高校教師黨員參與社區(qū)志愿服務(wù)長效機制的研究

□王 靜

習(xí)近平總書記指出，志愿服務(wù)是社會文明進步的重要標(biāo)志，是廣大志愿者奉獻(xiàn)愛心的重要渠道。教師黨員積極參與志愿服務(wù)是實現(xiàn)高校服務(wù)社會功能的途徑之一，更是高校教師落實立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。高?；鶎狱h組織要為教師黨員開展志愿服務(wù)搭建更多平臺、匯集更多資源，更好地發(fā)揮志愿服務(wù)在社區(qū)治理中的積極作用。

一、教師黨員參與志愿服務(wù)的價值考量

(一)以志愿服務(wù)落實立德樹人根本任務(wù)。立德樹人是高校的根本任務(wù)，志愿服務(wù)是做好立德樹人工作的有效途徑，也是增強高校立德樹人工作實效性的現(xiàn)實選擇，教師黨員從事教育行業(yè)，參加志愿服務(wù)是參加另一項育人工程[1]?！傲⒌隆睆娬{(diào)樹立青年學(xué)生高尚道德品質(zhì)，“樹人”著眼于全面提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)。高?；鶎狱h組織依托志愿服務(wù)這一載體，激發(fā)教師黨性意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識、責(zé)任意識，從而提升自身黨性修養(yǎng)和師德素養(yǎng)，將教師職業(yè)道德提升真正落實在實踐中。

(二)以志愿服務(wù)錘煉教師黨員黨性修養(yǎng)。高校教師作為社會主義教育的踐行者，富有愛心、學(xué)識豐富、業(yè)務(wù)能力強，是參與志愿服務(wù)的重要力量，在社會服務(wù)和社區(qū)治理中的作用不可或缺[1]。教師黨員通過志愿服務(wù)，真正走到國家和人民需要的最基層去，以志愿服務(wù)反哺社會需要，將更先進的文化科學(xué)知識、黨和國家的教育理念和政策傳播到人民群眾中，從而實現(xiàn)教育工作者所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任使命，最大程度發(fā)揮出自身價值，進而在志愿服務(wù)中樹立堅定的理想信念、道德情操、師德理念。

(三)以志愿服務(wù)激發(fā)基層黨建工作創(chuàng)新活力。高校黨委依托志愿服務(wù)活動開展基層黨建工作，持續(xù)釋放基層黨建工作創(chuàng)新活力，是將自身工作延伸至社會末梢的途徑和載體，最大化發(fā)揮教師黨員最大價值、貫徹落實黨的宗旨，增強黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力。教師黨員在教書育人、日常生活中時刻發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，體現(xiàn)出了基層黨組織開展新老黨員教育與管理的有力成效；教師黨員在實踐中不斷接受黨組織的教育和培養(yǎng)，既使自身在參與社會奉獻(xiàn)中不斷接受教育，也進一步凝練、提升綜合素養(yǎng)，從而增強基層黨組織進行黨員教育與管理的實效性。

(四)以志愿服務(wù)促進教師職業(yè)能力提升。志愿服務(wù)促進教師黨員實現(xiàn)服務(wù)奉獻(xiàn)與專業(yè)知識融合，教師黨員在志愿服務(wù)過程中將志愿服務(wù)和自身專業(yè)相融合，引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)中提升專業(yè)技能，幫助學(xué)生形成公民意識，以更積極的態(tài)度參與社會治理。志愿服務(wù)促進教師黨員實現(xiàn)課程建設(shè)與教學(xué)水平雙提升，在志愿服務(wù)中，教師也會感到要改善教學(xué)和科研來適應(yīng)社會，甚至要走在社會前沿，進而加強課程建設(shè)、改進教學(xué)水平，讓課程建設(shè)符合社會發(fā)展需要，讓學(xué)術(shù)科研更加切合實際。

