楊蕾蕾

何為生命教育？生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。其宗旨在于捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛質(zhì)，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

一、生命教育的原因

在“雙減”政策背景下，耳旁總會聽到周圍的人們談?wù)摚含F(xiàn)在的學(xué)生們動不動就打架、罵人，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生；遇到不開心的事，拿小動物撒氣，視生命如草芥；更有甚者用自殺來尋求生命的解脫……我們不禁要思考，現(xiàn)在的學(xué)生這是怎么了？

二、生命教育的影響因素

（一）社會不良風(fēng)氣的入侵

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和社會不良風(fēng)氣的傳入，小學(xué)生若沒有正確價(jià)值觀的指引，就很難對一些外在事物做出正確判斷，往往會分辨不清是非，以至于做出無意識的過激行為。

（二）學(xué)業(yè)與生活的雙重影響

“雙減”政策下，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)雖然逐漸降低，但有些學(xué)生對自己的要求過高，而有些學(xué)生抱著“破罐子破摔”的放棄心理，這都可能造成他們和同學(xué)以及家人的人際交往關(guān)系過于緊張，身心發(fā)展處于巨大的壓力之下。

（三）家庭教育管理方式不當(dāng)

大多數(shù)有問題的孩子基本上都是出自有問題的家庭。當(dāng)學(xué)生遇到困難、尋求父母的幫助時(shí)，有些家長不聞不問，甚至來回推諉，更有甚者會把自己生活或者工作上的怨氣發(fā)泄到學(xué)生的身上，從而形成“踢貓效應(yīng)”，以至于學(xué)生遇到一點(diǎn)小挫折，就想不開；相反，有些父母對于學(xué)生過分溺愛，總感覺自己家的孩子是天之驕子，誰也比不上，造成學(xué)生自私、自大、毫無分寸的性格特征，以至于出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理。

三、生命教育的開展

面對這種種現(xiàn)象，我們該如何補(bǔ)齊小學(xué)生生命教育的短板呢？

（一）學(xué)會溝通，拉近親子關(guān)系

當(dāng)學(xué)生向我們尋求幫助時(shí)，要蹲下來傾聽他內(nèi)心的想法，可以幫助他樹立滿額度的自信心。在這里和大家分享一個(gè)小故事：

兒子上小學(xué)了。家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第40名，我懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！被厝サ穆飞?，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，他說你只要細(xì)心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在21名?！背踔?、高中，這位媽媽依舊是用欣賞的眼光去看待、幫助自己的孩子，讓孩子看到希望，最后這個(gè)孩子考上了清華大學(xué)。

也許很多家長不相信，但這就是事實(shí)。無論是現(xiàn)在還是未來，當(dāng)這類學(xué)生遇到困難的時(shí)候，他們會處理得游刃有余，因?yàn)樗麄兩砗笥小凹摇边@個(gè)強(qiáng)有力的后盾。

（二）利用身邊榜樣，培養(yǎng)責(zé)任意識

筆者認(rèn)為，可以給學(xué)生講一講那些一線的科研人員、交警、醫(yī)護(hù)人員等工作者默默奉獻(xiàn)的事跡，也可以講“籃球女孩”錢紅艷是如何成為游泳健將、獨(dú)臂少年張家城的勵志故事，讓學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感油然而生，相信自己的存在有價(jià)值。

（三）主動學(xué)習(xí)，家校合作共成長

樹之所以成為參天大樹，除了陽光和雨露，更離不開肥沃的土壤，學(xué)生亦是如此。習(xí)近平總書記曾指出：“父母是孩子的第一任老師。”作為家長，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗(yàn)，通過自身素質(zhì)的提升成為一名有智慧的家長，讓每一位學(xué)生都能感受到家庭的溫馨。與此同時(shí)，家長也要主動和教師交流學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，并尋求一些幫助和指導(dǎo)。讓每一個(gè)孩子享受一個(gè)快樂的童年、一個(gè)幸福的時(shí)代，期待每位孩子都能如期綻放自己的光彩。

（作者單位：德州市陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）