎo)讀和小組匯報(bào)板塊，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，了解國(guó)內(nèi)外最新的技術(shù)并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；④增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，了解實(shí)際生產(chǎn)中草產(chǎn)品的需求和育種難點(diǎn)，為解決實(shí)際生產(chǎn)困難打下基礎(chǔ)。

3.2 增強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置

育種學(xué)實(shí)踐課程的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解育種學(xué)基本原理和相關(guān)技術(shù)，解決生產(chǎn)中育種的難題。只有從實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能找到根源，最終將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。建議育種學(xué)實(shí)踐內(nèi)容主要包括2個(gè)部分：①鼓勵(lì)研究生盡早參與到導(dǎo)師的研究課題中，通過(guò)試驗(yàn)與理論課程內(nèi)容的結(jié)合，更好地掌握育種理論和技術(shù)；②安排短期的基地參觀和實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)地考察，了解相關(guān)的技術(shù)和領(lǐng)域難點(diǎn)。

3.3 完善評(píng)價(jià)體系

為正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)對(duì)思想政治教育環(huán)節(jié)設(shè)置必要的學(xué)習(xí)效果測(cè)試。傳統(tǒng)的考試模式為閉卷考試的方式，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握某一課程的全部知識(shí)體系。本次育種學(xué)課程改革，在理論課學(xué)習(xí)效果測(cè)試中，將沿用閉卷考核，但會(huì)增加對(duì)當(dāng)前草類(lèi)育種意義的探討相關(guān)內(nèi)容作為考核點(diǎn)，同時(shí)增加小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)，針對(duì)思想政治教育的話題（如：有關(guān)育種必要性）進(jìn)行文獻(xiàn)搜集和匯報(bào)。相對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的考核，這種過(guò)程化的考核評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探索能力。因此，這是一種有益的改革嘗試。

4 小結(jié)

草業(yè)科學(xué)是應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)和草食畜牧業(yè)生產(chǎn)而發(fā)展起來(lái)的新興交叉性學(xué)科。育種學(xué)是草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課之一，為草類(lèi)植物育種提供重要指導(dǎo)。在育種學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課程思政的融入，結(jié)合案例分析和文獻(xiàn)閱讀等教學(xué)方法，將科研與教學(xué)結(jié)合，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)輸出知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的高級(jí)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)草業(yè)的發(fā)展。