□劉光展 康秀平 劉潔晶 李永霞 閆立寒

一、引言

我國為加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，迫切的任務(wù)是要加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地促進這些高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展的需求培養(yǎng)人才，更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，使高等教育為經(jīng)濟社會和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價值[1]。轉(zhuǎn)型發(fā)展既是國家對地方本科高校提出的時代要求，更是地方本科高校鞏固自我價值，贏得社會認(rèn)可的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)型發(fā)展是對學(xué)校辦學(xué)行為進行深層次的再研究。

地方院校相比傳統(tǒng)高校雖然優(yōu)勢不明顯，卻有“船小好調(diào)頭”和“近水樓臺”的優(yōu)勢。地方院校大多能夠放下大學(xué)象牙塔的身份，把培養(yǎng)實踐應(yīng)用人才作為辦學(xué)宗旨，直接培養(yǎng)學(xué)生的社會就業(yè)的動手能力，填補了國家傳統(tǒng)大學(xué)人才社會化程度低和中專人才綜合素質(zhì)能力低的空白區(qū)域，這樣能夠放下大學(xué)身份而去直接投入社會較高素質(zhì)人才，也正是當(dāng)今快速發(fā)展社會需要的中堅力量。地方院校立足本地服務(wù)本地的辦學(xué)宗旨，把為這些城市服務(wù)作為辦學(xué)的出發(fā)點，這樣就能極大地把辦學(xué)和社會就業(yè)緊密集合。在我國人口紅利走向低谷的近10年中，高校學(xué)生真實就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家機構(gòu)統(tǒng)計的數(shù)值。地方院校應(yīng)緊密地圍繞地方院校辦學(xué)宗旨這兩個點，從實際出發(fā)進行精準(zhǔn)育人的探索。

二、教師服務(wù)地方更新知識結(jié)構(gòu)，帶頭進行服務(wù)社會的對接探索

2017年人力資源社會保障部為貫徹落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、深化人才發(fā)展體制機制改革、大力推進高校、科研機構(gòu)等高端事業(yè)單位專業(yè)人員進入社會，促進社會創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，發(fā)揮高校教師、科研人員在專業(yè)技能上的示范引導(dǎo)作用，激發(fā)高校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員科技創(chuàng)新活力和干事創(chuàng)業(yè)熱情，促進人才在事業(yè)單位和用人單位間合理流動，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和制度環(huán)境，按照簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)的要求，支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員到與本單位業(yè)務(wù)領(lǐng)域相近用人單位、科研機構(gòu)、高校、社會組織等兼職，或者利用與本人從事專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目在職創(chuàng)辦用人單位，是鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員合理利用時間，挖掘創(chuàng)新潛力的重要舉措，有助于推動科技成果加快向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)觀念中，大學(xué)教授應(yīng)當(dāng)高高在上于三尺講臺，正襟危坐傳道受業(yè)解惑，這可能是中國傳統(tǒng)儒家尊師的形象使然。真實的現(xiàn)代教育并非如此，尊師重道是道德標(biāo)準(zhǔn)，毋容置疑，人們往往注重了尊師，忽略重道的內(nèi)容。在現(xiàn)代教育初始更多的是強調(diào)重道，因為有道而去追求大道，所以才有尊敬傳道者，此為重道尊師。這里強調(diào)了教師欲授道首先要有道，地方院校應(yīng)高度重視教師的帶頭作用，抽調(diào)學(xué)校高職稱、高學(xué)歷和具有強專業(yè)能力的教師，按照不同專業(yè)組建服務(wù)地方團隊，并且籌辦專門管理服務(wù)地方團隊的機構(gòu)。

據(jù)統(tǒng)計全國各地服務(wù)地方教師團隊已經(jīng)成為橫向課題申請的主要來源，而這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)了高校教師走出象牙塔，身體力行地把專業(yè)社會化的狀態(tài)，只有教師帶頭進入社會，才能了解社會的真正專業(yè)需求，才能把社會需求的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生才能成為社會需求的人才，這是一條牽一發(fā)動全身的人才培養(yǎng)策略。