二、教師黨員開展社區(qū)志愿服務(wù)的現(xiàn)狀

(一)高校黨委對教師黨員參與志愿服務(wù)宏觀指導(dǎo)不足。當(dāng)前，教師黨員參與志愿服務(wù)的主要形式以個體參與為主，在沒有高校黨委或二級黨組織統(tǒng)籌開展的情況下，大多為自行參加志愿服務(wù)項目或社區(qū)活動，主要是依靠那些具有長期從事志愿服務(wù)工作的黨員個體自主參與社會上的志愿服務(wù)項目，或自主創(chuàng)辦個人志愿服務(wù)項目。且教師黨員在具體進行志愿服務(wù)工作時，尚不能得到上級黨組織的統(tǒng)一引導(dǎo)和政策保障，黨組織對教師黨員長期開展志愿服務(wù)的整體規(guī)劃、機制保障、激勵措施還沒有健全完善。

(二)教師黨員參與志愿服務(wù)呈現(xiàn)隨機性。在高校，教師黨員參與志愿服務(wù)往往呈現(xiàn)運動式治理特征，在學(xué)校統(tǒng)一要求或有明確指向的前提下，教師黨員會大規(guī)模參與某一類志愿服務(wù)活動。但在活動結(jié)束后，志愿服務(wù)隊伍也隨即瓦解，不能充分發(fā)揮志愿服務(wù)隊伍的規(guī)模優(yōu)勢，造成志愿者資源浪費。相對于青年學(xué)生參與志愿服務(wù)，校院兩級黨委和團委較能發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，但在教師黨員這一群體，卻并未形成相對固定的組織起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、調(diào)動的作用。且由于這一問題，導(dǎo)致教師黨員參與志愿服務(wù)呈現(xiàn)目標(biāo)不清晰，沒有共同愿景，也容易導(dǎo)致教師黨員難以長期堅持開展志愿服務(wù)。

(三)教師黨員參與志愿服務(wù)專業(yè)優(yōu)勢受限。由于教師黨員在志愿服務(wù)過程中大多要根據(jù)服務(wù)對象、服務(wù)群體等需要開展服務(wù)，從而對教師黨員的志愿服務(wù)內(nèi)容有所限制，難以充分發(fā)揮教師黨員專業(yè)特長。加之教師黨員志愿服務(wù)項目同質(zhì)化嚴(yán)重，服務(wù)項目、服務(wù)平臺較少，也對教師黨員缺乏持續(xù)吸引力。從實際情況看，教師黨員從事醫(yī)療義診、法律咨詢、養(yǎng)生保健宣傳較多，但這類志愿服務(wù)項目對從事志愿服務(wù)活動的教師黨員的專業(yè)性有較高要求，從而也限制了真正能參與進來的教師黨員數(shù)量。

三、教師黨員開展社區(qū)志愿服務(wù)長效機制建設(shè)的對策

(一)加強黨委統(tǒng)籌，為志愿服務(wù)進行宏觀引導(dǎo)。高校黨委要積極引導(dǎo)、創(chuàng)造有利于教師黨員開展志愿服務(wù)的條件。在學(xué)校黨委統(tǒng)一引領(lǐng)下，發(fā)揮組織合力，通過制定相應(yīng)志愿服務(wù)辦法對教師黨員開展志愿服務(wù)工作進行制度護航。實踐證明，學(xué)校黨委對教師黨員參與志愿服務(wù)的宏觀引導(dǎo)，將更好地在教師黨員與受服務(wù)對象群體之間進行有效銜接。以長春中醫(yī)藥大學(xué)杏林青馬工程基地黨委開展新冠肺炎疫情防控工作為例，在疫情防控期間，該黨委突出發(fā)揮學(xué)校中醫(yī)藥專業(yè)優(yōu)勢，對青年教師、特別是黨員教師參與疫情防控志愿服務(wù)進行統(tǒng)籌謀劃，根據(jù)疫情防控工作現(xiàn)實要求，在第一時間組建、成立了7個疫情防控志愿服務(wù)突擊隊，組織青年教師、黨員教師下沉社區(qū)、醫(yī)院預(yù)檢分診。

