黃瑞杰

信息技術(shù)中蘊(yùn)含著大量的教學(xué)內(nèi)容和教育資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與課堂教學(xué)效果的優(yōu)化有著十分重要的作用。隨著教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)以及新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)逐漸重視，并且不斷研究行之有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)

小學(xué)學(xué)科教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變?cè)械陌鍟浇虒W(xué)模式與“填鴨式”教學(xué)模式，并更新自身的教學(xué)方法，摒棄唯分?jǐn)?shù)論的教育觀念，意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育方法已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，因此，需要在教學(xué)期間融入現(xiàn)代化教學(xué)的元素和新穎的教學(xué)內(nèi)涵，充分彰顯出學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特色，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的全面理解和深入感知，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備量的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。在課堂教學(xué)期間，教師要適當(dāng)融入新型的教學(xué)元素并深入貫徹落實(shí)新課程教學(xué)改革的理念，不斷提升自己對(duì)信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)輔助工具的駕馭與應(yīng)用能力，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中落地生根。

小學(xué)教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，從眾多教學(xué)資源中選擇與本班學(xué)生實(shí)際情況相匹配的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和核心素養(yǎng)的增強(qiáng)帶來(lái)的作用。教師可以在課堂教學(xué)期間開展微課教學(xué)模式，讓學(xué)生的課堂主體地位得到充分的彰顯，并運(yùn)用教學(xué)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，留給學(xué)生更多的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)思維得到充分的增強(qiáng)與完善。同時(shí)需要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂情境，為其形成知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈助力。

比如，英語(yǔ)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的微課教學(xué)視頻，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放，讓學(xué)生以更加直觀的形式接觸到豐富的知識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的全面理解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)期間實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生自行對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。

二、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，靈活利用信息技術(shù)

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的增加能夠讓小學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升，這也是對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的極大豐富，可以讓枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，并創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)活躍的課堂氛圍，有利于讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)科課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)教師需要深入了解本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教科書中包含的重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整并做到科學(xué)合理的分配課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)開展課堂互動(dòng)，讓班內(nèi)的學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與思維能力。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中確定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生起到學(xué)習(xí)導(dǎo)向作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)的教師只是簡(jiǎn)單地利用信息技術(shù)，并沒(méi)有對(duì)其中的資源進(jìn)行充分的掌握，大部分時(shí)間都是直接制作相關(guān)課程的課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較為被動(dòng)，且最終收獲的學(xué)習(xí)效果不能很好地達(dá)到教師的預(yù)期程度。針對(duì)這一情況，小學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活的利用，深入挖掘?qū)W生身上存在的學(xué)習(xí)潛能，并對(duì)信息技術(shù)中存在的教育資源進(jìn)行開發(fā)與利用，讓學(xué)生能夠接觸到更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，以確保其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化，在教學(xué)期間，教師需要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，不能為學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)要保障教學(xué)工作的正常開展，以及教學(xué)效率的有效提升。

比如，數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多難點(diǎn)，教師可以先利用信息技術(shù)為班內(nèi)學(xué)生播放本課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在腦海中對(duì)要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生初步印象，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的前提條件。

三、組建學(xué)習(xí)討論小組，深入利用信息技術(shù)

組建學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生在和小組成員進(jìn)行討論的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步理清知識(shí)學(xué)習(xí)的思路，并實(shí)現(xiàn)集思廣益，這對(duì)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)有著十分重要的推動(dòng)作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足和方法不當(dāng)而產(chǎn)生諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組的成立可以很好地避免這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升很有幫助。教師在課堂教學(xué)期間要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)基本功以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀等多種情況為學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)生當(dāng)中挑選出責(zé)任心強(qiáng)且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓其對(duì)本組成員進(jìn)行監(jiān)督，共同合作完成教師所布置的多項(xiàng)任務(wù)。

在小組討論的過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入的利用，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)效率提升的作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解自己在哪些方面存在不足之處，進(jìn)而做出及時(shí)的整改。比如，學(xué)科教師可以利用信息技術(shù)建立學(xué)生電子檔案，從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況和小組討論過(guò)程等多個(gè)方面對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，以便于課后反思，不斷總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并以此提升教學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)課堂效率的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及學(xué)習(xí)技能的增強(qiáng)有著極大的聯(lián)系，學(xué)科教師在教學(xué)期間立足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)科學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)整，可以為學(xué)生帶來(lái)更加良好的課堂體驗(yàn)感。在此期間，課堂教學(xué)的氛圍與師生關(guān)系也會(huì)得以優(yōu)化。學(xué)生能夠在教師的科學(xué)指導(dǎo)與及時(shí)幫助下收獲更加多樣化的學(xué)科知識(shí)，可以將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)一步完善，能夠在教師構(gòu)建的廣闊平臺(tái)中將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，并使其在自己頭腦中的印象更加深刻。

（作者單位：臨沭縣光明路小學(xué)）