韓冰 楊樹青

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，智慧課堂已經(jīng)不是一個全新概念，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。隨著教育信息化的發(fā)展和課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，對教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對高科技的挑戰(zhàn)提出了更高的要求。將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育教學(xué)方式，已經(jīng)成為必然的趨勢。

一、運用信息技術(shù)打造智慧課堂的意義

課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學(xué)成尚榮指出：課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命。從知識走向智慧的課堂教學(xué)，是對教師和學(xué)生規(guī)范性生存的—種超越，智慧改變課堂，創(chuàng)新引領(lǐng)未來。

二、運用信息技術(shù)打造智慧課堂的方法

通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，先調(diào)查研究目前學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題。根據(jù)實際需要，以解決目前面臨實際問題，然后通過前測和后測，了解學(xué)校教師在信息技術(shù)環(huán)境下的發(fā)展情況。調(diào)查一節(jié)運用信息技術(shù)的班級和沒有運用信息技術(shù)班級學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)和對知識的掌握情況，明確運用信息技術(shù)打造智慧課堂的必要性，最后進行分析、總結(jié)、反思，感受知識、智慧、創(chuàng)造等對學(xué)生發(fā)展的重要性。

三、運用信息技術(shù)打造智慧課堂的措施

學(xué)校首先成立運用信息技術(shù)打造智慧課堂的學(xué)習(xí)小組。鑒于農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)實條件，積極推進信息技術(shù)的運用。

（一）巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)個性化教學(xué)

在正式教學(xué)前，教師先收集學(xué)生的疑難問題，并以此為依據(jù)，設(shè)定階段目標(biāo)、熟悉教學(xué)工具、借鑒優(yōu)秀工作經(jīng)驗、設(shè)計整體教學(xué)思路，展開對課堂教學(xué)的具體設(shè)計，有針對性地進行啟發(fā)講解，并通過剖析、示范串聯(lián)知識點，進行知識梳理。活動是教學(xué)設(shè)計的主要部分，尤其在智慧課堂中，多元化的活動設(shè)計是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂的師生主體在智慧課堂中擴展為促學(xué)者與學(xué)習(xí)者。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新。在教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價反思、測試總結(jié)，反饋教學(xué)中遇到的問題，大數(shù)據(jù)等智能信息的出現(xiàn)能更好地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進個性化教學(xué)。

智慧教育的根本是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)有法，學(xué)無定法。沒有哪一種教學(xué)方法能解決所有問題。培養(yǎng)有思想的學(xué)生主要陣地還是在課堂。教師之間相互學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)建本校的教育資源庫，利用信息技術(shù)解決問題會更高效。這就要求教師熟練掌握各種教育教學(xué)技能，才能在教學(xué)過程中隨心所欲、得心應(yīng)手，才能在解決問題的過程中擦出智慧的火花。

（二）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)技能

教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、學(xué)科作業(yè)優(yōu)化、教學(xué)評價、教育技術(shù)應(yīng)用五個方面。

教學(xué)設(shè)計技能優(yōu)化包含制定課程授課計劃的技能、撰寫教案的技能、使用教學(xué)媒體的技能、了解學(xué)生的技能。

課堂教學(xué)技能優(yōu)化包含組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能、運用教學(xué)語言的技能、設(shè)疑和提問技能、板書技能、課堂活動技能、知識梳理技能。

學(xué)科作業(yè)優(yōu)化包含利用各類多媒體設(shè)備布置作業(yè)技能、批改作業(yè)的技能、課后優(yōu)化輔導(dǎo)的技能。

教學(xué)評價技能優(yōu)化包含命題技能評卷及分析試卷的技能。

教育技術(shù)應(yīng)用技能包含音像資料的使用技能，如制作微課的技能、教育資源分類保存提取的技能、各種軟件的應(yīng)用技能。

信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，必須有信息技術(shù)的支撐，才能更高效、快捷，達到更好的教學(xué)效果。這就需要學(xué)校的每位教師都親力親為才能推進智慧教育。

（三）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)運用信息技術(shù)打造智慧課堂的開展，必須建立在學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上。如今的小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與過去大不相同，他們是接觸信息技術(shù)的“新人類”，從小就生活在信息環(huán)境中，計算機更像是一種工具，能夠改善他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。因此，教師要明確了解學(xué)生的心理變化，以創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以新穎的知識技能引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)的無窮魅力。正是由于小學(xué)生對信息技術(shù)早有接觸，教師更要以先進的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對智慧課堂抱以更高的學(xué)習(xí)熱情。

信息技術(shù)與智慧課堂一定要高度融合，借助技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)，努力建構(gòu)高效課堂、智慧課堂、信息化課堂。技術(shù)賦能教育，創(chuàng)新引領(lǐng)未來，縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)教學(xué)水平距離，打通農(nóng)村小學(xué)的教育與先進教學(xué)模式的通道。讓我們一同期待一個個精彩紛呈、充滿“智慧”的課堂在張華鎮(zhèn)中心小學(xué)落地生根、綻放光彩！

（作者單位：平原縣張華鎮(zhèn)中心小學(xué)）