原 琳，張君嬌

（1.湖北第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，武漢 430205；2.武漢市光谷第二高級(jí)中學(xué)，武漢 430205）

一、延安時(shí)期黨史教育的背景考察

1935年10月，中央紅軍長(zhǎng)征到達(dá)陜北后，這里便成為了革命的中心根據(jù)地，也是中共中央所在地?；趶?fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)，以及黨內(nèi)黨外的嚴(yán)峻形勢(shì)，以毛澤東為代表的黨中央決定在全黨范圍內(nèi)開展一次深刻的黨史教育活動(dòng)，以化解分歧、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這是我們黨在歷史上首次集體學(xué)習(xí)黨史的一次偉大嘗試。

（一）復(fù)雜的國(guó)際、國(guó)內(nèi)矛盾

此時(shí)，中國(guó)國(guó)內(nèi)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱難的時(shí)期，國(guó)民黨在消極抗日的同時(shí)，實(shí)行“反共”政策，1941年制造的“皖南事變”將反共高潮推向最高峰。在國(guó)際上，越來越多的國(guó)家被卷入世界大戰(zhàn)，最終形成世界性的反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線。毛澤東在《論新階段》中指出：“指導(dǎo)一個(gè)偉大的革命運(yùn)動(dòng)使之向著勝利，沒有革命的理論，沒有歷史知識(shí)，沒有對(duì)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)的了解，就不能有勝利”。[1]36在這里，毛澤東實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)指導(dǎo)中國(guó)革命走向勝利的重要意義。面對(duì)如此復(fù)雜的國(guó)際、國(guó)內(nèi)矛盾，在全黨范圍內(nèi)開展黨史教育，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，方能指引中國(guó)的革命實(shí)踐向著正確的方向發(fā)展。

（二）黨內(nèi)存在教條主義、主觀主義等錯(cuò)誤思想傾向

黨在幼年時(shí)期，由于理論準(zhǔn)備不足，缺乏實(shí)際斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，某些同志不同程度地犯了“左”傾錯(cuò)誤，其中王明的“左”傾教條主義曾給黨內(nèi)帶來了嚴(yán)重的后果和危機(jī)。第五次反圍剿失利后，中國(guó)工農(nóng)紅軍被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移長(zhǎng)征。教條主義和主觀主義的錯(cuò)誤根源在于沒有將馬克思主義本土化。學(xué)習(xí)馬克思列寧主義，只停留在表面，不結(jié)合中國(guó)革命實(shí)際必然是行不通的?！胺稿e(cuò)誤本身有兩個(gè)方面：第一是犯了錯(cuò)誤，不好。第二是犯了錯(cuò)誤之后又會(huì)變成經(jīng)驗(yàn)?！盵2]為了避免重蹈覆轍，毛澤東認(rèn)為必須要加強(qiáng)全黨對(duì)黨史的學(xué)習(xí)，從中汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（三）黨員數(shù)量急劇增加，思想狀況趨于復(fù)雜

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，黨員隊(duì)伍迅速發(fā)展壯大，由抗戰(zhàn)初期的四萬人增加到1940年的八十萬人。黨員來自社會(huì)各個(gè)階層，部分入黨的工人、農(nóng)民、青年、少數(shù)知識(shí)分子甚至都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的黨內(nèi)組織生活，也缺少革命斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，為了統(tǒng)一他們的思想，使黨員在思想上與黨組織保持一致，為中國(guó)革命凝聚強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，在全黨范圍內(nèi)開展黨史學(xué)習(xí)教育正當(dāng)其時(shí)十分必要。

二、延安時(shí)期黨史教育的歷程追溯

（一）黨史教育的初步開展

1.黨史學(xué)習(xí)問題的提出

1938年黨的六屆六中全會(huì)上，毛澤東首次提出“馬克思主義中國(guó)化”這一歷史命題。為了掃清馬克思主義中國(guó)化道路上的重重障礙，他號(hào)召全黨開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，加緊對(duì)馬列主義革命運(yùn)動(dòng)史和中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)?！叭绻话腰h的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。[3]309制定正確的方針政策，需以史為鑒，加強(qiáng)對(duì)黨成立以來歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的深刻總結(jié)與反思，注重理論和實(shí)際的結(jié)合。此后，學(xué)習(xí)黨史開始受到黨內(nèi)的重視并提上日程。