(二)推動校地聯(lián)系，為志愿服務(wù)創(chuàng)造良好環(huán)境。社區(qū)作為城市治理的基本單元和神經(jīng)末梢，承載著社區(qū)居民直接的需要，是落實黨的方針政策和政府的工作部署、居民關(guān)注問題的解決、重點工作任務(wù)完成的落腳點[2]。黨員下沉社區(qū)開展志愿服務(wù)已成為社區(qū)治理的一項重要內(nèi)容，例如在抗擊新冠肺炎疫情這場人民戰(zhàn)爭中，僅中宣部、中央文明辦開展的武漢“志愿服務(wù)關(guān)愛行動”，就有2萬多名志愿者幫助800萬居民代購代送生活用品，打通民生保障“最后100米”，成為社會治理的成功范例[3]。但社區(qū)目前還存在工作紛繁復(fù)雜、千頭萬緒，社區(qū)干部和網(wǎng)格員精力有限、資源有限的現(xiàn)實情況。基于這種情況，高校通過主動與社區(qū)進行對接，充分發(fā)揮區(qū)域輻射作用，對接周邊社區(qū)區(qū)民、單位人員，組織教師黨員服務(wù)社區(qū)，一方面減輕社區(qū)干部工作壓力，另一方面也為教師志愿服務(wù)搭建長遠(yuǎn)平臺。

(三)建立穩(wěn)定隊伍，推動志愿服務(wù)可持續(xù)化開展。

1.建立志愿服務(wù)組織內(nèi)部共同愿景。愿景機制就是通過對志愿服務(wù)組織、志愿服務(wù)行動創(chuàng)造未來藍(lán)圖，形成思想合力，描繪共同愿景，使志愿者凝聚在志愿服務(wù)組織之下，形成對志愿服務(wù)工作的共同志向和價值取向，喚起組織成員的使命感，推動志愿服務(wù)組織可持續(xù)發(fā)展。例如江蘇常州市級機關(guān)通過實施“四個推進”深化志愿服務(wù)，其中在運行機制中，將目標(biāo)機制即愿景機制作為六項機制之首，志愿服務(wù)組織通過為志愿服務(wù)創(chuàng)造藍(lán)圖，喚起組織成員對志愿服務(wù)的共同期待、希望和奮斗意識[4]。

2.強化項目品牌意識提振行動信心。增強志愿服務(wù)品牌活動的吸引力和美譽度，從而增加志愿者的自豪感和自信心。好的志愿服務(wù)項目將更加聚焦于某一個具體、實際的問題，從而避免模糊志愿服務(wù)項目本身的核心焦點?；鶎狱h組織需要優(yōu)化志愿服務(wù)項目和品牌，聚焦某一領(lǐng)域而進行“深耕細(xì)作”，不斷凝練自身項目的品牌特色和優(yōu)勢，以濃厚的品牌氛圍建強志愿服務(wù)隊伍，建立志愿者對品牌的歸屬感。

(四)發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，促進志愿服務(wù)精準(zhǔn)開展。

1.建立工作室(站)開展精準(zhǔn)化志愿服務(wù)。開展精準(zhǔn)化志愿服務(wù)需要根據(jù)服務(wù)內(nèi)容建立相關(guān)類型工作室、工作站。高校教師黨員根據(jù)專業(yè)所長，建立或加入相關(guān)類型的工作室、工作站，以自身專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢為受服務(wù)群體提供得力服務(wù)。目前，教師黨員開展的常規(guī)志愿服務(wù)項目主要集中在健康義診、法律咨詢、課后輔導(dǎo)、居家養(yǎng)老等方面，對應(yīng)這些志愿服務(wù)內(nèi)容進行合理化細(xì)分，將能更加合理對優(yōu)質(zhì)志愿服務(wù)資源進行配置。

2.導(dǎo)學(xué)對接暢通志愿服務(wù)鏈條。優(yōu)化志愿服務(wù)資源配置和供給，需要基層黨組織進一步暢通教師黨員與青年學(xué)生對接機制，形成師生志愿服務(wù)鏈條，以建立志愿服務(wù)導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，將具有豐富志愿服務(wù)經(jīng)驗的教師與學(xué)生團隊進行“導(dǎo)學(xué)對接”，加強教師黨員對青年學(xué)生開展志愿服務(wù)的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。如長春中醫(yī)藥大學(xué)健康管理學(xué)院通過實施組建實踐團，聘請在志愿服務(wù)方面具有豐富經(jīng)驗的教師黨員擔(dān)任實踐團指導(dǎo)教師，通過長期實施“益起走”“小愛市集”等關(guān)愛心智障礙兒童的公益項目，形成了師生共同開展志愿服務(wù)的良好機制，使受幫扶群體、志愿者隊伍雙雙在公益服務(wù)中受益。