數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

□劉紅英

隨著5G 時代的到來，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)在各行業(yè)的發(fā)展中都展現(xiàn)出重要的作用。大數(shù)據(jù)應用市場規(guī)模越來越大，產(chǎn)業(yè)發(fā)展過快導致了人才缺口巨大，社會層面的人才培養(yǎng)速度跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，而且層次水平參差不齊，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的任務就落到了學校身上。國家“十四五”規(guī)劃圍繞“打造數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢為建設數(shù)字中國提供支撐”，對如何發(fā)展培養(yǎng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才也提出了相關部署。因此，本文對數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出相應策略。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）大數(shù)據(jù)專業(yè)師資力量弱

根據(jù)國家“十三五”及“十四五”戰(zhàn)略規(guī)劃，許多院校開設了數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，許多教師是通過學校內(nèi)培轉(zhuǎn)型參加到了新的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教師團隊。但由于大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)所需要的教師需要具有數(shù)據(jù)操作、程序設計和解決問題的綜合能力，而教師通過學校短期的培訓是很難建立全套的知識體系的。部分教師原來沒有接觸過相關知識，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)又具時效性，不能及時跟進新出現(xiàn)的理論概念和工具，傳遞給學生的理論和實踐基礎相對滯后。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展改革重要的新興產(chǎn)業(yè)，急需具備綜合能力的專業(yè)教師安排學習方案、指導學生工作、開展教學研究、制定學習目標來確定人才培養(yǎng)模式。

（二）缺少完備的大數(shù)據(jù)理論課程體系

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標是具有數(shù)據(jù)分析能力、計算機與信息技術(shù)應用能力、溝通表達能力和人際交往能力的綜合型人才。與能力相對應的課程涉及的知識面廣泛，主要分為兩大類：一是專業(yè)基礎知識教學類，包括數(shù)學基礎知識、計算機科學基礎知識、統(tǒng)計學基礎知識、管理學基礎知識等；二是非專業(yè)通識類課程，包括文學與藝術(shù)、歷史與文化、道德法律、體育和心理等課程，這些課程可以培養(yǎng)學生的終身學習能力、人際交往能力和跨文化交流能力等。目前，不少學校的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在課程安排上更加注重專業(yè)基礎知識的課程開設，對于通識類教育課程設置偏少，理論學習課程體系片面化，不符合培養(yǎng)全面型人才的目標。

（三）缺乏實踐教學資源

大數(shù)據(jù)課程框架體系中除理論課程作為基礎外，還有實踐教學的實操支撐。實踐教學體系主要包括實驗課程、課程設計、實習、畢業(yè)設計（論文）。目前，部分高校的大數(shù)據(jù)實訓中心建設較弱，硬件方面，服務器配備不足，多媒體教室設施和顯示設備老舊，不足以存儲學生實驗課程結(jié)果，沒有獨立開發(fā)的以docker 為基礎的云端管理和模擬實戰(zhàn)的教學實訓平臺軟件，缺乏維護實踐教學資源設施的專業(yè)人才，無法提供給學生穩(wěn)定的實戰(zhàn)平臺。

二、大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

（一）強化師資隊伍建設

教師在教學過程中作為教學計劃的執(zhí)行者具有主觀影響學生的力量。各大高校的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)模式中，由于師資隊伍不夠強大直接影響學生的水平。因此，為了更好地培養(yǎng)人才，可以從以下四方面入手強化師資隊伍建設。第一，增加教師在人才培養(yǎng)教學計劃中的主導地位。建議由院系領導、企業(yè)專家和大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教師組成教學指導團隊，結(jié)合各方意見共同制定人才培養(yǎng)模式，建立適合本校本專業(yè)的課程體系。第二，為本校教師提供良好的學習條件，大數(shù)據(jù)專業(yè)發(fā)展瞬息萬變，教師更應該不斷學習，掌握最新行業(yè)動態(tài)和技術(shù)知識。鼓勵教師進修，開展教師資源共享，增加教師之間的學術(shù)交流，派遣本校教師到企業(yè)實習，增加實踐能力，通過教師個人的發(fā)展提高教師團隊的整體水平。第三，增強校內(nèi)教師培養(yǎng)的同時，增加校企合作深度，聘請企業(yè)內(nèi)有影響力的專家到校內(nèi)開展專題講座，以校內(nèi)教師為主、企業(yè)教師為輔，取長補短、雙管齊下建設內(nèi)外兼修的師資團隊。第四，增加對教師的保障，支持教師去企業(yè)掛職學習參與項目設計，提高自己的知名度和行業(yè)影響力，支持校內(nèi)的碩士教師向上發(fā)展考取博士，同時可以簽訂培養(yǎng)合同，既培養(yǎng)了人才也為自己專業(yè)的教師團隊打下基礎。