2.在高級(jí)干部中開展黨史教育

延安時(shí)期的黨史教育率先在高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中展開?！耙话愕卣f，一切有相當(dāng)研究能力的共產(chǎn)黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當(dāng)前運(yùn)動(dòng)的情況與趨勢(shì)；并經(jīng)過他們，去教育那些文化水準(zhǔn)較低的黨員。特殊地說，干部應(yīng)該著重地研究這些東西，中央委員會(huì)與高級(jí)干部尤其應(yīng)該加緊研究?！盵1]36黨員干部是黨員中的關(guān)鍵少數(shù)，他們的一言一行對(duì)普通黨員起著潛移默化的重要影響。黨史教育率先在干部中開展，有利于調(diào)動(dòng)全體黨員學(xué)習(xí)黨史的積極性。

抗戰(zhàn)時(shí)期，毛澤東多次強(qiáng)調(diào)各黨員干部要注重對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，研究黨自身的歷史。己身不正，焉能正人？黨員干部只有以身作則，積極進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)，才能帶動(dòng)全黨黨史學(xué)習(xí)的開展。延安在對(duì)縣、區(qū)級(jí)干部進(jìn)行黨史教育時(shí)，主要采取分期、分級(jí)、互助的形式。首先，在內(nèi)容上采取分期的形式，將黨史分為大革命時(shí)期、蘇維埃時(shí)期和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)三個(gè)時(shí)期；其次，將黨員干部分為區(qū)級(jí)干部和縣級(jí)干部，不同級(jí)別干部有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，對(duì)學(xué)習(xí)的文件按性質(zhì)進(jìn)行了分類，每天規(guī)定固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，極大提高了黨史學(xué)習(xí)的實(shí)效性；再次，在學(xué)習(xí)黨史過程中對(duì)疑難問題召開小組反省會(huì)，由理論水平較高、理解能力強(qiáng)的同志幫助文化水平較低、不能自主閱讀的同志。

1939 年2 月，中共中央設(shè)立干部教育部，決定在各干部學(xué)校開設(shè)黨史學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)中國(guó)近代史、革命史。張聞天親自主編教材，楊松講授。當(dāng)時(shí)在抗日軍政大學(xué)、中央黨校、馬克思列寧主義初級(jí)班等學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程主要有“中國(guó)問題”“中國(guó)共產(chǎn)黨”“中國(guó)現(xiàn)代革命運(yùn)動(dòng)史”“世界近代革命運(yùn)動(dòng)史”等。各學(xué)校也明確將黨史學(xué)習(xí)列入教學(xué)要求之中，如八路軍軍政學(xué)院在教育要求中明確學(xué)員要“了解社會(huì)歷史和革命發(fā)展的基本規(guī)律”“獲得中國(guó)近代革命運(yùn)動(dòng)史和中國(guó)革命基本問題的經(jīng)驗(yàn)”[4]。各黨校黨史課程的開設(shè)，標(biāo)志著延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)的正規(guī)化和系統(tǒng)化。

1941年9月，中央決定成立學(xué)習(xí)研究組，“以中央委員為范圍，毛主席任組長(zhǎng)、王稼祥同志任副組長(zhǎng)”[5]203，領(lǐng)導(dǎo)全黨的高級(jí)干部集中學(xué)習(xí)六大以來的文件。學(xué)習(xí)組以六大以來編印的歷史文獻(xiàn)合集為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)黨的路線、方針問題，糾正黨員干部中存在的錯(cuò)誤思想，并定期針對(duì)重點(diǎn)問題組織討論。高級(jí)學(xué)習(xí)組“第一期半年，研究馬恩列斯的思想方法與我黨二十年歷史兩個(gè)題目”。[5]202學(xué)習(xí)小組的形式，保證了學(xué)習(xí)的有組織性，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此后，各地也相繼成立了高級(jí)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論，總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從政治路線上分清是非，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

