沈淑玲

[摘要]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》中提出，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。新課標(biāo)中又對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，除了理解之外更重要的是感悟。本文中就針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)三會(huì)提出了幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)? 內(nèi)驅(qū)力? 思維力? 學(xué)習(xí)力

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！蹦且粋€(gè)好的數(shù)學(xué)老師又意味著什么？?jī)H僅愛學(xué)生，那肯定是不夠的。我覺得在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)孩子的思維力，提升孩子的學(xué)習(xí)力。從而進(jìn)一步落實(shí)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

一、如何激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

美國(guó)著名教育心理學(xué)家戴維·保羅·奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論中內(nèi)驅(qū)力包含三部分：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力都是外部動(dòng)機(jī)，前者傾向于學(xué)習(xí)結(jié)果，為了獲得好的成績(jī)和排名，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而后者更多的是為了贏得家長(zhǎng)或老師的認(rèn)可和贊許而作為目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。所以相對(duì)來(lái)說，作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力會(huì)更穩(wěn)定，也相對(duì)更持久，更重要，它更注重于學(xué)習(xí)任務(wù)本身。所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，就是指學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，希望能通過得到知識(shí)而滿足自己的需要，更傾向于學(xué)生的好奇心，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。

作為數(shù)學(xué)老師，除了有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)之外，更要有激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教學(xué)。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象。所以數(shù)學(xué)的教學(xué)僅僅是填鴨式的照本宣科，講解完知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)中要懂得向?qū)W生介紹和數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)史和小故事，講解數(shù)學(xué)的深厚底蘊(yùn)和發(fā)展史，也要讓學(xué)生能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和使命感。

如在教學(xué)北師大版一年級(jí)《位置與順序》的第二課時(shí)，為幫助學(xué)生更好地掌握左右，在課堂上可以先和學(xué)生以“玩游戲”開場(chǎng)，通過口令“左手摸左耳，右手摸左耳，左手摸右耳，右手摸右耳”等反復(fù)動(dòng)作來(lái)活躍課堂氣氛，再讓學(xué)生以“我的左右兩邊分別是誰(shuí)”的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后可以讓學(xué)生置身某一個(gè)位置，和父母說一說自己的前后左右分別是什么物件。這樣做的目的可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，確保知識(shí)掌握更加牢固，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

二、如何培養(yǎng)思維力

無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維。它是整個(gè)智慧的核心。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式， 教師知識(shí)灌輸、學(xué)生機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期在被動(dòng)的模式下學(xué)習(xí)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，就很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提升思維能力。其中數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首，也是我們培養(yǎng)數(shù)感思維能力的切入點(diǎn)。

如在教學(xué)《加減法（一）》時(shí)，因?yàn)楹⒆訉?duì)加減法并不陌生，計(jì)算也很熟練，所以在教學(xué)中往往就很容易忽視意義的教學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象，在教學(xué)過程中還是要盡量還原具象，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并最終也為生活服務(wù)。如教學(xué)“1+2=？”時(shí)，可以讓學(xué)生說一說生活中的實(shí)例，讓他們大量表達(dá)，理解加法的意義就是合在一起，這也是核心素養(yǎng)中的“三會(huì)”要求。讓孩子多看，多想，多說，大膽表達(dá)出我們正在“做一件什么事情”，不至于在教學(xué)乘法意義時(shí)手足無(wú)措，更不至于在遇到解決問題的題目時(shí)，學(xué)生因無(wú)法理解題意，而影響選擇計(jì)算方法。上好每一節(jié)課，抓住每一個(gè)點(diǎn)，有效培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，

三、如何提升學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力，它是一個(gè)學(xué)習(xí)者的根本，是學(xué)習(xí)者可以好好學(xué)習(xí)的根基和資格，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)意識(shí)的總和。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，是數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在各種問題，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。只有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是不夠的，更要有自主學(xué)習(xí)的能力，才能有最終的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)力以獲得知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成新思維、新行為的學(xué)習(xí)效果為目的，表現(xiàn)為學(xué)生愿意學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。

如在教學(xué)《古人計(jì)數(shù)》一課時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)字的來(lái)源與發(fā)展。先用一一對(duì)應(yīng)關(guān)系得出小石頭的賦值。再由一塊大石頭和一塊小石頭的大小區(qū)別表示11，到一捆小棒和一根小棒的多少區(qū)別表示11，最后到兩顆一樣的珠子如何表示11進(jìn)行探討思考，得出位置的區(qū)別表示11，充分感受賦值原理，也深刻感受到位值的重要性。讓學(xué)生產(chǎn)生遷移的學(xué)習(xí)能力，如在100以內(nèi)的加減法，數(shù)的乘法和小數(shù)的認(rèn)識(shí)中位置原理都起著非常重要的作用。又如在《認(rèn)識(shí)乘法》中，從加法到乘法的過程中，讓學(xué)生感受到乘法算式的簡(jiǎn)便性及乘法的意義，除了能說出幾個(gè)幾之外，還能用生活中的各種實(shí)例用同一個(gè)乘法算式解決，在說的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)接下去教學(xué)除法也起到了推進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一場(chǎng)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的拉鋸戰(zhàn)。簡(jiǎn)單在于知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，每一節(jié)課就那么一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，三下五除二就講完了；復(fù)雜的便是小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)求學(xué)階段的起始點(diǎn)，也是人生中最重要的六年，在小學(xué)階段孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，能力培養(yǎng)等等都對(duì)他今后起著至關(guān)重要的作用。雖然不在一朝一夕，但一定要上好每一節(jié)課，抓住每一個(gè)點(diǎn)。

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