江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū) 田 櫻

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，基于新時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育教學(xué)的重中之重。音樂(lè)是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，既能夠幫助人們很好地表達(dá)情感、陶冶情操、提升修養(yǎng)之外，還能夠開(kāi)發(fā)人的智力、想象力與創(chuàng)造力。所以，小學(xué)音樂(lè)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著特殊的優(yōu)越條件。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面還存在著很多的不足之處，壓抑、限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，迫切需要小學(xué)音樂(lè)教師更新教學(xué)方式，在新課標(biāo)、新的教學(xué)理念的影響下，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新發(fā)展為輔的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，在實(shí)踐中提升技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、問(wèn)題呈現(xiàn)，理智分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)教育得到了一定的發(fā)展，提高了學(xué)生的音樂(lè)技能。但是在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，因受教師、課時(shí)等因素的影響，導(dǎo)致教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。強(qiáng)調(diào)成果，導(dǎo)致忽視學(xué)生創(chuàng)新思維與興趣的培養(yǎng)，打擊了學(xué)生的藝術(shù)天性，學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂(lè)的好奇心與興趣。諸如過(guò)于重視學(xué)生唱歌音準(zhǔn)的提高，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展；過(guò)于關(guān)注學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生與生活的聯(lián)系等。音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐不多，僅僅局限于興趣活動(dòng)等，沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)新計(jì)劃培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。上述問(wèn)題的產(chǎn)生，必然會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目的是實(shí)施美育，健全人格教育，而不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能只注重于技法，而應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、情感與創(chuàng)新。由于年齡原因，小學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解還不夠全面、清晰，需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)、聯(lián)系生活、新媒體技術(shù)等手段，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不能把學(xué)生單純的視作是知識(shí)的接受者，而應(yīng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，要讓學(xué)生多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮兒童的好奇心理，既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，也能將其自身的潛能激發(fā)出來(lái)，得到更好的教學(xué)效果。

二、多視角剖析，找出學(xué)生創(chuàng)新能力不足的成因

1.學(xué)生方面。

從學(xué)生個(gè)人角度來(lái)看，如下幾方面的因素都會(huì)限制學(xué)生想象力和思維潛能的發(fā)揮。主要包括：一是缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，所掌握的音樂(lè)知識(shí)十分有限，因此，發(fā)展創(chuàng)新思維有一定的難度。二是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，由于各種知識(shí)的不完整，導(dǎo)致創(chuàng)新思維發(fā)展受到阻礙，一直被束縛。三是多而繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)消耗了學(xué)生的大部分時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去感受音樂(lè)、思考音樂(lè)，去追求自己的興趣和愛(ài)好。四是注意力水平低，創(chuàng)新是一種高層次的思維活動(dòng)，它需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)思考和探索，然而小學(xué)生的自我控制能力較差。

2.教師方面。

在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師會(huì)夸大自己課堂主導(dǎo)作用，為了確?；疽魳?lè)知識(shí)能夠得以傳授，他們會(huì)習(xí)慣性地把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的承載體，進(jìn)行枯燥的音樂(lè)技能練習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)單調(diào)無(wú)趣，不僅會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展的效果不明顯，同時(shí)也限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，成為影響小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。事實(shí)上，音樂(lè)課程有趣而實(shí)用，教師應(yīng)注重多元課堂構(gòu)建，拓展學(xué)習(xí)素材，豐富教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建能夠展示自我的獨(dú)立表達(dá)空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新欲望和音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)校教育方面。

從學(xué)校角度來(lái)看，應(yīng)試教育的“余威”仍然存在，學(xué)校教育在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，教師教學(xué)方式的不足也被一一暴露出來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生即將面臨巨大的升學(xué)壓力，雖然大多數(shù)老師都認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，但在升學(xué)壓力面前，注意力轉(zhuǎn)移，繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)使“創(chuàng)新”一詞變成了一句“空口號(hào)”。

4.家庭教育方面。

家庭教育是學(xué)校教育必不可少的有益補(bǔ)充。但在巨大的升學(xué)壓力面前，大部分家長(zhǎng)都會(huì)視考試成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)校教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)，他們對(duì)孩子的成績(jī)抱有很大的期望，這樣的心理必然會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)有所忽視。

