基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

福建省漳州市龍海區(qū)第三中學(xué) 陳藝勇

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和理念，積極輔助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)重點知識深入學(xué)習(xí)，提升邏輯思維能力，貫徹新課程改革提出的各項要求，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，而教師要善于轉(zhuǎn)變理念，正確看待學(xué)生之間存在的差異性，采用新興教學(xué)模式組織開展授課，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)當中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生們更好地融入到學(xué)習(xí)過程中，改變以往被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升參與度，跟上教師授課節(jié)奏，深度學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課堂。

一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的缺陷

數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身就具有特殊性，數(shù)學(xué)教學(xué)工作容易存在各種問題，而且還有著較強實踐性、邏輯性和抽象性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中很容易存在一些問題，學(xué)生有可能對某一知識點的掌握不夠深入，以至于不能深度學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)熱情和主動性，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，這對提升整體授課質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成阻礙。根據(jù)當前教學(xué)現(xiàn)狀探究，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作所存在的問題主要體現(xiàn)在教師未能具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠，一時很難接受新型的教法，采用著落后的教學(xué)理念進行授課，不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個人價值。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中會落實采用灌輸型教學(xué)模式和填鴨式教學(xué)模式授課，雖然這一教學(xué)手段的采用能夠?qū)崿F(xiàn)按部就班地完成教學(xué)目標，并把各教學(xué)重點展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是這種教學(xué)手段缺乏吸引力和趣味性，學(xué)生很難跟上教師的授課節(jié)奏。除此之外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望和主動性，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，以至于部分學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)科有錯誤的認知，逐漸放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身所存在的問題越來越多，成為班級中的后進生，影響自身健康成長和全面發(fā)展。

二、積極采用多媒體開展現(xiàn)代化授課

在基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師要落實改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)模式，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，教師要具備終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對各種現(xiàn)代化教學(xué)模式研究和分析，依據(jù)學(xué)生的需求、教學(xué)側(cè)重點來選擇合理的教學(xué)方式授課，其中采用多媒體來開展現(xiàn)代化授課，對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有著深遠影響。在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師把授課的關(guān)注點放在了提升學(xué)生的吸收能力上，重視最終教學(xué)成果，但是卻對學(xué)生其他方面能力的提升不關(guān)注，在這一教學(xué)背景下，導(dǎo)致學(xué)生雖然能掌握大多數(shù)的知識重點，但是卻不能把所掌握到的知識應(yīng)用到實際，也缺乏良好的實際應(yīng)用能力。因此，為了促進學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)善于采用多媒體技術(shù)落實授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生始終處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，將自身的關(guān)注點始終放在課堂中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，當教師在為學(xué)生講解“三角形全等的判定”這一內(nèi)容時，本身這一知識點就較為系統(tǒng)、復(fù)雜，學(xué)生容易存在學(xué)習(xí)上的問題，而這就需要教師及時轉(zhuǎn)變授課形式，提前做好多媒體課件，在課堂中利用多媒體課件來讓學(xué)生了解該題型的解題思路，善于采用顏色鮮明的字體，幫助學(xué)生加深印象，也可以利用視頻說明的形式，為學(xué)生展現(xiàn)出“邊角邊”“邊邊邊”“邊邊角”等判定手段，通過這種模式來達到理想教學(xué)效果，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