毛澤東非常重視各地高級(jí)學(xué)習(xí)組的活動(dòng)，指導(dǎo)編選了《馬恩列斯思想方法論》和《六大以來》等學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)組的重點(diǎn)應(yīng)放在中共黨史的學(xué)習(xí)上，要求將六大以來的83個(gè)文件通讀一遍，進(jìn)一步明確對(duì)過去路線的認(rèn)識(shí)。1942年10月至1943年1月，中共中央在西北局召開高級(jí)干部會(huì)議，266名縣級(jí)以上和團(tuán)以上地方干部參加了會(huì)議，中央高級(jí)學(xué)習(xí)小組成員和中央黨校209名領(lǐng)導(dǎo)干部出席了會(huì)議。高干會(huì)的召開，使黨員干部更加深入地了解了黨的歷史，總結(jié)了黨的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。中央高干會(huì)召開后，各縣也相繼開展了干部學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)黨的歷史和黨的方針路線?！艾F(xiàn)在各機(jī)關(guān)的同志，響應(yīng)中央關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的號(hào)召，組織了學(xué)習(xí)小組，有的已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，而且有了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，這是很好的?！盵3]176

（二）黨史教育的深入推進(jìn)

1.從方法層面看，采用了“古今中外”的方法

1942年，毛澤東在中央學(xué)習(xí)組講話時(shí)明確指出了研究黨史的方法：“我們是用整個(gè)黨的發(fā)展過程做我們研究的對(duì)象，進(jìn)行客觀的研究，不是只研究哪一步，而是研究全部；不是研究個(gè)別細(xì)節(jié)，而是研究路線和政策”。[3]399毛澤東同志強(qiáng)調(diào)，研究黨史不僅要研究中國(guó)共產(chǎn)黨成立以后的歷史，還要研究共產(chǎn)黨成立以前的歷史，包括辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng)期間的歷史；要了解中國(guó)共產(chǎn)黨的產(chǎn)生、發(fā)展全過程，了解歷史的來龍去脈，全面的研究?！叭绾窝芯奎h史呢？……就是全面的歷史的方法……弄清楚所研究的問題發(fā)生的一定的時(shí)間和一定的空間，把問題當(dāng)作一定歷史條件下的歷史過程去研究?！盵3]400唯物辯證法要求我們用全面的發(fā)展的眼光看問題，黨史學(xué)習(xí)要結(jié)合特定歷史條件下的國(guó)情，分析黨在每一階段所制定的路線方針政策的背景及原因，在黨的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中把握歷史發(fā)展規(guī)律，以史為鑒。

2.從理論層面看，注重學(xué)習(xí)重要文件，編印黨史文獻(xiàn)選集

1937年，毛澤東在《實(shí)踐論》《矛盾論》中嚴(yán)厲批評(píng)了主觀主義、教條主義的危害，為黨史學(xué)習(xí)研究奠定了唯物論基礎(chǔ)?！白?938年開始，由延安解放社陸續(xù)重印和譯出《馬克思恩格斯叢書》10部、《列寧選集》第1至第18 卷、《斯大林選集》第1 至第5 卷”[6]，這些都成為了黨員理論學(xué)習(xí)的重要教材。列寧的《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的“左派”幼稚病》《國(guó)家與革命》、毛澤東的《新民主主義論》也作為黨史學(xué)習(xí)的重要文獻(xiàn)。延安整風(fēng)時(shí)期，黨編譯過諸多黨史文獻(xiàn)合集，中共中央把六大以來歷史文獻(xiàn)匯編成《六大以來》，供黨內(nèi)學(xué)習(xí)，掀起黨史學(xué)習(xí)的熱潮?！读笠詠怼泛汀读笠郧啊分饕珍浟酥醒胛募椭醒腩I(lǐng)導(dǎo)人講話，對(duì)黨史的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。1943 年，毛澤東組織編輯了《兩條路線》，揭示了黨的歷史上兩條錯(cuò)誤路線的斗爭(zhēng)。六屆七中全會(huì)上通過了《關(guān)于若干歷史問題決議》，總結(jié)了黨自成立以來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成為延安整風(fēng)時(shí)期黨史教育的標(biāo)志性文獻(xiàn)之一。

