新文科背景下會計專業(yè)“五方融合”人才培養(yǎng)模式改革探究

□劉各南

（作者單位：湖南省商業(yè)技師學院。）

新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和商業(yè)形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，需要以能力培養(yǎng)為原則，基于專業(yè)交叉，打破專業(yè)與課程的壁壘，形成基于新技術(shù)為基礎(chǔ)的滿足社會實體經(jīng)濟發(fā)展需求相匹配的商科人才。目前，多數(shù)職業(yè)院校會計專業(yè)仍然運用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視傳授專業(yè)理論知識，忽略對學生進行人文素質(zhì)的塑造，已很難適應(yīng)新時代的用人需求。本文突破傳統(tǒng)專業(yè)的思維模式，依托新技術(shù)，通過現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)專業(yè)群和商弈工作室，以創(chuàng)新、融合、協(xié)作、共享為主要途徑，促進多專業(yè)融合，推動傳統(tǒng)專業(yè)的更新升級，實現(xiàn)思政與專業(yè)教育相融合、校企師資相融合、課程建設(shè)相融合、實踐基地相融合、校企文化相融合的“五方融合”新文科會計人才培養(yǎng)模式。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

《新文科建設(shè)宣言》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等重磅文件的出臺，強調(diào)要培養(yǎng)具有家國情懷、綜合實力強、有創(chuàng)新視野的復(fù)合型人才；新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和商業(yè)形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，需要以能力培養(yǎng)為原則，基于專業(yè)交叉，打破專業(yè)與課程的壁壘，形成以新技術(shù)為基礎(chǔ)的滿足社會實體經(jīng)濟發(fā)展需求相匹配的商科人才。目前，多數(shù)職業(yè)院校會計專業(yè)仍然運用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視傳授專業(yè)理論知識，忽略對學生進行人文素質(zhì)的塑造，難以適應(yīng)新時代的用人需求。湖南省商業(yè)技師學院會計專業(yè)還在運用單一的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，教師講授專業(yè)理論知識時，忽略對學生進行人文素質(zhì)的塑造，培養(yǎng)的是傳統(tǒng)技能型人才。這種單一的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，已無法適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展的需求。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新技術(shù)涌現(xiàn)，教師知識更新趕不上時代發(fā)展的需求，教師自身人才培養(yǎng)能力有限，使得整個會計專業(yè)人才培養(yǎng)無法跟上新時代的步伐。

二、新文科背景下“五方融合”人才培養(yǎng)模式的理論框架

新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和商業(yè)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，需要與之相適應(yīng)的商科人才。職業(yè)院校商科專業(yè)作為培養(yǎng)商科人才的基地，其教育目標應(yīng)定位于服務(wù)本地經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)。當前新技術(shù)興起，要求職業(yè)院校商科人才必須掌握多領(lǐng)域知識，如金融學+企業(yè)管理+計算機。因此，職業(yè)院校商科人才培養(yǎng)時需要以能力培養(yǎng)為原則，基于專業(yè)交叉，打破專業(yè)與課程的壁壘，充分形成以新技術(shù)為基礎(chǔ)的滿足社會商科人才需求的培養(yǎng)體系。

從會計史來看，經(jīng)濟發(fā)展推動會計發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的變遷必然帶動會計發(fā)展變革，會計要適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要，會計教育就必須適應(yīng)新時代的變化。新文科建設(shè)就是依托于新技術(shù)使各個專業(yè)實現(xiàn)教學模式變革，培養(yǎng)目標創(chuàng)新，對于會計專業(yè)來說同樣如此，在新文科背景下急需與新技術(shù)相融合。

湖南省商業(yè)技師學院會計專業(yè)為更好服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)出具有家國情懷、綜合實力強、有創(chuàng)新視野的復(fù)合型會計人才，會計專業(yè)以新文科為背景，依托新技術(shù)，通過現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)專業(yè)群和商弈工作室，突破傳統(tǒng)專業(yè)的思維模式，以創(chuàng)新、融合、協(xié)作、共享為主要途徑，促進各專業(yè)交叉融合，推動傳統(tǒng)專業(yè)的更新升級，實現(xiàn)從專業(yè)獨立轉(zhuǎn)向互通融合，從應(yīng)試服務(wù)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新引領(lǐng)，推動中高職銜接一體化、學習與工作一體化、德知能一體化的“三位一體”改革；從目前會計專業(yè)的辦學背景、辦學層次、辦學定位、辦學條件（如師資條件）、學生實況等個性因素出發(fā)，實現(xiàn)思政與專業(yè)教育相融合、校企師資相融合、課程建設(shè)相融合、實踐基地相融合、校企文化相融合的“五方融合”新文科會計人才培養(yǎng)模式改革。

