陜西省榆林市第二十六幼兒園 韓景睿

對于學(xué)生而言，幼兒園是啟蒙階段，對培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒智力水平尤為重要。幼兒因自身年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，會(huì)對新奇事物充滿興趣，好奇心與探索欲強(qiáng)是幼兒的普遍特點(diǎn)。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師必須要從幼兒的興趣點(diǎn)著手，為其選擇相對應(yīng)的教學(xué)方式，以確保幼兒更好地參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對于幼兒來說，游戲是他們比較喜愛的活動(dòng)形式，因此在課堂教學(xué)階段，引入課程游戲化教學(xué)，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，并促進(jìn)幼兒健康成長。因此，文章對幼兒園教學(xué)中的課程游戲化進(jìn)行分析研究，有著重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園教學(xué)課程游戲化概述

基于新課改的不斷完善，社會(huì)各界對幼兒教育給予了高度關(guān)注，在幼兒園中游戲化教學(xué)取得了比較好的應(yīng)用效果。游戲化教學(xué)屬于新課改下全新的教學(xué)理念，主要是根據(jù)幼兒階段學(xué)生特點(diǎn)來為其制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，營造良好的課堂氛圍，以此來提高幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)和成長。課程游戲化的主要目標(biāo)在于吸引幼兒興趣，提高幼兒課堂學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)的熱情，寓教于樂，并將抽象的教材內(nèi)容以游戲化形式直觀、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)在輕松愉快的游戲中順利完成。課程游戲化教學(xué)還可以對幼兒的身體協(xié)調(diào)性與靈活性進(jìn)行訓(xùn)練，從而確保幼兒身心的健康發(fā)展。同時(shí)，課程游戲化教學(xué)還可以激發(fā)幼兒探索未知環(huán)境，增加幼兒接觸新鮮事物的熱情和積極性，以此來提高幼兒的認(rèn)知水平。此外，課程游戲化還可以使傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的小學(xué)化傾向與問題得到有效解決，進(jìn)而確保幼兒能夠?qū)W習(xí)和掌握符合自身年齡階段認(rèn)知水平與接受能力的知識。

二、幼兒園教學(xué)課程游戲化現(xiàn)狀問題

在我國教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)的背景下，幼兒園課程游戲化教學(xué)的應(yīng)用愈發(fā)普及，雖然幼兒園課程游戲化教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國幼兒園教學(xué)課程游戲化仍存在一定的問題和不足，下面將對幼兒園教學(xué)課程游戲化現(xiàn)狀進(jìn)行分析闡述。

1.課程游戲化活動(dòng)內(nèi)容較少。

在游戲化教學(xué)過程中，我國大多數(shù)幼兒園所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容比較單一，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)，現(xiàn)有幼兒園教師并未結(jié)合教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建滿足幼兒年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，不利于游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，部分幼兒園教師并未正確認(rèn)識游戲化教學(xué)，導(dǎo)致盲目引入游戲化教學(xué)，加之游戲方式單一老舊，不僅不能提高幼兒參與的積極性，而且還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。

2.教師指導(dǎo)不足。

在幼兒園游戲化教學(xué)階段，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者與組織者的角色，并在游戲化教學(xué)中，對幼兒進(jìn)行趣味性、科學(xué)性與有效性的引導(dǎo)，以此來確保游戲化教學(xué)的順利進(jìn)行。如今，在幼兒游戲活動(dòng)中，我國大多數(shù)幼兒園教師存在指導(dǎo)不足、不規(guī)范的現(xiàn)象，無法幫助幼兒科學(xué)有效地進(jìn)行游戲活動(dòng)。同時(shí)，少數(shù)幼兒園教師并未對自身角色給予準(zhǔn)確定位，忽視了幼兒在游戲化教學(xué)中的主體地位，過分干涉幼兒游戲活動(dòng)，影響了幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致課程游戲化無法充分發(fā)揮其作用與價(jià)值。