3.從實(shí)踐層面看，注重實(shí)地考察，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

延安整風(fēng)時(shí)期，毛澤東、張聞天、任弼時(shí)等人多次進(jìn)行實(shí)地考察研究并開展座談會(huì)，深入了解各地方黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，深入貫徹了實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的馬克思主義工作原則。

（三）黨史教育的系統(tǒng)總結(jié)

1.開展教育座談會(huì)，討論有關(guān)黨史教育的路線方針問題

1943年9月，延安的黨史教育活動(dòng)進(jìn)入到總結(jié)階段。9月至10月，中央政治局召開座談會(huì)，回顧黨的革命史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，辨析以王明為主的錯(cuò)誤路線問題。同時(shí)，黨內(nèi)對(duì)《兩條路線》的核心學(xué)習(xí)從1943年11月一直持續(xù)到1944年4月底。中央黨校上千名干部集體學(xué)習(xí)，共同討論。1944年3月3日、4日，周恩來在中共中央黨校作了《關(guān)于黨的“六大”的研究》報(bào)告，提出研究黨史的基本方法，指出要有合乎歷史實(shí)際情況的眼光，同時(shí)也認(rèn)清了“左”、右傾機(jī)會(huì)主義路線的錯(cuò)誤。黨中央又將座談會(huì)這一形式進(jìn)行推廣，從1944年至1945年初，分別召開了多次歷史經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，“如湘贛鄂邊區(qū)、湘贛邊區(qū)、鄂豫皖邊區(qū)、閩粵邊區(qū)，贛東北邊區(qū)，閩西北邊區(qū)黨史座談會(huì)及紅七軍，紅五軍團(tuán)歷史座談會(huì)，華北座談會(huì)”[7]，進(jìn)一步弄清黨歷史上的路線是非問題。這一時(shí)期所收集并整理了大量的歷史文獻(xiàn)資料，為新中國(guó)成立后的黨史研究奠定了基石。

2.《關(guān)于若干歷史問題決議》

1944年4月12日，毛澤東在延安高干會(huì)議上作了《學(xué)習(xí)和時(shí)局》的報(bào)告，這是針對(duì)1941年至1943年有關(guān)黨的歷史問題的討論所作的一次講演。該報(bào)告統(tǒng)一了全黨的共識(shí)，對(duì)延安時(shí)期整頓三風(fēng)做了全面的總結(jié)，對(duì)時(shí)局問題進(jìn)行了分析。1944年，中共中央書記處決定成立歷史問題決議委員會(huì)，由任弼時(shí)領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)起草黨的歷史問題報(bào)告工作。1945年4月，經(jīng)過反復(fù)修改、全黨高級(jí)干部多次討論，黨的六屆七中全會(huì)通過了《關(guān)于若干歷史問題的決議》，標(biāo)志著延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的順利結(jié)束。關(guān)于黨史問題的研究和學(xué)習(xí)也終于在全黨達(dá)成了一致。

三、延安時(shí)期黨史教育的特點(diǎn)

（一）中央高度重視，充分發(fā)揮黨員干部的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用

延安時(shí)期的黨史教育，是我黨在歷史上第一次系統(tǒng)地進(jìn)行黨史研究和學(xué)習(xí)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。在此期間，黨成立了專門的學(xué)習(xí)小組和組織機(jī)構(gòu)，編印了大量的黨史文獻(xiàn)。1939年成立了中央干部教育部，1941年成立了中央學(xué)習(xí)小組，在對(duì)黨史進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的同時(shí)還成立了專門的黨史編寫組。中央發(fā)布了大量學(xué)習(xí)黨史的文件，如《中央關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》[8]227《中央關(guān)于在職干部教育的指示》[8]333《中央宣傳部關(guān)于加強(qiáng)干部策略教育的指示》[8]451《中央宣傳部關(guān)于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》[8]524《中共中央關(guān)于調(diào)查研究的決定》[9]等，都體現(xiàn)出黨對(duì)此次學(xué)習(xí)的高度重視。黨中央的高度重視是延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)能順利開展并取得成效的重要原因之一。

