陳露露

藝術(shù)表現(xiàn)是在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實(shí)踐能力。藝術(shù)表現(xiàn)包括藝術(shù)活動(dòng)中聯(lián)想和想象的發(fā)揮，表現(xiàn)手段與方法的選擇，媒介、技術(shù)和藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用，以及情感的溝通和思想的交流?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等?！薄柏S富想象力，運(yùn)用媒介、技術(shù)和獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流，運(yùn)用形象思維創(chuàng)作情景生動(dòng)、意蘊(yùn)健康的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力?！彼囆g(shù)表現(xiàn)是學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的必備能力。藝術(shù)表現(xiàn)的培育，有助于學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能，認(rèn)識(shí)藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，增強(qiáng)形象思維能力，涵養(yǎng)熱愛(ài)生命和生活的態(tài)度。那么，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力呢？

一、激發(fā)美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和好奇心，那么我們就成功了一半。因此，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力需要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《恐龍世界》時(shí)，教師將它分為兩個(gè)方面：想象力的表現(xiàn)和情景的再現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)置不僅接近學(xué)生的生活，同樣也符合學(xué)生的心理?？铸埵且环N曾經(jīng)在地球上生活了數(shù)億年，但不幸地從地球上消失了的物種。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消失之謎再一次回到人們的視野，其對(duì)人類的生存都有一定的啟示意義。理解過(guò)去，關(guān)注未來(lái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的重要目的?！翱铸垺睂?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，與“恐龍”有關(guān)的玩具、故事、動(dòng)畫(huà)片，孩子們都非常喜歡而且感興趣。因此，本課的內(nèi)容可以輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的探索欲望。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組合作收集整理資料，學(xué)生可與同學(xué)交流探討，與教師互動(dòng)分享，了解恐龍的種類和外形特征，教師可以在學(xué)生的交流探討中觀察同學(xué)們是否都能較好地區(qū)分草食與肉食恐龍。接著教師再來(lái)進(jìn)行具體的分析，讓學(xué)生深入了解不同種類的恐龍外形特征，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。又如，在《動(dòng)漫——?jiǎng)悠饋?lái)的漫畫(huà)》這一課，充分考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦都有極大地愛(ài)好這一點(diǎn)，所以在課程導(dǎo)入階段，利用電腦小游戲“摘蘋果”創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子利用白板，為跌落的蘋果添加表情，這樣一來(lái)，所有的孩子都能積極主動(dòng)加入到游戲，并會(huì)思考美術(shù)課上的這個(gè)小游戲是什么目的，從而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)作美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

創(chuàng)作美術(shù)作品也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的重要途徑。教師應(yīng)幫助學(xué)生像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用畫(huà)筆和色彩創(chuàng)造色塊、線條、空間和形象，這種空間形象可以是寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)或抽象表現(xiàn)，也可以是舒緩、激烈的色與線。例如，《彩墨游戲》一課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)彩墨的色調(diào)變化，以及宣紙的特征創(chuàng)作有趣的兒童彩墨畫(huà)，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。立體造型，是通過(guò)雕刻、泥塑、剪貼、繪制等不同方法，將不同材質(zhì)的材料，創(chuàng)作成各種形象或作品。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重材料的多樣性，讓學(xué)生自己選擇材料，自主完成作品創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)人作品，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。如，在《拓印樹(shù)葉真有趣》的教學(xué)過(guò)程中，教師在上課時(shí)導(dǎo)入葉子圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注葉子分布的形態(tài)，讓學(xué)生觀察葉子的形態(tài)和紋理，并向?qū)W生講授葉子的功能、特性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行歸納總結(jié)。在創(chuàng)作過(guò)程中，采用由樹(shù)葉聯(lián)想的故事進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，體會(huì)樹(shù)葉對(duì)環(huán)境和人類生活的重要性。讓學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴想象，以樹(shù)葉為中心進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，并把自身的想法通過(guò)圖像或者文字表現(xiàn)出來(lái)，最后在課堂中進(jìn)行交流、整理以及分類，收攏思維。通過(guò)聯(lián)想的葉子故事（精靈世界、葉子城市等）進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，教師需要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，使學(xué)生順利畫(huà)出具有自身思維特點(diǎn)的樹(shù)葉。又如，在《泥玩具》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師向?qū)W生展示幾個(gè)具有民俗特色的泥塑玩具，讓學(xué)生自行比對(duì)，分析其獨(dú)特特征，并借助視頻和教師示范，向?qū)W生展示泥塑作品制作流程;然后，教師給學(xué)生下發(fā)不同材料，要求學(xué)生按照制作流程完成作品創(chuàng)作;完成作品創(chuàng)作后，教師鼓勵(lì)學(xué)生依照個(gè)人想法創(chuàng)作作品。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對(duì)泥塑玩具文化和造型特色產(chǎn)生深刻印象，還通過(guò)親身時(shí)間和體驗(yàn)，享受了泥玩具制作樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中，提升了自身藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、尊重主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在素質(zhì)教育階段，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講解知識(shí)點(diǎn)和示范畫(huà)圖，然后學(xué)生再動(dòng)手繪畫(huà)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生在單獨(dú)繪畫(huà)過(guò)程中容易分心，學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師需要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)以及認(rèn)知水平，在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，降低繪畫(huà)難度。例如，教學(xué)《頭飾設(shè)計(jì)》時(shí)，教師可以在課堂中利用多媒體展示圖片、播放視頻等激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感悟到色彩和造型的魅力，總結(jié)看到的頭飾的特點(diǎn)，鍛煉小學(xué)生的觀察能力。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師講授知識(shí)點(diǎn)，分別對(duì)不同類型的頭飾進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生直觀地理解基本理論知識(shí)。之后，教師可以通過(guò)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行師生互動(dòng)，首先教師簡(jiǎn)單展示利用手中材料做出一個(gè)簡(jiǎn)單的頭飾，其次讓學(xué)生分組探討怎樣才能利用不同的材料做出不同的頭飾，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲中，做出一個(gè)具有特色的頭飾，最后展示作品，由學(xué)生評(píng)出最優(yōu)作品，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或者讓學(xué)生帶上自己做的頭飾進(jìn)行節(jié)目表演等，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂中的主角。

總而言之，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，需要教師充分重視起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，積極優(yōu)化教學(xué)手段實(shí)施，從學(xué)生需求和提高方向出發(fā)，以有序教學(xué)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)。