三、見(jiàn)兔放鷹，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)策略

1.情境教學(xué)模式——更新教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

音樂(lè)是一門(mén)抽象藝術(shù)，如果教師一味片面的進(jìn)行知識(shí)傳授，很難調(diào)動(dòng)和激活課堂氣氛，不利于學(xué)生多元思維能力的全面提高。小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)構(gòu)建生動(dòng)情境，通過(guò)多媒體課件、聯(lián)系生活、表演等科學(xué)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生更直觀地感受事物的聲音與形態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極參與教學(xué)，善于提問(wèn)，喜歡動(dòng)腦，不斷探究，提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

四年級(jí)歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》是一首詞曲都很優(yōu)美的少兒合唱歌曲，4/4拍，c大調(diào)。全曲為不帶再現(xiàn)的單二部曲式，兩個(gè)樂(lè)段均由兩個(gè)4小節(jié)的樂(lè)句構(gòu)成。第一樂(lè)段是敘事性，氣息悠長(zhǎng)，聲音連貫；第二樂(lè)段是歌曲的副歌，音區(qū)提高，節(jié)奏變得活躍，并且運(yùn)用了合唱手法，突出了“熱愛(ài)地球媽媽”盼望擁有優(yōu)美環(huán)境的主題。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了生動(dòng)的教學(xué)情境，一部關(guān)于地球環(huán)保的公益視頻短片，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引，看到人們對(duì)“地球媽媽”的肆意破壞，看到地球的美麗不再，同學(xué)們感慨萬(wàn)千。音樂(lè)聲伴隨著多媒體課件，在這樣特定的情境中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心中的感想，在課堂上展開(kāi)了激烈的討論與互動(dòng)，同學(xué)們都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和情感體驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)的熱情瞬間被點(diǎn)燃。對(duì)于學(xué)生精彩的發(fā)言，及時(shí)給予了肯定，不僅有利于學(xué)生感受歌曲的情感，也能更好的激發(fā)學(xué)生熱情的表達(dá)，敢于說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)作品獨(dú)有的認(rèn)知，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)再現(xiàn)歌曲情境，使學(xué)生有一種身臨其境之感，討論與互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在表達(dá)自身情感的同時(shí)走進(jìn)音樂(lè)的意境之中。情境教學(xué)的運(yùn)用，給原本死氣沉沉的課堂注入了活力與生機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到引導(dǎo)和培養(yǎng)，在和諧的氛圍中提出自己的創(chuàng)新點(diǎn)，可謂一舉多得。

2.綜合音樂(lè)感教學(xué)法——開(kāi)拓音樂(lè)思維，培養(yǎng)想象能力。

小學(xué)生正處于啟迪音樂(lè)思維的萌芽期，他們具有音樂(lè)家的天賦，喜歡天馬行空，往往會(huì)沉浸在音樂(lè)中尋找心靈的凈土，綜合音樂(lè)感教學(xué)法是綜合性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的那份熱情，使知識(shí)和技能相互聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。綜合音樂(lè)感教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的啟示，可以表現(xiàn)在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及新媒體技術(shù)的運(yùn)用等方面，靈活運(yùn)用該教學(xué)法，可以使學(xué)生從此對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極探索，從而喚起創(chuàng)新意識(shí)。

例如，一段體結(jié)構(gòu)的《美麗的黃昏》，是一首簡(jiǎn)易而富有效果的三部輪唱曲，共有三個(gè)樂(lè)句，構(gòu)成美妙的三度和聲，全曲顯得寧?kù)o而美妙。在教學(xué)時(shí)，教師可采用不同的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲。比如在課堂上組織學(xué)生利用課余時(shí)間自制的樂(lè)器為歌曲伴奏，組織學(xué)生分聲部練習(xí)演唱這首歌曲，讓學(xué)生以兩人為一小組或男女聲合作輪唱，感興趣的同學(xué)還可以自己創(chuàng)編舞蹈內(nèi)容為大家助興。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造，學(xué)生一旦獲得教師的鼓勵(lì)，必然能樹(shù)立自信心。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生感受三聲部輪唱的演唱方式，用優(yōu)美和諧的聲音、采用不同的方式表現(xiàn)歌曲，在初步掌握合唱技能的同時(shí)，加深對(duì)歌曲的理解。