三、“五方融合”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑

（一）推動以家國情懷為基礎(chǔ)加強專業(yè)學生思想道德素質(zhì)教育，筑牢道德素養(yǎng)基石

新文科背景下會計專業(yè)“五方融合”人才培養(yǎng)模式以新技術(shù)為依托，以會計專業(yè)知識理論、新技術(shù)理論和思想政治理論為依據(jù)，參考相關(guān)文獻、國家相關(guān)政策、市場經(jīng)濟環(huán)境與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和專家咨詢意見，通過現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)專業(yè)群和商弈工作室，在夯實基礎(chǔ)學科的基礎(chǔ)上，利用課堂教學主渠道，做好立德樹人工作，將各類課程與思想政治理論課協(xié)同進行，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實教育相結(jié)合，將德育納入專業(yè)課程，做到專業(yè)課程教學與思想政治理論課教學齊頭并進，形成全方位覆蓋，逐步實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育相融合。構(gòu)建道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)與專業(yè)知識教育的互通融合育人體系，推動專業(yè)學生綜合實力強和家國情懷的塑造。

（二）突破單一課程體系，構(gòu)建打破專業(yè)邊界、多主體共同參與的多視角、多層次和多元化課程體系

新文科背景下會計專業(yè)“五方融合”人才培養(yǎng)模式基于新技術(shù)從學院會計專業(yè)自身條件和實際情況出發(fā)，通過現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)專業(yè)群和商弈工作室，進行探索和改革，打破專業(yè)邊界，形成基礎(chǔ)課程群+專業(yè)特色課程+人工智能等新課程相融合，實現(xiàn)學習與實習實踐相融合、線上和線下相融合。全面推動會計專業(yè)由單一的專業(yè)教育向通識教育和人文教育與專業(yè)教育融合轉(zhuǎn)變，使不同課程有效互通融合，形成以融為主、通專結(jié)合、注重數(shù)智技術(shù)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系，逐步實現(xiàn)通識課程、人文課程、數(shù)智技術(shù)課程與專業(yè)課程相融合。

（三）匹配實體經(jīng)濟發(fā)展的需求，加大力度實施產(chǎn)教融合，理論引導(dǎo)和實踐應(yīng)用齊頭并進

“五方融合”人才培養(yǎng)模式根據(jù)新文科建設(shè)目標，會計專業(yè)應(yīng)加大產(chǎn)教融合力度，依托現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)專業(yè)群，與用友新道、商弈有限公司等企業(yè)進行校企合作，搭建產(chǎn)學并進、育訓一體的實踐育人平臺。引入用友新道的“1+X”證書，通過“1+X”證書的學習和培訓考核，將專業(yè)人才與專業(yè)崗位密切結(jié)合；成立商弈工作室，完全按照企業(yè)工作流程和要求進行實踐教學，實現(xiàn)理實合二為一、專業(yè)技能與實踐崗位無縫對接，促使專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互通融合。會計專業(yè)在加強校內(nèi)教育教學文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大力度對新文科會計人才人文素養(yǎng)、家國情懷和創(chuàng)新精神的塑造。通過深化校企合作，引入財經(jīng)文化，通過專家講座、黃炎培比賽等校園文化活動，加深學生對財經(jīng)文化的認知度，逐步實現(xiàn)校園文化與行業(yè)文化相融合?；谄髽I(yè)和行業(yè)的需求，校企共同開發(fā)專業(yè)，設(shè)定商科人才培養(yǎng)新方向，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)置人才培養(yǎng)模式，共同組織相關(guān)課程的設(shè)計與實施，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的商科人才。

（四）打造具有復(fù)合型知識體系和專業(yè)背景的“雙師型”師資隊伍

新文科背景下會計專業(yè)“五方融合”人才培養(yǎng)模式根據(jù)校院（企）共管原則，搭建“雙師”管理平臺，堅持“走出去、請進來”，以“雙師、雙證”為導(dǎo)向，通過產(chǎn)教融合打通行業(yè)專家進入校園的通道，建立專任教師行業(yè)鍛煉制度，引導(dǎo)教師學習新知識、新技術(shù)、新方法，向融合型、復(fù)合型教師轉(zhuǎn)型，組建具有復(fù)合型知識體系和專業(yè)背景的雙師型教師隊伍，逐步實現(xiàn)實踐基地相融合和校企師資相融合。

四、結(jié)語

新文科背景下會計專業(yè)“五方融合”會計人才培養(yǎng)模式是推進職業(yè)教育改革的內(nèi)在要求，有利于推進地方經(jīng)濟發(fā)展的建設(shè)步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，順應(yīng)具有家國情懷、綜合實力強、有創(chuàng)新視野的會計人才現(xiàn)實需求；有助于培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的新時代文科人才，提升學生的政治認同、人文精神和全人素質(zhì)等，更好地服務(wù)地方實體經(jīng)濟發(fā)展；有利于會計專業(yè)學生在政治方面態(tài)度端正、立場堅定，道德方面誠實守信、廉潔自律，同時還具備數(shù)智技術(shù)專業(yè)能力。