（二）構(gòu)建科學合理的理論課程體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)所涉及課程知識量大，各學科類別繁雜，是很有代表性的綜合性交叉學科。學生在學習過程中需要依據(jù)較好的課程規(guī)劃去開展學習生活，理論課程體系應合理配置基礎專業(yè)知識課和其他輔助性學科的數(shù)量。課程分配設置是否合理直接關系學生成為底層的大數(shù)據(jù)人才還是頂層大數(shù)據(jù)人才。加強優(yōu)化基礎性課程，例如Python 程序設計、Linux 操作系統(tǒng)、數(shù)學模型等，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)、計算機、數(shù)學三大方面的基礎能力。根據(jù)學生年級的不同和以后發(fā)展方向的不同，在開設基本課程的基礎上，加設選修課，如大數(shù)據(jù)產(chǎn)品運維等選修課，大數(shù)據(jù)分析方向可以增加時間序列與空間統(tǒng)計和神經(jīng)網(wǎng)絡與深度學習等課程。除了專業(yè)相關課程以外，加深法律道德意識課程，引導學生在今后的系統(tǒng)設計和個人職業(yè)生涯中良好發(fā)展。重視外語課程，有助于閱讀本專業(yè)材料和跨文化交流。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在學習中壓力很大，應增加心理課程和體育課程，提高身體素質(zhì)和抗壓能力。此外，還可以與其他院校共享課程資源，增加交流學習?？傊⑷娴恼n程體系，以培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

（三）校企聯(lián)合優(yōu)化實踐教學資源

大數(shù)據(jù)專業(yè)人才不僅需要有全面的理論課程基礎，也需要具有實踐操作能力。為提高人才質(zhì)量，配備實踐教學資源，學校與企業(yè)應該聯(lián)合起來共同發(fā)力。第一，校方主要在建設課程實驗方面發(fā)力。例如，增加資金建設多媒體教室和采購科研實驗設備，實驗室建設應配備服務器、電腦和led顯示設備。設立專業(yè)維護人員，校內(nèi)電子圖書和紙質(zhì)圖書的資源配給到位。課程實驗是實踐教學內(nèi)容的一個重要組成部分，通過課程實驗來鞏固所學理論知識，為今后的實操打下良好的理論基礎。第二，在實訓平臺和實驗室建設方面，由于學校人力財力資源不足，可以借助企業(yè)的力量，深化校企合作，共創(chuàng)專業(yè)實訓中心，組建開發(fā)設計團隊，建設實驗室。既可以解決校方資源短缺問題，還可以根據(jù)企業(yè)需求，尋求滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)人才。結(jié)合企業(yè)項目設置實踐課程：大數(shù)據(jù)項目管理與案例分析實訓、大數(shù)據(jù)項目開發(fā)實訓、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等，聯(lián)合建立實訓教學平臺和實踐基地。

三、結(jié)語

目前，我國正處于從工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)向數(shù)字經(jīng)濟的關鍵發(fā)展時期，順應時代潮流，各大企業(yè)對大數(shù)據(jù)分析人才和大數(shù)據(jù)工程師的聘用也越來越多。人才數(shù)量和社會所需供求失衡，在國家政策規(guī)劃和市場需求下各高校的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設開展得如火如荼，面對師資建設弱、課程體系片面和實踐資源短缺等問題，結(jié)合人才培養(yǎng)目標采用合理的人才培養(yǎng)模式，強化師資團隊建設提高整體教學水平，改善理論課程體系發(fā)展綜合型技術(shù)人才，校方和企業(yè)合作進行實踐資源整合提高學生實踐能力，不斷完善解決人才培養(yǎng)中遇到的各種問題，才能為社會輸送更高層次的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才。