學(xué)習(xí)氛圍是興趣的溫床，興趣又是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的情感，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。綜合音樂(lè)感教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，自主探究、實(shí)踐、討論，讓音樂(lè)課堂充滿活力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.雙主體教學(xué)模式——拓展學(xué)習(xí)空間，提升創(chuàng)新能力。

打破教師主體性課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生與教師的雙主體課堂地位，教師不擔(dān)任主體角色，不再是高高在上和一言堂，而是應(yīng)試尊重學(xué)生的課堂主體地位，遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)注重引導(dǎo)啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，從而讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以三年級(jí)歌曲《游子吟》一課的教學(xué)為例，輕柔、優(yōu)美的曲調(diào)抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限眷戀。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合歌曲內(nèi)容與學(xué)生的需求，將教學(xué)情境、教材、師生等方面與學(xué)生可感可知的生活緊密結(jié)合起來(lái)，既能拓展學(xué)習(xí)空間，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情的教育。學(xué)習(xí)歌曲之前，先讓學(xué)生自主朗讀孟郊的同名詩(shī)作《游子吟》，再讓學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)自己的想象，感受詩(shī)詞間的情感。學(xué)會(huì)歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“我的眼前浮現(xiàn)出媽媽為我釘紐扣的場(chǎng)景。”有的學(xué)生說(shuō)：“我好像看到了媽媽深夜還在為我檢查作業(yè)的畫(huà)面?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我看到的是一位鬢發(fā)斑白的老母親在一針一線地縫制著衣服……”隨著情景的創(chuàng)設(shè)和有感情的朗讀，學(xué)生對(duì)歌曲《游子詩(shī)》的理解有了更深的感觸，心里涌動(dòng)著感恩母愛(ài)的情感。

上述教學(xué)中，通過(guò)情境導(dǎo)入、體會(huì)意境、激活表達(dá)等環(huán)節(jié)，揭示課題，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感受到音樂(lè)來(lái)源于生活，拓展了學(xué)習(xí)空間。在潛移默化的熏陶感染下，古詩(shī)得到了延伸，學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生了自己獨(dú)特的感受與理解，在不斷內(nèi)化的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新能力。

4.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法——注重實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，不以講授為主，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出內(nèi)心的想法與情緒。而這也符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，是值得每一位一線教師嘗試和實(shí)踐的教學(xué)方式，教師可以展開(kāi)聽(tīng)覺(jué)練習(xí)、演出訓(xùn)練、指揮練習(xí)、創(chuàng)造訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。

比如，《十二生肖歌》是一首歌詞簡(jiǎn)明、曲調(diào)輕快活潑的歌曲，逐一表現(xiàn)十二生肖栩栩如生的動(dòng)物形象。在課堂上，我利用多媒體依次播放，讓大家猜猜它是什么，并用肢體語(yǔ)言模仿該動(dòng)物，再用動(dòng)物的叫聲讀節(jié)奏。這樣的活動(dòng)融趣味性、知識(shí)性于一體，學(xué)生很感興趣，積極參與音樂(lè)活動(dòng)，大大活躍了課堂氛圍。為了能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間用生活中常見(jiàn)的易拉罐、空瓶子等自制“樂(lè)器”，在課堂上為歌曲伴奏，學(xué)生不僅能展現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

適時(shí)開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中聆聽(tīng)經(jīng)典，對(duì)學(xué)生而言是一場(chǎng)精神文化大餐，可以很好地提升學(xué)生的感受能力，開(kāi)發(fā)其潛能，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的根本要求。小學(xué)音樂(lè)是基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在枯燥的音樂(lè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練中融入學(xué)生感興趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，融入富有趣味的游戲、舞蹈等，使學(xué)生能夠全身心的參與活動(dòng)，不僅能使抽象的音樂(lè)概念、樂(lè)理知識(shí)變得更容易理解和接受，更能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、創(chuàng)造，在潛移默化中孕育創(chuàng)新精神。