大學(xué)生職業(yè)自我意識的培養(yǎng)策略

□王滋雨 藤杉杉

（作者單位：西安外國語大學(xué)。）

在我國，由于社會經(jīng)濟(jì)條件的變化，教育領(lǐng)域特別是職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新以及職業(yè)自我意識的形成在今天變得尤為突出。大學(xué)生群體中每個人都有自己的職業(yè)道路，而每個人的發(fā)展路徑都有組成上的共性和個體之中的差異性。目前，國內(nèi)已有研究較多地關(guān)注到了職業(yè)自我意識，但大多數(shù)研究都從不同學(xué)科方向關(guān)注到了教師群體，指出了影響因素和機(jī)制，但是未能將職業(yè)自我意識聚焦到大學(xué)生群體中進(jìn)行研究。本文從職業(yè)自我意識分析的組成模式出發(fā)，考慮大學(xué)生群體職業(yè)自我意識的培養(yǎng)問題時，用四種嵌入式措施來分析，希望為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)自我意識的形成提供可行性建議。

一、職業(yè)自我意識概念解讀

職業(yè)自我意識是個體在職業(yè)勞動領(lǐng)域?qū)ψ约旱囊环N態(tài)度，這種態(tài)度和任何其他態(tài)度一樣。例如在職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，個體選擇了職業(yè)發(fā)展手段，考慮進(jìn)行活動的條件，同時也清楚地知道職業(yè)的最終去向，意識到自己是職業(yè)活動的主體。傳統(tǒng)上，大學(xué)生群體人格特質(zhì)的意識問題被認(rèn)為在自我意識的結(jié)構(gòu)中起著很重要的作用。職業(yè)自我意識包含對成功開展職業(yè)活動所必需的那些屬性和品質(zhì)的理解，即職業(yè)重要品質(zhì)。對于不同的職業(yè)，這些素質(zhì)會有所不同，大學(xué)生的自覺程度關(guān)系到職業(yè)的選擇、執(zhí)行職業(yè)中任務(wù)的過程、職場自信心等。從宏觀來看，職業(yè)自我意識屬于個體對某個職業(yè)共同體的認(rèn)識、對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)遵從程度的看法、對職業(yè)“角色”體系中地位的把握、對職業(yè)共同體中的認(rèn)可程度的了解，在此基礎(chǔ)上了解他們的優(yōu)勢和劣勢、自我提升的方式、可能的成功和失敗領(lǐng)域。

二、大學(xué)生職業(yè)自我意識發(fā)展的必要性探究

職業(yè)自我意識是一種復(fù)雜的個人形成，它充當(dāng)人格與活動之間的紐帶，在其形成過程中，無論是在個人成長中還是在職業(yè)活動中，都能達(dá)到最佳效果。職業(yè)自我意識也是人類心理的一種特殊現(xiàn)象，而個體會根據(jù)對職業(yè)要求的了解、職業(yè)能力的檢測和對自己職業(yè)發(fā)展的情感態(tài)度，決定他們在職業(yè)領(lǐng)域中行為個性的自我調(diào)節(jié)以及職業(yè)規(guī)劃的確定。職業(yè)自我意識是個人自我意識的一部分，大學(xué)生的職業(yè)自我意識是大學(xué)生群體對自己作為職業(yè)活動主體的認(rèn)識和對其職業(yè)活動特征的認(rèn)識，職業(yè)自我意識最重要的組成部分是對自己作為職業(yè)人士的整體評估，這種自我意識在職業(yè)活動過程中發(fā)揮著調(diào)節(jié)作用。

大學(xué)生群體進(jìn)入自己所選擇的職業(yè)的過程，不僅是獲得相應(yīng)的勞動技能和能力的過程，而且是積極的個人發(fā)展、接受職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)的過程，這其中還涉及人格的發(fā)展和其與人、與世界、與自身活動、與自身生活關(guān)系的形成和發(fā)展有關(guān)。這些關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定、有意識的建立，標(biāo)志著一個人作為他本身生活主體的形成，成為他自己生活的主體，意味著他的職業(yè)發(fā)展不僅與自身個人事件有關(guān)，而且對整個大學(xué)同輩群體的影響也如此。

單個大學(xué)生的職業(yè)自我意識是其本人自我印象在社會職業(yè)群體的一個映射部分。與此同時，這種意識蘊(yùn)藏在其本人對于職業(yè)價(jià)值的看法中。因此，本文將大學(xué)生群體職業(yè)自我意識的概念呈現(xiàn)如下，即這種職業(yè)自我意識屬于某一類大學(xué)生群體的共同意識。密切集中于一個人遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的程度，關(guān)于一個人在職業(yè)“角色”系統(tǒng)中的位置，關(guān)于社會職業(yè)規(guī)模地位的認(rèn)識和意見。大學(xué)生群體對于職業(yè)自我意識的認(rèn)識程度也會使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足、自我提升的方式、可能的成功和失敗領(lǐng)域、個人行動方式風(fēng)格等一切關(guān)于其自己職業(yè)發(fā)展的想法。

