趙海燕

對(duì)班主任角色定位，有人曾這樣描述：他是浩瀚海洋中的燈塔，指引孩子成長(zhǎng)的方向；他是剛正不阿的判官，給予孩子人生正確的評(píng)判；他是無所不能的魔術(shù)師，處理著孩子生活中的瑣事糾紛……作為一名從事班主任工作近二十年的教育人，筆者認(rèn)為班主任是愛的使者，他用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用心傾聽學(xué)生的心聲，用言行規(guī)范學(xué)生的舉止，這也是筆者從事多年班主任工作中探索出的一套有效的工作法——愛駐于心，寓教于行。

一、用愛施教，化大愛無疆于內(nèi)心

魯迅先生在《我們?cè)鯓幼龈赣H》中提出：“教育根植于愛?！睈凼墙逃脑慈瑦凼墙逃脤W(xué)生的前提，作為學(xué)生最親近的班主任，只有心中充滿對(duì)學(xué)生的愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿信心和愛心，學(xué)生也才能敞開心扉接納教師、崇拜教師。在班主任工作中，筆者也曾因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，每每這種情形發(fā)生時(shí)，筆者總是捫心自問：“假如是我的孩子，一個(gè)母親應(yīng)該如何面對(duì)呢？”此刻，一種愛的力量就會(huì)油然而生，用師愛去溫暖他，用真情去感化他就變得順理成章。

曾經(jīng)教過一位特別懶的學(xué)生叫小旭，家庭作業(yè)天天不做，不講衛(wèi)生，課下獨(dú)來獨(dú)往，課上不言不語，患有遺尿癥，考試還總不及格。筆者從心里感到著急。通過深入的家訪，得知小旭在一年級(jí)的時(shí)候爸爸媽媽鬧離婚，起初爭(zhēng)著要他，后來又爭(zhēng)著不要他，這給他幼小的心靈造成了極大的傷害。筆者深刻認(rèn)識(shí)到小旭種種表現(xiàn)是缺乏愛，于是，在課堂上特別留意他，每每迎上他那怯怯的目光，筆者總是報(bào)之以微微一笑；自習(xí)課上，筆者會(huì)特別認(rèn)真地看他寫作業(yè)；課下主動(dòng)和他面對(duì)面交流。后來，筆者發(fā)現(xiàn)了他課上躍躍欲試的眼神，于是每次有簡(jiǎn)單的問題都請(qǐng)他來回答。

有一次，筆者在他的一篇日記里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)用得準(zhǔn)確而極有趣的詞語，便在班里進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，結(jié)果下次他的日記寫得極其認(rèn)真，超過以往任何一篇。同時(shí)筆者把他的座位挪到了教室前排，便于向?qū)W習(xí)骨干交流學(xué)習(xí)。終于，教室里有了他主動(dòng)詢問同學(xué)、教師問題的身影，在第一學(xué)期的期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)，雖然離優(yōu)秀還有差距，也沒有被評(píng)為“三好學(xué)生”，卻得到了兩個(gè)學(xué)科的進(jìn)步獎(jiǎng)品，從他那興奮的小臉上，我們可以感受到他的得意與快樂！

學(xué)生今后的路還很長(zhǎng)，無論現(xiàn)在他的成績(jī)?nèi)绾?，只要教師讓他感受到教育的公平，感受到來自學(xué)校教師的愛，他就會(huì)有希望。只要教師有一顆永遠(yuǎn)愛學(xué)生的心，堅(jiān)守教育理想就會(huì)收獲生命的奇跡。教育的路上，教師一定要用愛施教，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

二、用心育人，化理解尊重于管理

尊重和理解是打開心靈的鑰匙。班主任作為一名管理者，要尊重和理解學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，跨越教師與學(xué)生間難以逾越的鴻溝。只有教師尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，用寬闊的胸襟包容學(xué)生的言談舉止，用善良的心靈感悟?qū)W生的行為，用平等的姿態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，教育管理學(xué)生才能成為一件充滿歡笑、充滿陽光的簡(jiǎn)單事情。

班里有位學(xué)生上課總是不專心，經(jīng)常完不成作業(yè)，和家長(zhǎng)談了幾次以后，不良的習(xí)慣還是不能改正，學(xué)習(xí)更是一塌糊涂。筆者心想，對(duì)待后進(jìn)生更要加倍關(guān)心他們，發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，幫助他們樹立信心，克服困難。

偶然間，筆者發(fā)現(xiàn)他特別喜歡體育課，體育課堂上，他表現(xiàn)積極，上課非常認(rèn)真。在今年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，筆者推薦他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，可是由于他學(xué)習(xí)成績(jī)太差，其他學(xué)生一致反對(duì)，而他本人也表現(xiàn)得特別不自信。筆者把他領(lǐng)到講臺(tái)前，對(duì)全班學(xué)生說：“咱班同學(xué)都很優(yōu)秀，我相信他。”在筆者的鼓勵(lì)和幫助下，他報(bào)了兩個(gè)項(xiàng)目的比賽：60米跑和100米跑，結(jié)果都取得了第一名。

