高職人力資源管理課程實踐教學(xué)體系建設(shè)策略

[ 作者簡介 ]

蒲夢瓊，女，湖南邵陽人，婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院，初級職稱，本科，研究方向：人力資源管理。

[ 摘要 ]

高職院校為社會培養(yǎng)綜合性技術(shù)的專業(yè)人員或管理人員，這在一定程度上決定了高職院校開展的相關(guān)教學(xué)活動。在當(dāng)前經(jīng)濟社會背景的影響下，開展人力資源管理方面的課程具有很強的實踐特征，對此，高職院校工作人員要積極開展相關(guān)的實踐活動。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高職人力資源管理；課程實踐；教學(xué)體系

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.16.057

擁有高素質(zhì)的人才是各個企業(yè)的需求，但當(dāng)前我國高職院校部分應(yīng)屆生的工作能力與經(jīng)驗嚴重不足，無法在工作中解決實際的問題，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況不是很理想[1]?，F(xiàn)階段，很多畢業(yè)生普遍存在掌握著豐富的專業(yè)知識，卻沒有足夠的實踐能力的現(xiàn)象。高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，所以，應(yīng)該重點培養(yǎng)全面性的人才。高職院校的學(xué)生不僅要學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要不斷積累相關(guān)的實踐經(jīng)驗，這樣他們今后才能將工作做得更好。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗來說，高職院校人力資源管理實踐化教學(xué)方式能夠加強學(xué)生對相關(guān)課堂知識的鞏固與學(xué)習(xí)，在一定程度上實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標。而在進行相關(guān)人力資源管理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通過教與學(xué)之間的有效互動，能夠進一步實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的合理轉(zhuǎn)換，不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，還能在一定程度上提升學(xué)生的實踐能力，還能提升學(xué)生在工作過程當(dāng)中的協(xié)作能力與分析問題的能力[2]。

1 ? ?高職人力資源管理課程實踐教學(xué)體系建設(shè)的含義

高職院校培養(yǎng)目標決定了課程教學(xué)過程主要以實踐為主要目標，以職業(yè)能力的養(yǎng)成為主要宗旨。對此，根據(jù)人力資源管理課程的教學(xué)目標，學(xué)校主要以相關(guān)的理論教學(xué)為前提，以實踐教學(xué)為基本核心，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。高職人力資源管理課程實踐教學(xué)體系主要是指在實際理論教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，以原有的實踐教學(xué)資源為跳板，將高職人力資源管理課程實踐教學(xué)當(dāng)中的每一個工作環(huán)節(jié)都以最科學(xué)的辦法進行整合，使相關(guān)的理論知識能在實踐過程中得到有效的驗證，并確保實踐效果，進而達到專業(yè)綜合實踐能力養(yǎng)成的目標，最后通過不同的實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個人的綜合實力[3]。

高職院校人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的主要目的是讓學(xué)生認識到人力資源在經(jīng)濟、社會以及發(fā)展過程當(dāng)中的積極作用，讓學(xué)生熟悉并掌握人力資源管理的基本理念、相關(guān)知識、以及相關(guān)的具體辦法，培養(yǎng)學(xué)生從事人力資源管理方面工作的基本能力，為該專業(yè)課程的未來發(fā)展和學(xué)生以后進入企業(yè)單位工作奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校的教師通過人力資源管理課程實踐教學(xué)體系，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生使用現(xiàn)代人力資源管理的理論對人力資源管理工作的具體狀況進行有效分析，從而提升學(xué)生解決相關(guān)人力資源方面問題的能力，能夠更快地適應(yīng)今后的工作。

2 ? ?高職人力資源管理課程實踐教學(xué)體系存在的問題

高職院校雖然開展了相關(guān)的人力資源管理實踐方面的教學(xué)內(nèi)容與課程，但實際上對該體系的建設(shè)還不是很完善，無論是從教師實踐教學(xué)的能力還是對人力資源管理實踐課程的安排，都存在一些問題，需要教師和校方及時采取有效的措施加以解決[4]。

2.1 ?實踐教學(xué)模式的構(gòu)建不完善

國內(nèi)高職院校人力資源管理專業(yè)的建立和發(fā)展時間還不是很長，并沒有形成比較完善的人力資源管理實踐教學(xué)的模式與方法。并且在實際教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生并沒有特殊的教學(xué)要求和教學(xué)標準，往往只是流于表面的形式。另外，忽視相關(guān)的管理和量化，導(dǎo)致實踐教學(xué)目標難以實施，而且沒有明顯的效果。