三、大學(xué)生職業(yè)自我意識發(fā)展的培養(yǎng)策略

（一）職業(yè)自我意識發(fā)展時期的嵌入

在職業(yè)化的過程中，職業(yè)自我意識不斷擴(kuò)大，衡量一個人職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變。這是由于包含了正在掌握的職業(yè)新功能，并使一個人對自己作為職業(yè)人士提出了新的要求。職業(yè)自我意識的擴(kuò)展還表現(xiàn)在專家頭腦中反映的職業(yè)活動跡象數(shù)量的增加、克服職業(yè)形象的刻板印象、在環(huán)境中對自己的整體看法等。職業(yè)自我意識往往是自發(fā)形成的，但職業(yè)自我意識的發(fā)展和形成需要一定的時期，這與一個人能否成功掌握一項(xiàng)職業(yè)和做好職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。這些不僅使發(fā)展職業(yè)自我意識的過程成為可能，而且成為必要的特殊工作。從這個意義上說，職業(yè)自我意識發(fā)展最敏感的時期是在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的時期。

（二）職業(yè)自我意識課程內(nèi)容的嵌入

關(guān)乎職業(yè)選擇的規(guī)劃課程對于大學(xué)生群體來說至關(guān)重要，學(xué)生的發(fā)展具有明顯的多元性和持續(xù)性。由于大學(xué)生自我意識與職業(yè)發(fā)展的逐步結(jié)合，學(xué)生群體也將進(jìn)一步的職業(yè)規(guī)劃納入生活方式中。因此，高等教育發(fā)展中對于例如職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的課程可以包括三個階段：使學(xué)生了解并接納自我，提前適應(yīng)未來所從事的職業(yè)；加深學(xué)生對職業(yè)或職業(yè)化的自我認(rèn)同；課程中增添與職業(yè)工作相關(guān)的主題活動或?qū)嵺`案例。而在此過程中，需要注意課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)展并接受其職業(yè)的價(jià)值觀，因此，他們或多或少地應(yīng)該在情感上與所在職業(yè)領(lǐng)域保持相關(guān)認(rèn)同。在發(fā)展課程過程中需要解決的主要矛盾是，與學(xué)生一起在職業(yè)世界中重塑價(jià)值觀、職業(yè)自我意識在傳統(tǒng)與革新中的碰撞、大學(xué)生群體對其職業(yè)觀進(jìn)行主動調(diào)解。只有到了第三個階段，一個人才能實(shí)現(xiàn)自己選擇的發(fā)展方式，同時實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)自決。在學(xué)生獲得這一種新的品質(zhì)后，才能將自己納入“職業(yè)身份的主體”成為可能。

（三）職業(yè)自我意識實(shí)踐指導(dǎo)的嵌入

大學(xué)生職業(yè)自我意識的發(fā)展外擴(kuò)表現(xiàn)為他們參加職業(yè)實(shí)踐的跡象數(shù)量較之從前可以明顯增加，所有職業(yè)實(shí)踐的前提則是大學(xué)生群體在日常實(shí)踐活動中面臨的需要不斷尋找新的有效方法來克服職業(yè)困難的情形，這是一種簡要的方式，可以用來分析并評估他的職業(yè)自我意識是否發(fā)展的關(guān)鍵?；谶@種分析，再結(jié)合學(xué)生的職業(yè)動機(jī)與自身的價(jià)值取向，他們可以作為學(xué)生身份形成認(rèn)知上的職業(yè)自我意識，在此自我評價(jià)的過程中體驗(yàn)職業(yè)情感，形成一定的職業(yè)態(tài)度。而職業(yè)自我意識的實(shí)踐反過來又決定了學(xué)生對所從事職業(yè)活動的態(tài)度，這些認(rèn)知行為還可以通過指導(dǎo)職業(yè)自我意識的標(biāo)準(zhǔn)來重塑學(xué)生的觀點(diǎn)態(tài)度、價(jià)值取向。參與職業(yè)實(shí)踐可以作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定水平的職業(yè)發(fā)展手段，表現(xiàn)在對自身對職業(yè)實(shí)踐的整體看法中，這一點(diǎn)要在開展實(shí)踐之前反映在學(xué)生群體的初步印象中，克服他們對職業(yè)發(fā)展最初的刻板印象。

（四）職業(yè)自我意識指標(biāo)系統(tǒng)的嵌入

大學(xué)本科階段的職業(yè)自我意識對應(yīng)于學(xué)生當(dāng)時的自我意識結(jié)構(gòu)，而本科階段職業(yè)自我意識的形成反映在每個人職業(yè)自我意識的形成水平上。職業(yè)教育也應(yīng)提供其形成的標(biāo)準(zhǔn)和指示系統(tǒng)，其中包括職業(yè)世界觀，即通過對未來職業(yè)活動內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識作為對比標(biāo)準(zhǔn)來表達(dá)一個人的職業(yè)素質(zhì)。具體可以細(xì)分為對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)類別主題、職業(yè)勞動方式、職業(yè)權(quán)利義務(wù)體系總體概念的認(rèn)識。根據(jù)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)自我意識的形成程度還取決于其職業(yè)素質(zhì)的碎片化程度或完整性，學(xué)校中教師隊(duì)伍對學(xué)生個人職業(yè)素質(zhì)的關(guān)注及其職業(yè)發(fā)展上薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注。職業(yè)自我意識的形成水平取決于學(xué)生在此項(xiàng)指標(biāo)系統(tǒng)中的地位，學(xué)生將自己預(yù)設(shè)為職業(yè)人士，通過確定職業(yè)在自己生活環(huán)境中的位置以及職業(yè)中的自我價(jià)值認(rèn)同來表達(dá)職業(yè)自我意識的各種特征，在此過程中職業(yè)自我意識的標(biāo)準(zhǔn)和指示系統(tǒng)可以在學(xué)生個人培養(yǎng)和發(fā)展過程中逐步完善和發(fā)展。