（二）肅清黨內(nèi)錯(cuò)誤思想，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

中國(guó)共產(chǎn)黨早期的革命實(shí)踐使毛澤東深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一全黨思想認(rèn)識(shí)、肅清錯(cuò)誤觀念的緊迫性。他在《如何學(xué)習(xí)中共黨史》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)黨史應(yīng)該注重將馬克思主義理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合；在《反對(duì)本本主義》中指出“馬克思主義的‘本本’是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合。我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義”。[10]毛澤東嚴(yán)厲批評(píng)黨內(nèi)存在的主觀主義作風(fēng)，大興調(diào)查研究之風(fēng)。1942年至1943年，張聞天親自率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)地考察，整理調(diào)查研究報(bào)告，作為黨史學(xué)習(xí)的重要資料。正是因?yàn)樽⒅乩碚撆c實(shí)踐的結(jié)合，延安時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)才能深入人心。

（三）堅(jiān)持唯物史觀，正確對(duì)待歷史

延安黨史教育活動(dòng)開展期間，黨員的學(xué)習(xí)范圍不止局限于黨自身的發(fā)展歷史。“在中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)中，毛澤東特別重視近代史的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榻肥侵袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的重要?dú)v史依據(jù)”，“輕視本國(guó)歷史的學(xué)習(xí)與研究，導(dǎo)致黨內(nèi)教條主義，主觀主義盛行。這使毛澤東感到有必要加強(qiáng)黨內(nèi)的歷史教育與歷史學(xué)習(xí)”。[11]我們黨非常注重在黨史教育中融入中國(guó)近代史教育，不斷增強(qiáng)共產(chǎn)黨人的歷史觀。近代以來，中華民族飽受帝國(guó)主義摧殘和壓迫，學(xué)習(xí)近代史有利于增強(qiáng)共產(chǎn)黨人的家國(guó)民族意識(shí)，也為民主革命的繼續(xù)開展提供了歷史的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（四）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦中國(guó)革命實(shí)際問題

延安時(shí)期的黨史教育是與延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合而開展的。針對(duì)當(dāng)時(shí)黨內(nèi)存在的教條主義、主觀主義，黨開展了學(xué)習(xí)整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，以解決黨內(nèi)存在的突出問題。面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種沖突矛盾，亟需在黨員干部中開展一場(chǎng)思想政治教育，以統(tǒng)一全黨的認(rèn)識(shí)，掃清馬克思主義中國(guó)化道路上的重重障礙。通過黨史學(xué)習(xí)教育，不僅糾正了黨內(nèi)存在的錯(cuò)誤思想，營(yíng)造了風(fēng)清氣正的黨內(nèi)風(fēng)氣，統(tǒng)一了全黨的共識(shí)，更是為中國(guó)革命的繼續(xù)深入發(fā)展提供了精神支撐，奠定了思想基礎(chǔ)。

1938年開始至1945年結(jié)束，七年的黨史教育活動(dòng)在黨內(nèi)取得了顯著成效。首先，促進(jìn)了馬克思主義中國(guó)化的深入發(fā)展。黨史學(xué)習(xí)的過程就是馬克思主義不斷本土化的過程，學(xué)習(xí)馬列著作、黨史文獻(xiàn)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再將其應(yīng)用于實(shí)踐，從而推進(jìn)了馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程。其次，統(tǒng)一了全黨思想，黨員的理論水平和實(shí)際工作能力得以提高。通過此次黨史教育，我們黨增強(qiáng)了歷史自信，提升了對(duì)問題的辨識(shí)能力和與錯(cuò)誤思想作斗爭(zhēng)的信心與勇氣，并最終成長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命走向勝利的核心力量。再次，為“七大”的順利召開奠定了思想基礎(chǔ)，促進(jìn)了毛澤東思想的成熟。經(jīng)過此次活動(dòng)，我黨在思想、政治、組織和軍事等方面達(dá)到了高度的鞏固和統(tǒng)一，為“七大”的順利召開奠定了思想基礎(chǔ)。全黨通過學(xué)習(xí)，提高了自己的理論素養(yǎng)和政治覺悟，為毛澤東思想的最終形成貢獻(xiàn)出了集體的智慧。最后，開辟了黨史教育的先河。延安時(shí)期的黨史教育活動(dòng)是全黨進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)的一次偉大嘗試，在這一過程中形成了大量的歷史文獻(xiàn)，為黨今后開展理論學(xué)習(xí)提供了重要的參考資料。

