駱江玲，甘冀曼

（江西師范大學馬克思主義學院，江西 南昌 330022）

古語云：“先謀于局、后謀于略，略從局出。”當前我國正處于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局，回顧新中國70 余年和改革開放40 余年發(fā)展史，中國創(chuàng)造了經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定兩大奇跡。 而當今世界形勢變局叢生，要在大變局中持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，加強黨史教育是必不可少的穩(wěn)定劑。 同時，2021 年正值中國共產(chǎn)黨建黨百年之際， 開展黨史教育正是順應(yīng)時代的必然要求。 我國之所以能取得今天的巨大成績，就是因為我們黨把握住了“打鐵必須自身硬”的樸實真理， 不斷進行刀刃向內(nèi)的自我革命。 因此，在這個特殊的時間里，黨史教育不僅是順應(yīng)時代潮流的必然要求也是黨的建設(shè)的重要內(nèi)容。 新時代下的大學生們生在紅旗下、長在春風里，在迎來新的發(fā)展機遇的同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。 為了更好地推進高校黨史教育學習，講好黨的故事，傳承好黨的優(yōu)良品質(zhì)， 需要探索出一條更為合適的路徑，以促進高校黨史教育的健康長久發(fā)展。

一、新時代高校黨史教育的基本現(xiàn)狀

當前全國各大高校均在開展黨史教育學習，取得了良好的效果。 但從現(xiàn)階段高校黨史教育的開展情況來看，仍然存在著一些具體的問題。

（一）黨史教育呈現(xiàn)出明顯的課程性，但部分專業(yè)課程與黨史教育銜接生硬

當前各大高校在開展黨史教育的過程中，紛紛把黨史融入課堂教學，落實課程思政理念。建黨百年之際， 黨史學習教育進課程內(nèi)容、 進教學過程、進隊伍建設(shè)，有機融入教育教學全過程，體現(xiàn)出高校黨史教育的課程性特點。部分高校倡導“課課皆思政”，將專業(yè)教育納入思政育人體系。 最先得到重視的就是思想政治理論課， 各大高校加強講授馬克思主義中國化最新成果的力度， 宣傳闡釋中共百年的奮斗歷程， 努力打造學生喜愛的專題系列思政課程。在專業(yè)性課程的學習上，高校也各有妙招、不斷創(chuàng)新。

雖然不少高校教師在思想認識上重視黨史育人工作，并且在實際行動中很好地落實，結(jié)合學科特點，將黨史融入課堂，不僅做好上級的“規(guī)定動作”，還主動做好“自選動作”，并把“規(guī)定動作”和“自選動作”有機結(jié)合起來，貫徹落實黨史教育的精神， 但不可否認的是二者仍存在部分銜接生硬的問題。 首先，在專業(yè)課程中，黨史教育的內(nèi)容尚未形成階梯， 大多數(shù)授課教師將黨史作為一種知識分享，黨史知識之間相互獨立，欠缺授課內(nèi)容的內(nèi)部邏輯和內(nèi)容遞進。其次，在黨史教育融入課程中時， 部分教師未能合理把握專業(yè)知識和黨史知識之間的界限，導致學生上課未能分清主次，不利于完成教學目標。因此，在課堂設(shè)置的時候應(yīng)避免生硬銜接，更不能本末倒置，以免出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象。

（二）黨史教育以活動為載體，具有組織性和多樣性，尚未形成制度化

如今各大高校黨團組織積極開展黨史宣傳教育主題實踐活動，類型多樣，各具風采。 主要以自上而下開展為主， 且大多數(shù)活動策劃都呈現(xiàn)出較為精細和嚴謹?shù)奶攸c， 體現(xiàn)出黨史教育活動的組織性和有序性。

