《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這段話科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的地位。閱讀教學(xué)有著自身具有的特性，即在閱讀中的理解、想象、聯(lián)想、鑒賞、評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要作用。

下面就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

一、 確立學(xué)生的主體地位

在閱讀教學(xué)中，必須對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行重要認(rèn)識(shí)和定位。我們必須改變傳統(tǒng)的思維模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立新的教學(xué)觀，力爭(zhēng)完成高質(zhì)量的教學(xué)。老師的角色也由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)和解惑”到現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及活躍的思維和想象力。所以閱讀教學(xué)的主體必須是學(xué)生。可是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正確立，教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生；或用教參的答案固定了教學(xué)的方向，限制了學(xué)生的自由；或強(qiáng)調(diào)閱讀技法，忽視個(gè)體的情感體驗(yàn)；或以作者的感受來(lái)認(rèn)為提升學(xué)生的領(lǐng)悟。這種不從接受者的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)造成了主題錯(cuò)位，使學(xué)生認(rèn)為閱讀就是應(yīng)付老師的提問(wèn)，就是琢磨習(xí)題的答案，而與自己無(wú)關(guān)，以致對(duì)閱讀逝去了興趣。所以，我認(rèn)為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的閱讀教學(xué)，只有打破教材和教參的封閉式框架，拋棄由來(lái)已久的權(quán)威觀點(diǎn)，把從教條式的定勢(shì)中解放出來(lái)，重新確立學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)。

二、 充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分、自由、大膽的想象空間，不拘泥于固定的教學(xué)模式，充分展示學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和對(duì)作品進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，允許學(xué)生做出具有鮮明個(gè)性、合理的創(chuàng)新性的理解和闡釋。對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解應(yīng)采取寬容的態(tài)度，只要這種見(jiàn)解能言之成理，持之有據(jù)，能自圓其說(shuō)，我們就應(yīng)該給予肯定和褒獎(jiǎng)。所以只有像挖掘?qū)毑匾粯?，將藏在學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

另外，我認(rèn)為教師本人也應(yīng)該在閱讀教學(xué)中大膽地、獨(dú)立地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不是照本宣科，也就是說(shuō)教師自己首先要有創(chuàng)新意識(shí)。只有教師的思維活躍了，學(xué)生才能自由大膽地發(fā)揮想象力。試想，一個(gè)只知道參考教參和習(xí)題答案、強(qiáng)調(diào)閱讀技巧、忽視學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)的教師又怎么能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維以及創(chuàng)新思維呢？

三、 立足學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)生的個(gè)體興趣，進(jìn)行因材施教和加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不用統(tǒng)一的答案規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的求異積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“非智力因素”，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮積極性和主觀能動(dòng)作用。并且在教學(xué)中建立一種民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。只有學(xué)生有了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和愿望，才會(huì)去探索、去創(chuàng)新。還要循序漸進(jìn)，從易到難，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新的快樂(lè)，享受到創(chuàng)新成功的喜悅。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)讀句解文，加深理解，從而豐富文章的內(nèi)涵，達(dá)到努力創(chuàng)新。

總之，創(chuàng)新精神不但是素質(zhì)教育的核心，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更是語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的重要體現(xiàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更是勢(shì)在必行的。