2.2 ?教師對人力資源管理方面的實踐經(jīng)驗不足

高職院校的人力資源管理實踐教學(xué)的教師要對自身提出更高的要求，既要掌握關(guān)于人力資源管理實踐教學(xué)的理論知識，還要掌握關(guān)于人力資源管理方面的實踐工作經(jīng)驗。其中，主要包含了對人力資源管理方面的規(guī)劃、對人員的招聘與培訓(xùn)、對工作人員績效方面的管理以及對員工的薪酬方面的管理相關(guān)經(jīng)驗等?，F(xiàn)階段，高職院校當(dāng)中的人力資源管理相對保守，而且教師也很少有可以實踐的機會，不僅如此，高職院校對于人才方面的引進也沒有靈活而變通的標準。這些因素都會影響到高職人力資源管理課程實踐教學(xué)活動的順利進行，從而難以實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.3 ?高職院校對人力資源管理實踐教學(xué)的評價制度不健全

通常情況下，教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，同時也是對教師教學(xué)的過程和教學(xué)方法進行評價。高職院?，F(xiàn)階段只通過特定課程的教學(xué)方法和過程來對教師的能力進行評定，就課程的效果而言，他們主觀上認為這種評價標準是不合理的。在此基礎(chǔ)之上，由于人力資源管理評價體系制度還不夠健全，導(dǎo)致很難培養(yǎng)出合適的人才，從而在一定程度上對人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.4 ?教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得不合理

當(dāng)前，在進行高職人力資源管理課程實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，高職院校專業(yè)教材當(dāng)中關(guān)于人力資源方面理論知識比較多，實踐案例卻比較少。且案例多數(shù)情況下都以一些比較有名的大型企業(yè)為主，而高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生就業(yè)往往以中小型的企業(yè)單位為主，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的實際案例與未來將要面臨的實際工作內(nèi)容產(chǎn)生偏差。高職院校人力資源管理對學(xué)生培養(yǎng)的重點要嚴格按照規(guī)定的工作步驟進行，并使其能夠在畢業(yè)以后根據(jù)工作需要靈活運用所學(xué)知識點。

3 ? ?高職人力資源管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建的措施

3.1 ?增強對人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的重視

人力資源管理課程實踐教學(xué)管理是通過提供真實與虛擬的人力資源實踐平臺，從而達到專業(yè)化所需要的固定的相關(guān)工作情境，不僅如此，還能夠改變我國現(xiàn)階段重視理論忽視實踐的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才。所以，需要高職院校加強對人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的理解與認識，并在高職院校資金經(jīng)費短缺的情況下，提升對人力資源管理課程實踐教學(xué)相關(guān)活動的開展，增加對資金的投入，這能夠改變現(xiàn)階段許多高職院校受到一些主觀和客觀因素的影響從而對人力資源管理教學(xué)產(chǎn)生片面性的認識，避免人力資源管理課程實踐教學(xué)形式單一、枯燥現(xiàn)象的發(fā)生，因此要根據(jù)相關(guān)的特點開展更為豐富的人力資源管理課程實踐教學(xué)活動。

3.2 ?轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，進一步完善教學(xué)體系

高職人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建工作，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，進一步完善教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新性的復(fù)合型人才，以此為教學(xué)指導(dǎo)思想，充分認識到學(xué)生的主體地位，并在一定程度上實現(xiàn)由教師單方面的知識傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生自學(xué)為主的能力培養(yǎng)，從重視共性教育轉(zhuǎn)變成為強調(diào)對學(xué)生個人能力的個性教育，從重視相關(guān)系統(tǒng)性的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曄嚓P(guān)教學(xué)的綜合應(yīng)用知識。因此，高職人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)一定要以創(chuàng)新的實踐能力為向?qū)?，并對人力資源管理相關(guān)課程的實踐教學(xué)體系進行不斷優(yōu)化與完善。從某種角度上說，教師除了要制訂出比較科學(xué)合理的人力資源管理的教學(xué)提綱，還要對相關(guān)的教學(xué)計劃與教學(xué)方法進行完善，并將先進的教學(xué)手段融入其中，選擇比較有特色的教學(xué)材料。在實際高職人力資源管理課程實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，選擇有參考價值的實際案例與相關(guān)參考信息與資料，采用科學(xué)的教學(xué)模式與方法，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，特別要重視對學(xué)生實習(xí)期間實際教學(xué)方面的內(nèi)容設(shè)計，這可以在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3加強對人力資源管理實踐教學(xué)教師團隊的建設(shè)