活動化的特點是短期性， 制度化則具有長期性和穩(wěn)定性。 當前眾多高校組織的相關(guān)教育活動開展時間都較短，之間的延續(xù)性和連貫性匱乏。從學科設(shè)置上看，中共黨史在政治學、歷史學、馬克思主義理論學科之間均有涉及， 之間有著不同程度的交叉，可能造成學科邊界模糊趨勢。從具體的教育教學活動來看， 只有與黨史相關(guān)專業(yè)的學生對此類活動涉及較多， 其余高校專業(yè)課學生只在政治公共課上能夠?qū)W習部分黨史知識， 導致知識的片面性。課外的實踐活動則是“蹭熱度”，未能將課堂上的知識點鞏固和拓展，結(jié)果往往是“水過地皮濕”，常態(tài)化效果不明顯。因此，將高校黨史教育發(fā)展成為一項長效機制才能更好地達到其成效，發(fā)揮其價值。

（三）黨史教育的受眾群體具有全員性，但授課教師整體素質(zhì)仍需提高

為更好的推進黨史學習教育， 以更加青春自信、昂揚奮進的姿態(tài)迎接中國共產(chǎn)黨百年華誕，高校師生紛紛在校黨委的統(tǒng)一部署下積極參與進來，逐漸形成“全員皆媒介”的狀態(tài)。 對于高校而言， 全員媒介打破了教師傳播、 學生接受的舊思維， 形成了教師與學生共同創(chuàng)作傳播內(nèi)容的新格局，使得黨史教育的主體更具有全員性。

教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和授課能力是提升黨史教育效果的重要因素， 這有助于更好的傳授黨史知識，幫助學生樹立正確的歷史觀。當前黨史教育融入課堂存在生搬硬套的一個重要原因是高校教師自身對黨史的了解不夠深入，在推進全員、全過程、全方位的黨史教育過程中，部分教師并不是學黨史出身，尤其是理工科教師，缺乏一定黨史素養(yǎng)。 教師作為課堂活動中的靈魂人物，在受“尊師重道”觀念影響的學生群體中有一定的權(quán)威，有引導學生的義務(wù)。 而當前部分大學課堂的現(xiàn)狀是以灌輸論為主，教案陳舊，教學方式單一，以完成教學任務(wù)為目標， 難以根據(jù)學生的心理特點來調(diào)動學生的學習積極性，導致黨史教育效果不佳。

（四）黨史教育資源挖掘力度不夠

高校黨史教育活動雖然類型多樣， 但對資源的挖掘力度仍然不足， 尤其是本土資源和紅色資源。共產(chǎn)黨百年歷史處處留痕，每個城市都擁有其特殊的陣地資源，開展黨史教育，傳承紅色基因，應(yīng)從了解腳下的這片土地開始。 其實當前的紅色資源數(shù)量豐富，但真正被挖掘并利用的卻不多，眾多紅色遺址存在著參觀人數(shù)少，管理和維護不當，投入資金不足等情況，難以煥發(fā)其應(yīng)有的色彩，從而引發(fā)強者愈強、 弱者愈弱的馬太效應(yīng)。 除此之外，各類黨史教育資源各居一隅，各自為政，未能形成教育合力。 目前高校的黨史教育在挖掘資源和整合資源方面都存在欠缺， 應(yīng)結(jié)合本土文化資源打造有特色的學習方式， 而不是將黨史教育形式流于平庸。

二、高校黨史教育的價值定位

黨史作為黨和國家寶貴的精神財富， 能夠跨越時空、歷久彌新，是最生動、最有說服力的教科書，給予高校師生豐厚的滋養(yǎng)，有著深刻的價值定位。

（一）教育定位：高校黨史教育承擔著“育人”的責任

教育之本在于立德樹人，落實立德樹人，必需牢筑理想信念。 習近平同志指出“對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，對社會主義的信念，是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”。 沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會得“軟骨病”，就會在風雨面前東搖西擺。 ”[1]從教育效果的現(xiàn)實性來看，高校黨史教育的落實能夠堅定大學生的理想信念， 認清自己的歷史使命， 用高度的歷史責任感將個人理想和國家前途、民族命運緊密聯(lián)系起來，使其成為心系社會、有血有肉的大學生。

黨史教育也是高校思想政治教育的重要組成部分，高校思想政治理論課的根本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。從教育效果的發(fā)展來看， 黨史教育有利于為社會主義培育合格的接班人和建設(shè)者， 還是推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”（進教材、進課堂、進頭腦）的重要渠道。高校思想政治理論課是黨的意識形態(tài)工作的重要環(huán)節(jié)，是引導大學生學習、領(lǐng)會和掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的主渠道、主陣地。[2]因此，高校黨史教育與高校思想政治教育既一脈相承又與時俱進。