四、延安時(shí)期黨史教育的經(jīng)驗(yàn)啟示

在中國(guó)共產(chǎn)黨成立百年之際，黨中央提出開展“四史”教育，黨史學(xué)習(xí)教育由此在全國(guó)范圍內(nèi)展開。隨著黨史學(xué)習(xí)教育的深入推進(jìn)，我們?cè)谌〉蔑@著成效的同時(shí)，也要看到其中仍存在短板和不足。首先，黨史教育的實(shí)踐力度仍須深化。黨史教育大多以理論講授為主，缺乏充分的實(shí)踐體驗(yàn)，在廣大黨員心中形成心靈共振的程度尚有待深化。其次，黨史教育的深度有待拓展。目前黨史學(xué)習(xí)非常注重知識(shí)要點(diǎn)的灌輸以及對(duì)重要人物、事件的學(xué)習(xí)，但往往忽略了對(duì)黨史的整體發(fā)展脈絡(luò)的梳理。最后，黨史教育對(duì)象不夠全面，對(duì)于普通群眾以及廣大學(xué)生群體而言，黨史教育宣傳的力度和廣度還不夠，中小學(xué)的黨史學(xué)習(xí)課程覆蓋面也較窄。針對(duì)以上短板和不足，結(jié)合對(duì)延安時(shí)期黨史教育的歷史考察，可以從以下五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前的黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行完善。

（一）黨史教育要注重理論聯(lián)系實(shí)際，反對(duì)形式主義

理論聯(lián)系實(shí)際是中國(guó)共產(chǎn)黨思想路線的基本內(nèi)容，也是黨在制定路線方針政策時(shí)所需要遵循的基本準(zhǔn)則。延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在學(xué)習(xí)歷史文獻(xiàn)的同時(shí)，積極組織開展調(diào)查研究活動(dòng)。毛澤東先后發(fā)表《實(shí)踐論》《矛盾論》兩篇文章，反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的基本原則。1941年，《中共中央關(guān)于調(diào)查研究的決定》指出：“粗枝大葉、自以為是的主觀主義作風(fēng)，就是黨性不純的第一個(gè)表現(xiàn)；而實(shí)事求是，理論與實(shí)際密切聯(lián)系，則是一個(gè)黨性堅(jiān)強(qiáng)的黨員的起碼態(tài)度”。[3]361當(dāng)前，各地各級(jí)開展的黨史教育雖已取得顯著成效，但我們?nèi)砸訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合的能力。黨史教育要有針對(duì)性，要將黨史理論與生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，真正發(fā)揮以史銘心的作用。

（二）黨史教育要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以解決黨內(nèi)突出問題為重點(diǎn)

“我們研究黨史，必須全面看，這樣研究黨史，才是科學(xué)”。[3]406堅(jiān)持問題導(dǎo)向始終是貫穿黨內(nèi)集中教育的一條主線。自黨成立以來，每一次集中教育活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)都是為了解決現(xiàn)實(shí)問題。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“要教育引導(dǎo)全黨通過總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，著重于解決黨的建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題，不斷提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，增強(qiáng)拒腐防變的能力”。[12]在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的歷史關(guān)口，中國(guó)共產(chǎn)黨開啟了新的趕考之路，如何繼續(xù)作出讓人民滿意的答卷，如何實(shí)現(xiàn)中華民族的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，這都是黨所面臨的迫切任務(wù)。我們要通過深化拓展黨史學(xué)習(xí)教育，在汲取百年奮斗歷程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，找到解決現(xiàn)實(shí)問題的正確路徑。