初中時期的學(xué)生需要教師在各個學(xué)習(xí)過程中加強指導(dǎo)，確保學(xué)生始終向著正確的方向發(fā)展。雖然初中時期的學(xué)生身心發(fā)展并未完全成熟，但是卻已經(jīng)接受了專業(yè)化教育，也有了人生規(guī)劃。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中為了構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師善于利用學(xué)生這一發(fā)展特征，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，通過提出具有針對性的問題，讓學(xué)生將自身關(guān)注點放在對問題的處理上，以此來總結(jié)處理方式，在這一潛移默化的過程中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，真正把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為自己的東西，提升處理問題能力，落實構(gòu)建高效課堂。例如，當教師在為學(xué)生講解“勾股定理”這一內(nèi)容時，為了活躍學(xué)生思維能力，讓學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點全部掌握，并靈活采用，教師則應(yīng)依據(jù)教學(xué)側(cè)重點來創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提出具有針對性的問題，像已知一個三角形ABC，其三邊長分別為ABC，已知A+B=4cm，AB=2C=4cm，那么同學(xué)們能夠判定三角形ABC是什么三角形嗎？通過引入這一問題來讓學(xué)生們系統(tǒng)探究和分析，教師也可以為學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式加強探究，產(chǎn)生思維上的碰撞，進行深層次研究和討論，而在這一過程中教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)優(yōu)勢，時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過引入這一問題情景來促進學(xué)生活躍思維，構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課堂。

四、合理利用課前準備時間進行教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師要合理把握教學(xué)時間，因為對于部分學(xué)生來說，有可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸心理，認為學(xué)習(xí)內(nèi)容較為困難，這也導(dǎo)致學(xué)生在課前環(huán)節(jié)未能形成良好的學(xué)習(xí)勁頭，再加上教師所采用的手段較為枯燥、乏味，很難讓學(xué)生跟上授課節(jié)奏，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)走神、犯困現(xiàn)象。而教師則為了減少這一問題的發(fā)生，應(yīng)合理利用課前教學(xué)時間，通過課前開展活動讓學(xué)生活躍起來，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。例如，當教師在為學(xué)生講解“反比例函數(shù)”這一內(nèi)容時，則應(yīng)利用課前三分鐘開展特定活動，積極鼓勵學(xué)生參加，而教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)重點編排課前活動，像在上課之前隨機和學(xué)生進行數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生唱歌或者講故事，通過利用各種游戲來讓學(xué)生避免存在著疲憊心理，而通過講故事可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松，更加主動學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)形式來讓學(xué)生一開始就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，主動融入到學(xué)習(xí)過程中，跟上教師授課節(jié)奏，以此構(gòu)建初中高效課堂。

五、落實為學(xué)生分組開展研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生都是一個獨立存在的個體，每一位學(xué)生都有著屬于自身的發(fā)光點，像有些學(xué)生對計算類型的試題較為擅長，而有的學(xué)生對探究性的問題比較擅長，再或者一些學(xué)生的空間感較為薄弱，還有一些學(xué)生的幾何體理解能力有待提升。所以，教師要以一種正確的眼光看待學(xué)生之間所存在的差異性，要認識到數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會存在問題，對學(xué)生提出的要求較高。學(xué)生在面對自己所存在的問題時，千萬不要氣餒，而是要注重改進和學(xué)習(xí)，因為當學(xué)生任意一種能力缺乏時，都會導(dǎo)致在實際學(xué)習(xí)過程中遇到困難。因此，教師要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。這就需要教師加強和學(xué)生的溝通和交流，了解其個性化需求以及在學(xué)習(xí)中所存在的問題，而學(xué)生也要敞開心扉，將自身內(nèi)心想法告知教師，從而使教師更好地設(shè)計具有針對性的教學(xué)形式。落實分組，讓學(xué)生在小組當中合作交流是一種有效的教學(xué)模式，因為對于核心素養(yǎng)來說，其實提倡的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師不應(yīng)單純用成績來衡量學(xué)生，更要為學(xué)生構(gòu)建互動教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都展現(xiàn)出自身價值，而教師在對學(xué)生分組時，要確保小組綜合學(xué)習(xí)能力相差不大，每一個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮出自身價值，產(chǎn)生思維上的碰撞，獲得不同程度的進步。例如，當教師在為學(xué)生講解“一元二次方程”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)先給學(xué)生分組，把學(xué)生劃分成為五人小組，讓各小組進行競爭，通過這種形式促使各小組開展合作解答，讓學(xué)生們都能激發(fā)自身合作意識，并深化對重點內(nèi)容的理解，掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師所要做的主要工作就是統(tǒng)計回答速度最快、正確率最高的小組，為最終獲得第一的小組給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，通過這種利用獎勵的手段來激發(fā)學(xué)生潛能，在相互合作溝通中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享學(xué)習(xí)成果。而且還會讓學(xué)生們意識到自身所存在的缺陷和不足，在后期學(xué)習(xí)中具有針對性，也可以請教其他同學(xué)或教師，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作探究能力，促進核心素養(yǎng)的完善。除此之外，教師還應(yīng)注重開展評價工作，采用的評價要具有多樣化，像小組互評、學(xué)生自評，落實評價工作豐富多樣，讓學(xué)生對自我有清晰認知，不斷優(yōu)化完善各方面能力，從而獲得質(zhì)的發(fā)展。