看著靠自己努力換來的獎(jiǎng)品，他興奮不已，不停地用雙手摩挲著，雖然在別人眼里不過是兩個(gè)再平常不過的筆記本，可這卻是他的驕傲，是他滿懷的希望。也正是由于這次比賽的成功，他對(duì)自己重新樹立了信心，老毛病改掉了不少，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，做什么事都熱情洋溢，雖然偶爾他還是會(huì)完不成作業(yè)，但比以前好了很多。一位學(xué)生的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，需要一個(gè)過程，期待學(xué)生成功要有耐心、有信心。

作為—名教師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待學(xué)生，理解尊重每一位學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。每位學(xué)生背后都有父母期待的目光，每位學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望。對(duì)待學(xué)生，教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞、相貌的美丑而另眼相看，畢竟這不是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候，我們應(yīng)該“蹲下來看學(xué)生”，站在學(xué)生的角度想一想，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，往往比懲罰學(xué)生更有價(jià)值，我們應(yīng)該和學(xué)生一般高。

三、用身示范，化言行身教于無形

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的思想、信念和道德以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級(jí)管理和教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的教育作用。言傳身教的教育方式比批評(píng)、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無聲勝有聲的教育境界。

相信每位教師都有這樣的體會(huì)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他們往往這樣辯解：老師，他如何如何。仿佛自己不但沒錯(cuò)，還受了多大的冤枉似的。如何教育學(xué)生寬容、坦蕩，知錯(cuò)就改呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從自身做起，讓學(xué)生明白：不怕有錯(cuò)，就怕推卸不改過?！吧斫讨赜谘越獭?，學(xué)校里開展“學(xué)規(guī)范，見行動(dòng)”活動(dòng)，無論在教室還是在操場(chǎng)，遇到垃圾筆者總是隨手拾起來扔到垃圾箱中。出于對(duì)下一節(jié)講課教師的尊重，也鑒于有的學(xué)生總是忘記了擦黑板，每次上完課筆者總是主動(dòng)擦黑板，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生總是爭(zhēng)先恐后。這種“潤(rùn)物無聲”的教育不正像點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨灑在學(xué)生心靈的沃土上嗎？

這學(xué)期筆者再次擔(dān)任一年級(jí)一班的班主任，眾所周知，一年級(jí)的學(xué)生自制力不強(qiáng)，生活自理能力弱，比較難帶，學(xué)習(xí)要手把手教，活動(dòng)需要時(shí)不時(shí)提醒，打掃衛(wèi)生更是要參與其中。筆者教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，學(xué)生虛心接受，表示同意。但每次打掃衛(wèi)生的時(shí)候，總有學(xué)生當(dāng)“逃兵”?！袄蠋煟乙ズ人??！薄袄蠋?，我想去尿尿?！薄麄兛傆欣碛裳杆匐x開臟亂的教室，跑到操場(chǎng)上樂翻天，直到上課鈴響才回教室。最讓人頭疼的是每天的午餐，因?yàn)樵谛W(xué)入學(xué)前學(xué)生大都是在家吃飯的，進(jìn)入小學(xué)實(shí)行配餐，每天的午餐過后，從桌面到地面狼藉一片。于是午飯時(shí)，看有一些學(xué)生已經(jīng)吃完，筆者一只手拿著學(xué)生用過的空碗，一只手拿著抹布，把學(xué)生吃完后灑在桌子上的飯菜渣往碗里抹。一位學(xué)生看見了，問筆者：“老師，你在干什么呀？”筆者回答：“我在收拾桌子呀！”不一會(huì)兒，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，有好幾位學(xué)生在學(xué)著筆者的樣子開始清理桌面，后來越來越多的學(xué)生吃完飯后都會(huì)自覺清理桌面才會(huì)離開。

育人必先育己。作為教師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，不斷進(jìn)行自我教育，只有能教育好自己的人，才有可能去教育好他人。學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿力，特別是年齡小的學(xué)生，與其說給他聽，不如做給他看，身教比言教更加重要。反省一下自己的行為，我們?cè)谌粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)中，都需要自我約束，言行一致，才會(huì)讓學(xué)生從我們身上習(xí)得優(yōu)秀的行為習(xí)慣和做事方式！

教書十幾載，風(fēng)雨兼程，一路上尋尋覓覓，一路上癡心不改。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，筆者深深懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任，為了滿園春色，為了那片桃李的綻放，用心工作，用愛育人，是筆者一生的追求。只要精心耕耘，定會(huì)收獲成功。筆者相信：在筆者跟學(xué)生的共同努力下，我們的人生定會(huì)五彩斑斕。

（作者單位：濟(jì)南市鋼城區(qū)顏莊南下冶小學(xué)）