（二）思想定位：高校黨史教育是抵制歷史虛無主義思潮的清醒劑

高校大學生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，容易受到錯誤思潮的侵襲。 習近平總書記指出：“歷史虛無主義的要害， 是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。 ”[3]通過歪曲史料、詆毀英雄人物， 歷史虛無主義常常以博取人們眼球的方式將歷史的真相進行篡改，他們打著“客觀評價”的外衣，用偏激和擾亂視聽的語言、視頻等方式丑化中國革命的發(fā)展史和改革開放的進步史， 將不明真相的群眾思想帶歪， 以一種極為隱蔽的方式侵襲著大學生的思想意識。 新時代大學生出生于世紀之交、成長于物質(zhì)條件較為豐富的新世紀，未曾經(jīng)歷過動蕩的革命年代、 體驗過物質(zhì)匱乏的窘境，因而，對革命戰(zhàn)爭年代的歷史未能全面把握和感同身受。通過學習黨史，讓大學生克服獵奇和逆反心理，用科學的態(tài)度認識歷史，形成正確的唯物史觀。

（三）傳承定位：高校黨史教育是傳承“革命薪火”的有效途徑

高校黨史教育還是傳承“革命薪火”的有效途徑，讓廣大青年從紅色歷史中汲取奮進力量。在百年奮斗歷程中， 中國共產(chǎn)黨在馬克思主義的指導下，積累了寶貴的歷史經(jīng)驗，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系， 也留下了值得我們薪火相傳的中國精神。 這些歷史經(jīng)驗科學揭示了中國共產(chǎn)黨人的集體智慧，也為在新時代的歷史機遇期中，不忘初心、繼續(xù)前進提供了基本遵循。歷史是最好的營養(yǎng)劑，黨史承載著中國共產(chǎn)黨人的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念。 傳承紅色基因，讓高校學子重溫革命的艱難困苦、憶苦思甜。 習近平總書記強調(diào)：“一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)?！备咝｜h史教育既承載著傳承那段光輝歲月的責任， 也需培養(yǎng)青年大學生的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的革命精神。

三、新時代高校黨史教育的創(chuàng)新路徑研究

針對當前高校黨史教育開展特點和存在問題，結(jié)合高校黨史教育的價值定位，需要從教育活動開展的“熱度先行”、實施過程中“制度導向”，授業(yè)教師的“術(shù)業(yè)兼修”以及學習內(nèi)容的“四史聯(lián)動”著手，將立德樹人落到實處，探索新時代下高校黨史教育的創(chuàng)新路徑。

（一）“熱度先行”：激發(fā)全員黨史教育學習的熱情

1.做到“四入”：入眼、入腦、入心、入手

高校黨史教育“入眼”即要得到各大高校的重視。在建黨百年之際，全國各地學史力行的背景之下，各大高校開始了對黨史教育的重視。所謂上行下效，黨史教育不僅要得到學校層面的重視，更是要實現(xiàn)全員重視。 上至學校領(lǐng)導層下至普通學生群體， 貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，推進黨史教育進教材、進課堂、進頭腦。 “入腦”即開展此主題教育活動需精心策劃。矛盾的特殊性指出天下無兩片相同的樹葉， 萬事萬物都有其自身的特征， 高校黨史教育活動無論是在課程設(shè)置上還是活動事實上，都應(yīng)精準定位?！叭胄摹奔从谜嫘膶Υ?。 鑒于當前部分高校的黨史教育活動有流于表面之嫌，黨史“入心”顯得尤為重要。黨的百年歷史，就是共產(chǎn)黨人真心實干、務(wù)實為民的歷史，就是用共產(chǎn)黨人的真心換百姓的真心的歷史。黨史“入心”不僅是傳承全心全意為人民服務(wù)的宗旨，更是黨史教育的一大重要原則?！叭胧帧敝傅氖腔顒娱_展要有成效，全員皆著手力行。 一方面，高校黨史教育活動要防止“一紙空文”現(xiàn)象，保障黨史教育在課程思政與思政課程上同向同行， 專題教育活動及社會實踐環(huán)節(jié)順利實施。另一方面，重視學生的參與感和獲得感，“學中做”與“做中學”相統(tǒng)一， 既能提高黨史素質(zhì)又能弘揚黨史學習中的精神品質(zhì)。

