滕倩?張偉

［摘要］ 為切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，各地紛紛出臺(tái)“減負(fù)令”，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)范。然而，由于對(duì)“雙減”政策的了解不夠深入，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)狈记?、家校共育有諸多問題等原因，“雙減”在學(xué)校的開展步履維艱，家長(zhǎng)的焦慮也與日俱增?！半p減”大環(huán)境下，只有構(gòu)建良好的家校協(xié)同共育機(jī)制，才能有效助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］ “雙減”；家校協(xié)同；共育策略

“雙減”政策一經(jīng)頒布，可謂一石激起千層浪，幾家歡喜幾家愁。一方面，“雙減”政策是對(duì)以往教學(xué)方式的大變革、大改動(dòng)；另一方面，相比于傳統(tǒng)教育漫長(zhǎng)的歷史，“雙減”政策出臺(tái)時(shí)間有限，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)此不免擔(dān)憂不安。尋找合適的策略，構(gòu)建家校協(xié)同共育，助力學(xué)生的健康發(fā)展，需要廣大教育工作者持之以恒地深入鉆研。

一、家校共育問題淺析

1.家校溝通方式單一有限

隨著家校合作的不斷發(fā)展，家校溝通也在一直增強(qiáng)。多數(shù)情況下，家校溝通最主要的方式就是家長(zhǎng)會(huì)，但家長(zhǎng)會(huì)也是教師的匯報(bào)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師滔滔不絕，匯報(bào)學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，家長(zhǎng)全程沉默不語(yǔ)，一言不發(fā)。雙方缺乏雙向的溝通交流，教師占據(jù)家校溝通的主要地位，家長(zhǎng)則處于被動(dòng)地位。

2.家校共育缺乏邊界

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家庭和學(xué)校都有各自需要承擔(dān)的教育責(zé)任。家庭要注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，做一個(gè)大寫的人；而學(xué)校則是教授學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。但實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校承包了學(xué)生的教育工作，家長(zhǎng)也認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情，忽視了家庭教育的重要性。

3.家校合作認(rèn)識(shí)不足

在家校合作過程中，家長(zhǎng)和教師對(duì)雙方都存在一定程度的不信任。有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校只是單純地教授學(xué)科知識(shí)，自己的孩子只有自己能教好，過度干涉學(xué)校的正常教學(xué)。教師也同樣如此，有的教師認(rèn)為家長(zhǎng)缺乏教育的技能，過多插手學(xué)生的家庭教育，擾亂正常的教學(xué)秩序。家長(zhǎng)和學(xué)校雙方對(duì)彼此存在質(zhì)疑，沒有家校合作的意識(shí)。

二、家校共育新背景與新挑戰(zhàn)

家校共育起源于美國(guó)，在20世紀(jì)50年代流傳至我國(guó)。經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，仍處于較低的水平。2021年，隨著“雙減”政策以及《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家校共育迎來了新的發(fā)展。但在推行過程中，學(xué)校遭到了諸多壓力和阻礙，特別是家長(zhǎng)群體的質(zhì)疑。有的家長(zhǎng)擔(dān)心“雙減”政策下，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)難以保證，會(huì)盲目為孩子報(bào)更多的輔導(dǎo)班；有的家長(zhǎng)片面地把“雙減”等同于“減作業(yè)”，擔(dān)心孩子缺乏練習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，反對(duì)、質(zhì)疑學(xué)校的教學(xué)工作；還有的家長(zhǎng)誤以為“雙減”只是減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，卻把教育責(zé)任推給了家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校心懷不滿……種種質(zhì)疑的聲音，給學(xué)校正常教學(xué)工作的開展帶來了極大的困難。

三、“雙減”背景下家校協(xié)同共育策略

“雙減”政策下，如何“減負(fù)”不“減質(zhì)”，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，離不開家校的協(xié)同共育。

1.建立家校共育制度，保障規(guī)范實(shí)施

家長(zhǎng)和學(xué)校都有其自主意識(shí)，家校合作中易發(fā)生矛盾，這需要制度的保障。無規(guī)矩不成方圓，家校合作的過程中需要制度保障教師和家長(zhǎng)的權(quán)利，規(guī)范家長(zhǎng)和學(xué)校的言行舉止。