六、融合學(xué)生生活升華初中數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂高效課堂就是教師合理把握課堂教學(xué)時間，確保讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中都能獲得發(fā)展和進步，高效完成教師布置的各種任務(wù)。而高效課堂最為關(guān)鍵的就是構(gòu)建，促使學(xué)生克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，要堅持將教學(xué)工作和學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系。因為本身數(shù)學(xué)就來源于生活，但是卻高于生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N常見的事，都和數(shù)學(xué)有著深遠聯(lián)系，而教師要讓學(xué)生善于總結(jié)生活經(jīng)驗，將生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識點相互融合，加深對各知識點的理解。例如，“一元二次方程”是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識點，但是在學(xué)習(xí)中容易分不清重點，而教師要深入到學(xué)生群體中，了解到部分學(xué)生數(shù)學(xué)思維較為固化，并未形成良好發(fā)散性思維。所以，在實際學(xué)習(xí)中就會存在著畏難心理。在面對這一教學(xué)問題時，教師則應(yīng)善于把日常生活中常見的案例當作教學(xué)素材，實現(xiàn)立足于生活來構(gòu)建生活化教學(xué)活動，教師可以為學(xué)生引入在生活中常見的案例：在過年的時候，小明共收到了5000元錢的壓歲錢，小明的媽媽為了培養(yǎng)小明良好的理財意識，所以決定指導(dǎo)小明把自己的壓歲錢存進銀行，定期為兩年，年利率是A，但是壓歲錢在銀行存放一年后，因為小明想要買一臺電腦，所以需要取出3000元錢，但是所剩下來的錢以及一年的利息還繼續(xù)存留在銀行里。兩年后，小明最后又取出了4800元錢。那么同學(xué)們，你們知道這家銀行的年利率是多少嗎？通過提出這個問題來融入學(xué)生的生活實際。需要注意的是，因為部分學(xué)生在一開始并未接觸過一元二次方程，所以在聽到這種描述后，教師會把一元二次方程以簡單的形式表達出來，讓學(xué)生們迅速理解，以此提升教學(xué)效率，更主動融入到課堂學(xué)習(xí)過程當中。同時，教師也可以提前為學(xué)生準備好各種課件，實現(xiàn)在教學(xué)過程中合理穿插利用，逐步升華教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情，最終達到理想教學(xué)效果，這種教學(xué)形式的采用不僅能讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科有正確認知，還能把在課堂中掌握到的知識應(yīng)用到日常生活中，學(xué)會學(xué)以致用，對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。

結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到基于核心素養(yǎng)來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性，教師應(yīng)善于改革創(chuàng)新，把促進學(xué)生的全面發(fā)展當作自己的首要任務(wù)，提升教學(xué)水平，積極采取有效教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動融入到各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)自身價值，對數(shù)學(xué)學(xué)科有著正確認知，改變以往傳統(tǒng)的看法，掌握學(xué)習(xí)技巧。但是不可否認，當前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的各種缺陷嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和構(gòu)建高效課堂，比如教師沒有落實素質(zhì)教育更新授課理念、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸心理、所采用的手段固化單一，這就要求在后續(xù)教學(xué)工作中積極采用多媒體開展現(xiàn)代化授課，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，合理利用課前準備時間落實教學(xué)，為學(xué)生分組開展研究性學(xué)習(xí)以及綜合學(xué)生生活，升華授課工作。