蛋白質(zhì)飲品是近一二十年才大行其道的新型飲料，蛋白飲料的新品開發(fā)在企業(yè)生存中起著核心競爭力的作用，某高校緊密集合學(xué)校專家博士團隊的優(yōu)勢，為用人單位建立蛋白飲料的新品研究所，利用科研影響力引進國際國內(nèi)新理念，開發(fā)了更具競爭力的新品飲料，對用人單位發(fā)展起到了巨大的作用，專家博士在研究所的工作中也接觸了更為先進的知識，了解了用人單位最前沿的需求，這種合作體現(xiàn)了教師與地方用人單位的互利優(yōu)勢。例如河北省衡水地區(qū)地處華北大平原的中心地帶，是北方乃至中國中學(xué)教育的領(lǐng)軍城市。雖然每年出榜眾多進入名校的學(xué)子，但是由于其經(jīng)濟相對落后，在文化建設(shè)上還有巨大的差距。地方院校組建了音樂和美術(shù)服務(wù)專家團隊迎合地區(qū)繼續(xù)提高文化水平的訴求。武強是衡水地區(qū)著名的文化縣，武強年畫在中國北方是與楊柳青年畫齊名的兩大年畫之一，但是由于現(xiàn)代化的進程使得年輕人對于年畫技藝失去學(xué)習(xí)的興趣，年畫技藝?yán)^承出現(xiàn)了嚴(yán)重危機，作為地方院校的教師團隊主動承擔(dān)了年畫學(xué)習(xí)繼承的責(zé)任，并且利用自身美術(shù)技能開發(fā)了更多新穎的年畫品種。饒陽縣的民族樂器廠和武強的西洋樂器廠是華北地區(qū)重要的樂器生產(chǎn)企業(yè)，地方院校組建了專家團隊進駐樂器廠，為樂器制作提供了專業(yè)的參考意見，并在高校內(nèi)組建了樂器制作專業(yè)為樂器廠培養(yǎng)新生力量。

三、引進用人單位社會前沿知識進課堂，高校和地方社會共同培養(yǎng)人才

地方城市是區(qū)別于一二線超大城市的三四線普通城市，世界三四線城市是城市的主體，承載著大部分人口生存需求，但是這級別的城市人才流失也是最嚴(yán)重的，英國、瑞士和日本等人口密集的發(fā)達國家都曾做過相關(guān)的統(tǒng)計，中國研究人口的學(xué)者在研究人口流動時同樣發(fā)現(xiàn)，一二線等超大城市對人才更具有強力的虹吸作用。年輕一代人更愿意去一二線城市發(fā)展，其原因是一二線城市有更好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，從而有更好的配套福利措施，更好的生活待遇和配套服務(wù)保障。由于大城市稅收繳納的密度和比例相對較大，政府有更多的錢去使用到教育和醫(yī)療上，促進了教育醫(yī)療的健康發(fā)展，也是吸引人才進入的動力[2]。三四線城市人口大量流失的社會狀態(tài)下，地方院校為本地培養(yǎng)人才的重任就尤為重要了。地方院校應(yīng)積極組織專業(yè)人士進行本地人才市場調(diào)查，走訪本地的眾多企事業(yè)單位，了解人才需求狀況，積極開展對口的課程，進行精準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式，為地方社會培養(yǎng)更多需要的人才。

地方院校應(yīng)在學(xué)生就業(yè)上采用更加積極和直接的渠道，主動與地方用人單位聯(lián)系，利用相關(guān)教師在用人單位進行專業(yè)項目合作的機會，了解這些用人單位的專業(yè)需求和人才結(jié)構(gòu)，以最精準(zhǔn)的知識機構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生，真正做到地方社會需求什么樣的人才院校就培養(yǎng)什么樣的人才。對于生物專業(yè)，可以利用專家團隊的專業(yè)知識，把本地釀酒、園林、養(yǎng)殖等企業(yè)知識學(xué)習(xí)后引進課堂教學(xué)，這樣學(xué)生能夠掌握社會中最前沿和最實用的專業(yè)知識。對于文科的師范類專業(yè)，除了完成國家統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)性高校學(xué)習(xí)，還可以邀請各個初高中的名師進入課堂實戰(zhàn)性為學(xué)生講解現(xiàn)代先進的中學(xué)教育理念和知識機構(gòu)。音樂、美術(shù)等特殊專業(yè)可以將本地特有特色文化加入課堂作為教育的突破點進行教學(xué)，使學(xué)生在本地從事文化類工作時能夠得心應(yīng)手掌握地方文化狀況。這樣為培養(yǎng)適應(yīng)地方社會需要人才的精準(zhǔn)教學(xué)模式能夠加大程度地把握學(xué)生就業(yè)方向和提高就業(yè)率。

四、精準(zhǔn)就業(yè)培訓(xùn)打通人才從院校進入社會的最后環(huán)節(jié)