3.課程游戲化環(huán)境不合理。

良好的環(huán)境是幼兒健康成長發(fā)展的必要條件。如今，我國少數(shù)幼兒園繼續(xù)沿用大班制教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)了室內(nèi)活動(dòng)空間有限、班級內(nèi)人數(shù)較多等問題，不利于課程游戲化活動(dòng)的開展，限制了課程游戲化活動(dòng)開展進(jìn)行時(shí)幼兒的自由，不僅無法發(fā)揮出課程游戲化的作用和價(jià)值，還會(huì)因空間狹小而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)跌倒或肢體碰撞等問題，對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

4.家園配合較差。

在幼兒園教學(xué)中，家長與幼兒園合作是確保幼兒健康成長的關(guān)鍵，是確保幼兒園游戲化教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。家園合作需要借助相對應(yīng)的交流平臺作為依托，以此來達(dá)到預(yù)期的效果。但當(dāng)前我國部分幼兒園存在著教師與家長溝通不深入的情況，教師與家長并未對幼兒全方面情況進(jìn)行關(guān)注，在家園配合中流于表面形式，不利于促進(jìn)幼兒的全面健康成長發(fā)展。

5.師幼互動(dòng)不當(dāng)。

在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，幼兒是主體，是課程游戲化的主要對象，幼兒的參與程度直接決定著課程游戲化的效果。合理的課程游戲化實(shí)施，能夠顯著推動(dòng)幼兒全面成長發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知水平與能力。但目前部分幼兒教師并未依照幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，無法掌握幼兒參與情況，因此無法及時(shí)對課程游戲化內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，降低了課程游戲化的效果。

三、幼兒園教學(xué)中課程游戲化對策

對于幼兒園教學(xué)而言，在日常課程教學(xué)階段引入游戲化教學(xué)，必須要根據(jù)實(shí)際情況采用科學(xué)方式進(jìn)行，從而充分發(fā)揮出課程游戲化的優(yōu)勢與作用，下面將對幼兒園教學(xué)中課程游戲化策略進(jìn)行分析闡述。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，營造輕松氛圍。

在幼兒園教學(xué)過程中，為了確保課程游戲化教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，則需要從多個(gè)角度給予有效滲透，并結(jié)合教學(xué)大綱要求營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，這樣不僅可以更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，而且還可以提高幼兒園的教學(xué)水平。在幼兒園課程游戲化之前，最好結(jié)合幼兒的興趣特征、游戲設(shè)備道具、游戲場地等因素對游戲活動(dòng)進(jìn)行組織規(guī)劃，并需要對游戲場地、游戲玩具等進(jìn)行整合，從而提高幼兒對游戲的興趣，滿足課程游戲化教學(xué)需求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉快的游戲活動(dòng)氛圍，能夠使幼兒更加主動(dòng)地融入到游戲教學(xué)中，提高教學(xué)的效率與效果。在游戲活動(dòng)開展的過程中，教師需要對幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并以此為依據(jù)不斷對游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，最大程度發(fā)揮課程游戲化活動(dòng)的價(jià)值和作用。

例如，在教育幼兒認(rèn)識大自然中的風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象時(shí)，幼兒教師可以在教學(xué)中以游戲化形式展示相關(guān)知識內(nèi)容，通過開展類似于放風(fēng)箏的游戲，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境與氛圍，使幼兒享受風(fēng)箏游戲的快樂，并在放風(fēng)箏過程中感受大自然中的風(fēng)。在此情況下，教師即可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在游戲活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒、幫助幼兒了解和掌握大自然中風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象，幫助幼兒掌握有關(guān)自然天氣的知識，提高相關(guān)知識教學(xué)的效率與效果。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、營造輕松游戲氛圍時(shí)，教師需要整合優(yōu)化幼兒游戲資源，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識點(diǎn)，使得教學(xué)知識內(nèi)容能夠滲透于游戲活動(dòng)中。