（三）黨史教育要注重學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教育形式

在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)中，習(xí)近平總書記指出：“要注重方式方法的創(chuàng)新。要發(fā)揚(yáng)馬克思主義優(yōu)良學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)內(nèi)容、形式、方法創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性”。[12]黨史教育要堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展特色鮮明和形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。在繼續(xù)沿用延安時(shí)期行之有效的教育方法的同時(shí)，我們要根據(jù)時(shí)代的變遷大膽創(chuàng)新，豐富黨史教育的形式，使黨史教育既要生活化、富有趣味性，又要講究針對(duì)性和科學(xué)性。開展黨史教育可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)形成合力，創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育的傳播方式。《1921》《長(zhǎng)津湖》《懸崖之上》《我和我的祖國(guó)》等大量?jī)?yōu)秀的黨史題材影視作品涌現(xiàn)并取得不錯(cuò)的成績(jī)，充分體現(xiàn)了黨史教育在方法上的創(chuàng)新，有效避免了傳統(tǒng)灌輸式的空洞說教。黨史教育要繼續(xù)打造互聯(lián)網(wǎng)輿論主陣地，充分利用新媒體技術(shù)，挖掘黨史題材，不斷創(chuàng)新黨史教育的方法和途徑。

（四）黨史教育要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，筑牢思想信念之基

延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅學(xué)習(xí)黨史，還學(xué)習(xí)中國(guó)的革命史和世界歷史。毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出研究黨史必須全面看待歷史，不能搞歷史虛無主義?！把芯奎h史上的錯(cuò)誤，不應(yīng)該只恨幾個(gè)人。如果只恨幾個(gè)人，那就是把歷史看成是少數(shù)人創(chuàng)造的?！盵3]406在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)中，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、進(jìn)一步做到學(xué)史，明理學(xué)史，增信學(xué)史。中華民族是世界上唯一有著幾千年不間斷歷史的國(guó)家，中國(guó)的歷史既有繁榮發(fā)展史，也有艱難屈辱史，只有通過對(duì)歷史的深入思考，方能更好樹立起為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的堅(jiān)定信念。全面學(xué)習(xí)黨的歷史，了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來、發(fā)展至今的來龍去脈，才能讓我們更加深刻地理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能。2022年1月11日，習(xí)近平總書記在學(xué)習(xí)和貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神專題研討班開班儀式上指出：“一個(gè)民族要走在時(shí)代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有正確思想指引。中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行?！盵13]當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我們要在變局中開新局，就需要堅(jiān)持實(shí)事求是，守正創(chuàng)新。通過黨史學(xué)習(xí)教育，堅(jiān)定正確的方向，充分汲取黨百年奮斗的寶貴經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)偉大的建黨精神，增強(qiáng)歷史自信，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)不懈努力。

五、結(jié)語(yǔ)

延安時(shí)期的黨史教育活動(dòng)糾正了黨內(nèi)存在的錯(cuò)誤思想，有力地促進(jìn)了中國(guó)革命事業(yè)的發(fā)展。高度重視和善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)一直是中國(guó)共產(chǎn)黨的一大鮮明特點(diǎn)。2019年2月，習(xí)近平總書記在為全國(guó)干部培訓(xùn)教材所作的《序言》中強(qiáng)調(diào)：“黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展都告訴我們，沒有全黨大學(xué)習(xí)，沒有干部大培訓(xùn)，就沒有事業(yè)大發(fā)展。”[14]從成立時(shí)的開天辟地到百年后的改天換地，百年奮斗征程見證了中國(guó)共產(chǎn)黨由小到大、由弱變強(qiáng)，其奧秘之一就在于中國(guó)共產(chǎn)黨始終銘記歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在每次重大歷史關(guān)頭，不斷反思?xì)v史、領(lǐng)悟歷史，圍繞解決重大現(xiàn)實(shí)問題從歷史中汲取前進(jìn)的智慧和力量，勇于自我革命。百年黨史就是中國(guó)共產(chǎn)黨為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的奮斗史。新時(shí)代，我們要繼續(xù)加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)，賡續(xù)紅色血脈，在傳承紅色基因的基礎(chǔ)之上永葆黨的生機(jī)和活力。