高校教育的最后一個環(huán)節(jié)即是實習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神和教育部統(tǒng)一部署，從2012年起啟動全國中小學(xué)和幼兒園教師資格證改革試點工作，至此開始教師資格證成為國考拉開序幕，師范類學(xué)生獲得教師資格證需要進行國家統(tǒng)一考試[3]。在此之前師范類則學(xué)生就業(yè)前在中小學(xué)實習(xí)是教師頒發(fā)教師資格證的重要考核標(biāo)準(zhǔn)之一，因此養(yǎng)成了高校師范學(xué)生無論專業(yè)、就業(yè)需求特點，就業(yè)方向統(tǒng)一在中小學(xué)實習(xí)的現(xiàn)狀。地方院?？纱蚱苽鹘y(tǒng)實習(xí)的固有模式，充分審視學(xué)生專業(yè)特點和就業(yè)意愿，開發(fā)教育實習(xí)、企業(yè)實習(xí)和文化實習(xí)等多樣性實習(xí)模式。這樣能夠使學(xué)生就業(yè)前有充分的選擇空間。

根據(jù)社會各界調(diào)查我國工作三年之內(nèi)的大學(xué)生跳槽率是各行隔夜中最為明顯的，相關(guān)研究學(xué)者經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在工作后前三年出現(xiàn)離職情況己經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。以2015年和2016年畢業(yè)的河北省就業(yè)大學(xué)生為例，有將近17.3%的畢業(yè)生在工作半年之內(nèi)發(fā)生過離職情況，其中本科生中32%在半年內(nèi)有更換工作的情況，?？朴?9%頻繁更換工作。跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)工作三年后的離職比率本?？贫汲^50%。經(jīng)過走訪用人單位發(fā)現(xiàn)，將近90%大學(xué)生主動提出辭職，而不是因為工作單位辭退。如此高的人才流失率對于追求熟手員工、提高效率的用人單位來說是一個非常棘手的問題[4]。

如何更好地適應(yīng)工作中的專業(yè)問題和工作單位的人際關(guān)系問題無疑成了大學(xué)生工作狀態(tài)不穩(wěn)定的主要因素。從大學(xué)生進入單位后的實際角度上分析，精準(zhǔn)就業(yè)培訓(xùn)能夠很好的解決這些現(xiàn)實問題。大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的往往是一些基礎(chǔ)性和固定性的知識，而這些知識到單位需要使用時基本都處于比較泛泛的或者滯后于時代的知識，但是用人單位又不愿意給學(xué)生很多的時間去更新這些知識，使得學(xué)生承受巨大的壓力甚至放棄現(xiàn)有工作的行為。精準(zhǔn)實習(xí)就能很好地起到預(yù)熱知識和更新知識的作用，使得學(xué)生和用人單位在學(xué)生畢業(yè)前就能有充分的時間解決這個問題。除了知識結(jié)構(gòu)匹配的問題外，人際關(guān)系磨合的問題也是在用人單位不得不面對的問題。沒有精準(zhǔn)實習(xí)的大學(xué)生進入一個單位的狀態(tài)就像封建社會的婚禮一樣，在結(jié)婚前沒有互相了解的機會，婚姻的幸福與否完全是靠幸運決定。精準(zhǔn)實習(xí)能夠使得大學(xué)生和用人單位利用半年時間充分了解，能夠知道互相是不是自己需要的。這半年時間既能解決初進入單位后的彷徨問題，又能使得單位和學(xué)生之間提前互相了解，增大了就業(yè)的幾率。

五、結(jié)語

通過由上至下，由內(nèi)至外的三步走精準(zhǔn)教育改進，試圖解決現(xiàn)有地方院校教育人才培養(yǎng)模式和就業(yè)問題。精準(zhǔn)教育初衷是培養(yǎng)社會需要的人才，通過高校教師組建服務(wù)地方專家團隊，把教師和用人單位進行了融合，解決了教師知識落伍的問題，從傳授知識的角度完善了授道者的知識機構(gòu)。把用人單位前沿的專業(yè)知識引進課堂教學(xué)，能夠完成固有知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，提高學(xué)生對于現(xiàn)有社會知識學(xué)習(xí)的比例，減少學(xué)生院校學(xué)習(xí)知識和社會就業(yè)知識兩張皮的現(xiàn)象。將學(xué)生實習(xí)和就業(yè)意愿緊密集合，為學(xué)生預(yù)熱專業(yè)知識和人際關(guān)系，為用人單位減少人才就業(yè)后的跳槽現(xiàn)象，改善用人單位人才流失的現(xiàn)象，從人才方面提高用人單位的社會競爭力。