成立家長(zhǎng)委員會(huì)。在學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》等國(guó)家法律政策、規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立并完善《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》《教師與家長(zhǎng)溝通制度》《家長(zhǎng)參與學(xué)校管理評(píng)價(jià)制度》等，形成家校合作共育制度管理體系，確保管理規(guī)范。

2.構(gòu)建家校共育平臺(tái)，加強(qiáng)彼此溝通

家校合作的前提是有效的溝通。雙方之間有效的交流才能更好地保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有很多家長(zhǎng)并不了解自己孩子的在校生活，孩子們的只言片語(yǔ)也很難講解全面，特別是“雙減”政策下，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果的懷疑和擔(dān)憂只會(huì)更甚。隨著信息科技的發(fā)展，學(xué)?？梢源罱ǜ嗟募倚９灿脚_(tái)，讓家長(zhǎng)和教師之間能夠及時(shí)地溝通交流，詳細(xì)了解學(xué)生的在校情況。

例如，學(xué)?？梢越柚⑿牌脚_(tái)、QQ、家校論壇等方式構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)方式和信息交流平臺(tái)。建立家長(zhǎng)微信群，家長(zhǎng)、教師實(shí)時(shí)反饋交流；建立學(xué)校微信平臺(tái)，如今我校的微信平臺(tái)關(guān)注已達(dá)到了家長(zhǎng)全覆蓋；定時(shí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠來到學(xué)校和教師面對(duì)面地交流；組織開展家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)真正地走進(jìn)孩子的校園生活，全方位地觀察孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。線上+

線下的雙重保障，讓教師和家長(zhǎng)之間的溝通無距離。

3.注重家校共育研討，提升育人能力

雖然學(xué)校是教育教學(xué)的主要場(chǎng)合，教師是教育的專業(yè)人才，但我們也始終相信，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子最了解、最親近的依靠。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)腳步都是不同的。作為教育工作者，我們當(dāng)然希望孩子能得到全面多樣的發(fā)展，這就需要家長(zhǎng)同樣融入學(xué)校教育之中。

學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程建設(shè)之中。家長(zhǎng)們有豐富的社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)、生活感悟，更重要的是對(duì)自己的孩子有足夠的了解，請(qǐng)他們提出合適的教育方法，指點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)方式，可以拉近家庭教育和學(xué)校教育的距離，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校活動(dòng)更有參與感，從而更支持、配合學(xué)校的工作。更重要的是，家校一心，孩子們的發(fā)展會(huì)更有保障。

比如，開學(xué)伊始，我們會(huì)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與討論會(huì)，確定這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，孩子一周能閱讀幾本課外書？對(duì)外語(yǔ)的掌握能力如何？良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是要多鼓勵(lì)還是多規(guī)范？哪一方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是當(dāng)下的重點(diǎn)？這些問題的解答，始終離不開家長(zhǎng)們的解惑和指點(diǎn)。

“雙減”政策是基于“兩個(gè)百年大計(jì)”制定的教學(xué)決策部署，旨在將教育的培訓(xùn)職責(zé)還給學(xué)校，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校教學(xué)落實(shí)于教育的初心，讓學(xué)生在減“負(fù)”減“量”的基礎(chǔ)上?！百|(zhì)”?！靶А??！半p減”政策可以推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展、高效進(jìn)步，也能夠捍衛(wèi)孩子們自由成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)的樂土，更是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛的關(guān)鍵。

“雙減”的推行中，學(xué)校不可避免要面對(duì)許多問題，應(yīng)對(duì)許多考驗(yàn)。家長(zhǎng)也極易產(chǎn)生焦慮、擔(dān)憂、忐忑、緊張等負(fù)面情緒。筆者相信，學(xué)校和家庭教育終將殊途同歸，因?yàn)榇蠹叶加型瑯拥哪繕?biāo)，那就是守護(hù)孩子的成長(zhǎng)?！半p減”之下，學(xué)校和家庭更應(yīng)該勁往一處使，構(gòu)建良好的家校共育體系，讓孩子收獲成長(zhǎng)，也收獲快樂！

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