高職人力資源管理課程實踐教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師需要具備很強的綜合實踐能力和專業(yè)的基礎(chǔ)知識，然而，在現(xiàn)階段高水平、高質(zhì)量的高職院校當(dāng)中，雖然大部分教師的學(xué)歷相對比較高，卻缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗和技能。因此，為了更好地指導(dǎo)以人力資源管理為重點的學(xué)生實踐活動，必須要提升教師的實踐技能。鼓勵教師深入到企業(yè)當(dāng)中，為企業(yè)提供的咨詢服務(wù)及人力資源管理方面的服務(wù)，或通過參加人力資源培訓(xùn)和教學(xué)相關(guān)的各種培訓(xùn)及相關(guān)研討會來提升實踐技能，同時也要加強對教師相關(guān)教學(xué)技能的指導(dǎo)，從而形成一支高素質(zhì)、高水平的實用型教師團隊，為進一步改進人力資源管理課程的教學(xué)目標提供強有力的保障。

3.4 ?增強對校外實踐平臺的建設(shè)

人力資源管理課程實踐教學(xué)通常需要相關(guān)企業(yè)單位的幫助。然而，由于經(jīng)濟利益驅(qū)動，很多企業(yè)單位要么出于人力資源信息保密的原因拒絕接收實習(xí)生，要么就會收取更高水平的實習(xí)費用，這讓很多大學(xué)和院校都望而止步。即使他們得到了與之相當(dāng)?shù)膶I(yè)實習(xí)生，往往也將之視為廉價的勞動力，并沒有做到對學(xué)生真正的在職培訓(xùn)和有效的指導(dǎo)，只是給他們分配一些相對簡單的工作，這樣根本無法提升學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)。對于這樣的情況，教育部門有必要為進入企業(yè)單位實習(xí)和工作的學(xué)生提供有力的指導(dǎo)，并積極采取相應(yīng)的措施，支持實習(xí)生進入專業(yè)對口的公司實習(xí)，支持高職院校拓展企業(yè)資源，在校外建設(shè)能夠滿足專業(yè)需求的實習(xí)基地。另外，學(xué)生在進行校外實習(xí)的過程當(dāng)中，往往表現(xiàn)得過于分散，在這樣的前提下，教師很難在第一時間對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，在一些企業(yè)單位當(dāng)中，許多從事人力資源管理方面的工作人員沒有受到過比較專業(yè)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，不具備對學(xué)生進行指導(dǎo)的能力，這也導(dǎo)致很難實現(xiàn)具體的人力資源管理課程實踐教學(xué)的具體目標。因此就需要在學(xué)生校外實習(xí)的過程當(dāng)中，將教師的指導(dǎo)與企業(yè)單位當(dāng)中工作人員的指導(dǎo)進行有效的結(jié)合，讓人力資源管理課程實踐教學(xué)體系不僅僅局限于指導(dǎo)的形式。

3.5 ?進一步完善教學(xué)方法

從具體的實踐教學(xué)方法角度來說，高職人力資源管理課程實踐教學(xué)從課程的體系、內(nèi)容、方法等方面，教師要做到充分的研究與掌握，還要了解關(guān)于人力資源管理發(fā)展方面的最新消息。在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要將情景模擬教學(xué)與實驗室方面的建設(shè)進行有效地結(jié)合，并合理利用相關(guān)的教學(xué)資源，在一定程度上改善情景教學(xué)的影響。與此同時，具體的實踐教學(xué)應(yīng)嚴格按照學(xué)生的實際情況進行，并逐步實現(xiàn)理論到實踐的過渡，從而在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。另外，還要進一步確保學(xué)生在進行人力資源管理情景教學(xué)和實踐教學(xué)當(dāng)中扮演角色的真實性[5]。

盡管高職人力資源管理課程實踐教學(xué)體系建設(shè)方面的內(nèi)容尤為重要，但在實際發(fā)展的過程當(dāng)中仍然存在一定的問題，如實踐教學(xué)模式的構(gòu)建不完善，很多教師對人力資源管理方面的實踐經(jīng)驗不足，高職院校對人力資源管理實踐教學(xué)的評價制度不健全，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理等，都會對高職院校人才的培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的影響。對此，高職院校和教師要增強對人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的重視程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進一步完善教學(xué)體系，形成一支高素質(zhì)、高水平的實用型教師團隊，為進一步改進人力資源管理課程的教學(xué)目標提供強有力的保障。另外，增強對校外實踐平臺和人力資源管理實踐教學(xué)教師團隊的建設(shè)，在一定程度上完善教學(xué)方法與手段，更好地完成高職人才培養(yǎng)工作。

參考文獻

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