2.把控“四度”：熱度、厚度、深度、力度

黨史學習教育啟動要有熱度， 全體師生都要滿腔熱情地投入到學習中去。要舍得時間投入、精力投入，心不旁鶩，潛心學習。學習要有厚度，黨史是一座富礦，蘊藏著豐富的寶藏，是一部教科書，指引著我們未來的路。不能零打碎敲地學，一鱗半爪地學，而要系統(tǒng)全面地學。 理解要有深度，黨史學習教育不可以浮光掠影、淺嘗輒止。不可只滿足于講感人的故事，更應(yīng)該以小見大，幫助學生認清黨的性質(zhì)，深刻闡述中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么 “行”、 中國特色社會主義為什么“好”等重大理論問題。落實要有力度，進行黨史學習教育要改造思想，武裝頭腦，從而最終落實到實際的學習和工作上?？傊?，要帶著信仰、帶著感情、帶著責任， 以更高標準更嚴要求抓好黨史學習教育。

（二）“制度導向”：實現(xiàn)活動化向制度化的轉(zhuǎn)變

“制度型”意指以制度化方式開展為主體、根據(jù)形勢需要因時順勢輔以活動化方式的政治活動實踐模式， 其更加強調(diào)制度的根本性、 長遠性意義，強調(diào)系統(tǒng)、依法、綜合與源頭治理。 因此，實現(xiàn)制度化的轉(zhuǎn)變是一件不易之事， 需要自上至下推行。從近年來主題教育活動的推進來看，有著逐漸向制度化轉(zhuǎn)變的趨勢， 從十九大以來的“不忘初心，牢記使命”的主題教育活動到如今的“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”的黨史教育學習都顯現(xiàn)出此趨勢。

實現(xiàn)制度導向，一是體現(xiàn)在領(lǐng)導制度，高校黨委要把黨史學習教育作為重要政治任務(wù)， 成立專門的組織機構(gòu)，規(guī)劃好頂層設(shè)計。 總結(jié)歷史經(jīng)驗，建立一套完備的學習計劃和方案，從內(nèi)容上、對象上、方式上、考核上全面鋪開，減少“摸著石頭過河”帶來的低效率。 二是體現(xiàn)在課程內(nèi)容制度，各學科教研室要集中備課討論， 制定詳細的教學方案，以形成制度模式。目前多所高校紛紛采取集中備課措施， 如華東交通大學舉行“百位博士講黨史”示范教學暨集體備課活動，將工學、理學、管理學和藝術(shù)學等學科知識點與黨史事件有機融合，聯(lián)手精心烹制課程思政教育“大餐”和“套餐”。 集中教研模式有利于完善黨史教育進課堂的教學方法，探索適宜的融合方式，避免“機械式”銜接。

（三）“術(shù)業(yè)兼修”：黨史教育融入高校課程對教師的要求

在高校的眾多課堂上， 要發(fā)揮教師的主觀能動性，避免“機械式”銜接。將黨史學習教育融入課程思政育人體系，育人責任要落到每位教師身上、育人要求需融入每門課程之中， 潤物無聲、“融鹽于水”。 黨史融入思政課要求教師“術(shù)業(yè)兼修”，不僅要有先進的思想意識和扎實的理論功底， 還需要對授課技巧、 授課語言以及課堂管控等方面進行創(chuàng)新。

問題意識是一切行動的先導。 習近平總書記多次強調(diào)問題意識的重要性：“以重大問題為導向，抓住關(guān)鍵問題進一步研究思考，著力推動解決我國發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問題?！笔欠窬哂姓_的“問題意識”，反映著高校教師的精神狀態(tài)和思想境界，體現(xiàn)教學能力和教學水平。落實好黨史教育就首先要發(fā)現(xiàn)問題， 一方面體現(xiàn)在研讀黨史上要樹立問題意識，引發(fā)學術(shù)性思考。另一方面體現(xiàn)在課堂教學上要樹立問題意識， 在教學目標、教學實施以及教學結(jié)果上都應(yīng)該強加思考，以提高黨史融入課堂教學的契合度。