2.優(yōu)化幼兒課程，挖掘游戲因素。

對幼兒園而言，課程設(shè)置呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，且涵蓋內(nèi)容較多，如語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、健康等，這些內(nèi)容均蘊(yùn)含著比較多的游戲成分，此時(shí)就需要教師結(jié)合課程內(nèi)容來對游戲因素進(jìn)行深入挖掘，具體如下：（1）幼兒教師需要對課程資源進(jìn)行深入且細(xì)致的分析，從而明確游戲活動(dòng)的切入點(diǎn)。（2）在教學(xué)課程游戲化過程中，幼兒教師需要根據(jù)游戲情況進(jìn)行評價(jià)，不斷提高游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性，確保幼兒能夠在課程游戲中獲得知識，并能夠通過游戲獲得成長。（3）幼兒教師要結(jié)合課程特點(diǎn)來開展游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒積極參與，進(jìn)而確保課程游戲化活動(dòng)的合理性、有效性。

例如，在語言課程“小螃蟹找工作”的教學(xué)中，教師需要充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的游戲元素。教師可以開展角色扮演游戲，鼓勵(lì)幼兒分為不同角色進(jìn)行扮演，演繹教材中的場景。在角色扮演游戲開展時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒，規(guī)范幼兒的游戲活動(dòng)行為，并幫助幼兒主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中。角色扮演游戲的開展，不僅能夠有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和參與游戲活動(dòng)的興趣與熱情，也能夠使幼兒在游戲活動(dòng)中掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。同時(shí)，角色扮演游戲能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容游戲化，不僅可以提高幼兒的認(rèn)知能力和水平，而且還可以提高教學(xué)的有效性。對于幼兒教師而言，挖掘游戲因素，還需要結(jié)合幼兒興趣，確保所挖掘游戲因素能夠有效吸引幼兒，發(fā)揮出課程游戲化的作用和價(jià)值。

3.依據(jù)日?；顒?dòng)，全面滲透游戲。

作為幼兒園教師，在進(jìn)行課程設(shè)置過程中要遵循一定的規(guī)律和特點(diǎn)，課程游戲化教學(xué)方式的開展也需要以日常教學(xué)為基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)日常教學(xué)，在教學(xué)過程中全面滲透游戲，從而實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化。具體而言，在日常教學(xué)過程中，教師要注重對幼兒生活細(xì)節(jié)的觀察，在此基礎(chǔ)上選擇教學(xué)信息，并通過科學(xué)合理的方式適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容引入游戲中，從而幫助幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識。在開展日常游戲化教學(xué)時(shí)，幼兒教師要不斷對幼兒游戲資源、游戲玩具等進(jìn)行優(yōu)化整合，使幼兒可以在游戲化教學(xué)中了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并獲得感知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而確保游戲與教學(xué)的緊密銜接，推動(dòng)和促進(jìn)幼兒健康成長發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“健康課堂”教學(xué)時(shí)，教師可以采用課程游戲化方式進(jìn)行教學(xué)，依照傳統(tǒng)健康課堂教學(xué)知識內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置和開展相應(yīng)游戲，讓幼兒根據(jù)生活中的實(shí)際情況與自身知識掌握理解。舉辦交通規(guī)則知識比賽，通過知識比賽的形式激發(fā)幼兒思考，使幼兒在游戲中進(jìn)行競爭，在競爭中掌握相應(yīng)的交通規(guī)則知識，從而提高幼兒的安全意識。游戲活動(dòng)形式能夠滲透于幼兒園教育中的各個(gè)方面內(nèi)容，并與教育深度融合，幼兒教師必須要正確認(rèn)知游戲教學(xué)的優(yōu)勢與價(jià)值，更加積極主動(dòng)地應(yīng)用課程游戲化教學(xué)方式方法，不斷對課程游戲化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而提高幼兒園課程游戲化教學(xué)的效率與效果。