理論知識儲備是教師講好黨史的基石。 高校教師要具備一定的歷史素養(yǎng)，尤其是對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的熟悉程度和深入了解。與此同時還應(yīng)不斷豐富各類文化知識，利用傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和網(wǎng)絡(luò)新媒體， 既要返璞歸真深入讀原著，又要與時俱進了解熱門的歷史知識、歷史影視劇以及歷史遺址等， 學會挖掘黨史資源并運用于課堂教學。

課堂效果是檢驗教師術(shù)業(yè)水平的標準。 一是加強實踐教學，讓理論“活”起來。在課堂上應(yīng)注重學生的主體性，多開展小組討論、分享黨史故事、故事接龍等活動。 增加實教學踐還可以從課外活動出發(fā)，邀請革命老輩進講堂、訪談紅色人物、重走紅色足跡等。二是利用新型載體，讓課堂“熱”起來。 依托“互聯(lián)網(wǎng)＋黨史教學”，助燃黨史學習熱情，凝聚課堂氣氛。 新時代的青年自帶網(wǎng)絡(luò)基因，如：B 站up 主用3D 電子沙盤還原“平型關(guān)大捷”等抗日經(jīng)典戰(zhàn)例，該視頻即可以運用至課堂教學；可呼吁學生參與“小紅書”APP 發(fā)起的“初心百年”紅色文創(chuàng)大賽；及時推進互聯(lián)網(wǎng)“云課堂”，拓展黨史課堂的輻射范圍。三是善用教學法，讓課程“實”起來。 運用穿插式教學，將黨史資源有機穿插；運用專題式教學，從宏觀上厘清黨史發(fā)展脈絡(luò)；運用討論式教學，拋出思考題，以點帶面地發(fā)散學生思維等。

（四）“同向同行”：整合校內(nèi)資源，加強四史聯(lián)動

高校作為一座知識的寶庫，潛在資源深厚。一方面，秉承著歷史是最好的教科書的理念，高校的黨史教育應(yīng)該做到在響應(yīng)主旋律的同時兼顧“因地制宜”，踐行“百年黨史處處留痕”，挖掘本土黨史資源，用自身的寶貴歷史經(jīng)驗來教育莘莘學子，實現(xiàn)縱向同行。同時，教師隊伍資源也應(yīng)優(yōu)化整合來為黨史教育服務(wù)。充分發(fā)揮黨政領(lǐng)導干部隊伍、思想政治理論課教師隊伍、 歷史系教師隊伍的引領(lǐng)作用，發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”帶動絕大多數(shù)的示范作用，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，有利于高校黨史教育全方位鋪開，深入校園各個角落，實現(xiàn)橫向同行。

眾所周知，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史不是孤立的，是一個連貫的整體。 “四史”學習要統(tǒng)籌推進，以黨史為重點，突出各自特點，實現(xiàn)多方面聯(lián)動。 歷史是人類過去的活動，是一種事實性的客觀存在。[4]從內(nèi)容上看，四史可稱之為一部“大黨史”，黨史教育是核心，三史牢牢環(huán)繞其周圍。黨帶領(lǐng)人民一步步建立新中國，取得的眾多歷史成就；黨帶領(lǐng)人民實行改革開放，取得改革開放的偉大成就； 黨實踐了馬克思主義的真理性，堅定了社會主義代替資本主義的必然性。四史聯(lián)動，能夠從內(nèi)容上增強黨史教育的寬度，讓學生客觀對待歷史，了解真正的歷史。但歷史除了還原客觀事實之外， 還有著引導人們產(chǎn)生對歷史事實價值與意義的判斷，這是歷史不可或缺的一部分。四史聯(lián)動在拓展寬度的同時， 還要深化黨史背后的價值意義。實現(xiàn)從黨史故事中深化理論知識，從挫折和教訓中總結(jié)歷史經(jīng)驗， 從過去中把握未來的發(fā)展方向的價值。