4.結(jié)合幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)新游戲方式。

為了確保幼兒園課程游戲化教學(xué)的順利進(jìn)行，則需要結(jié)合幼兒年齡段特點(diǎn)給予針對性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。通常情況下，幼兒具有好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)以及想象力豐富等顯著特點(diǎn)，幼兒園在應(yīng)用課程游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，不斷對游戲方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒參與課程游戲的熱情與主動(dòng)性，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高課程游戲化的效率。具體而言，幼兒教師在設(shè)置和開展課程游戲時(shí)，要兼顧課程游戲的有效性與安全性，由于幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此幼兒教師必須要首先保證幼兒在進(jìn)行課程游戲時(shí)的安全。在保證課程游戲安全的前提下，幼兒教師需要做好課程游戲活動(dòng)的規(guī)劃，不同課程游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)相互促進(jìn)，不能相互干擾。

例如，在幼兒園課程游戲化教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出良好、能夠促進(jìn)幼兒情感發(fā)展、培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力的場所，在對課程游戲化教學(xué)空間布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮課程游戲化教學(xué)空間的舒適性與安全性，確保課程游戲化教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。在布置不同課程游戲化教學(xué)區(qū)域時(shí)，需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)來對游戲化區(qū)域給予科學(xué)、合理設(shè)置，其中繪畫、手工等區(qū)域應(yīng)當(dāng)保證其安靜性，而角色扮演與唱歌舞蹈等區(qū)域應(yīng)當(dāng)保持其活躍性。對于幼兒教師而言，幼兒園課程游戲化教學(xué)的應(yīng)用還需要不斷創(chuàng)新游戲方式，并利用多種信息技術(shù)激發(fā)幼兒興趣，在開展課程游戲化教學(xué)時(shí)，可以播放相應(yīng)的動(dòng)畫片，從而吸引幼兒注意力。

5.發(fā)揮教師作用，提高游戲效果。

幼兒是課程游戲化活動(dòng)開展的主體，但幼兒教師是課程游戲化活動(dòng)開展的主導(dǎo)者，既要向幼兒講解科學(xué)文化知識，還要對幼兒綜合能力的提高給予重視。在應(yīng)用幼兒園課程游戲化教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，指導(dǎo)、鼓勵(lì)并幫助幼兒進(jìn)行和參與游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自身意見，并做好幼兒心理活動(dòng)分析工作，從而進(jìn)行針對性教學(xué)，提高課程游戲化的應(yīng)用效率與效果。同時(shí)，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒遵循游戲規(guī)則，幫助幼兒建立規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)情操。

例如，在幼兒園美育課程教學(xué)中，教師應(yīng)用課程游戲化教學(xué)方式，積極開展美育活動(dòng)，開展樹葉標(biāo)本采集游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒采集樹葉制作成書簽標(biāo)本，并通過樹葉美觀度比賽的方式，鼓勵(lì)幼兒相互評價(jià)比拼，引導(dǎo)幼兒更好地體會(huì)和感知大自然的美好，以達(dá)到提高幼兒的美育素養(yǎng)，啟蒙幼兒審美情趣，推動(dòng)幼兒美育素養(yǎng)得到切實(shí)的鍛煉與提升，實(shí)現(xiàn)幼兒園美育教學(xué)的多元化、趣味化、游戲化。在課程游戲化教學(xué)過程中，幼兒教師必須要充分發(fā)揮自身作用，幫助幼兒解決困惑問題，提高課程游戲化開展效果，推動(dòng)幼兒健康成長發(fā)展，為幼兒園教育水平的提高提供參考與幫助。

結(jié)束語

綜上所述，在我國幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)愈發(fā)受到社會(huì)關(guān)注和重視，在幼兒園課程教育開展過程中。幼兒園教學(xué)課程游戲化是一項(xiàng)重要的措施與方法，文章對幼兒園教學(xué)課程游戲化進(jìn)行了多方面分析，對于其開展的意義、特征、存在的問題不足以及實(shí)際開展的策略進(jìn)行了闡述總結(jié)，希望能夠幫助提高幼兒教育水平。