福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董文娟

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多十分經(jīng)典的文章，如富有深意的寓言故事，極富韻味的古詩(shī)詞，還有優(yōu)美的散文，富含豐富情感的現(xiàn)代詩(shī)等等。這些文章的質(zhì)量極高，小學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章，能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師要重視教材的誦讀教學(xué)，并制定合理的教學(xué)方案，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)生語(yǔ)文誦讀中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面。

第一，學(xué)習(xí)興趣不濃。小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是依靠教師的引導(dǎo)，因此自主學(xué)習(xí)能力較差。并且他們只會(huì)對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，而對(duì)于那些無(wú)法激發(fā)他們好奇心的知識(shí)，卻很少關(guān)注。在這樣的情況下，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)中，就很難保持長(zhǎng)久的熱情。對(duì)于很多小學(xué)生而言，進(jìn)行經(jīng)典誦讀是一件十分枯燥的事情，因此很難保持長(zhǎng)久的注意力。很多學(xué)生在誦讀的過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)、走神等情況，即便是口里進(jìn)行誦讀活動(dòng)，心思卻不在誦讀的內(nèi)容上。而這樣的誦讀也很難產(chǎn)生提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)這種現(xiàn)象有所注意，在誦讀活動(dòng)開(kāi)始以前要做好引導(dǎo)工作，用合適的方法讓小學(xué)生對(duì)誦讀的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能在誦讀的過(guò)程中心、眼并用，從而提高誦讀的效果。

第二，嚴(yán)重缺乏耐心。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，因此小學(xué)生大都精力旺盛?；谶@種特質(zhì)，小學(xué)生很難在重復(fù)性的誦讀活動(dòng)中保持足夠的耐心。一般表現(xiàn)為讀了上句，忘了下句，并且思想無(wú)法集中。因此，教師要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，提前設(shè)計(jì)好誦讀教學(xué)方案，讓小學(xué)生能在誦讀活動(dòng)中保持更加長(zhǎng)久的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，無(wú)法控制時(shí)間。小學(xué)課程是基于滿足小學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要而設(shè)計(jì)的。為了能讓小學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)，學(xué)校安排的課程時(shí)長(zhǎng)十分有限，學(xué)生在校期間的時(shí)間較短。一般是在上午的八點(diǎn)到十一點(diǎn)之間，和下午的兩點(diǎn)到五點(diǎn)半這兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，中間會(huì)有短暫的午休時(shí)間。

第四，誦讀方式較為單一。影響小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)效率的因素有很多，除了上文提到的幾點(diǎn)以外，還有一個(gè)影響因素也同樣值得關(guān)注，即學(xué)生誦讀的方式較為單一。小學(xué)階段的學(xué)生天性喜歡新鮮事物，他們渴望探索世界，對(duì)未知的事物和領(lǐng)域充滿好奇心。而語(yǔ)文教材的文章數(shù)量十分有限，對(duì)教材內(nèi)的文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，因而逐漸降低興趣。而語(yǔ)文教師無(wú)法更改語(yǔ)文教材內(nèi)容，但可以對(duì)相關(guān)課文做進(jìn)一步拓展，從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些與之相關(guān)的課外文章。在選擇的過(guò)程中，要保證文章的趣味性，同時(shí)還要保證這些文章富有一定的哲理和內(nèi)涵，這樣在小學(xué)生進(jìn)行誦讀的時(shí)候，就能進(jìn)一步提升誦讀效率。

2.教師方面。

第一，重視程度不夠。在應(yīng)試教育的影響下，教師更專注于教授學(xué)生學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容，在很大程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種教學(xué)理念的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師通常只在課堂上講解課內(nèi)知識(shí)，開(kāi)展的教學(xué)拓展內(nèi)容較少。因此，學(xué)生很難在語(yǔ)文課堂上接觸豐富的課外知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣也較低。在這樣的情況下，教師不重視經(jīng)典誦讀教學(xué)，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)誦讀經(jīng)典文章，導(dǎo)致學(xué)生在誦讀方面的能力無(wú)法得到有效提升。

第二，不能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，他們的學(xué)習(xí)通常都有較強(qiáng)的目的性，即為了順利地通過(guò)升學(xué)考試。因此，他們的學(xué)習(xí)壓力也較大。在這種情況下，教師要注重勞逸結(jié)合，合理地分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能高效地吸收課堂知識(shí)。反之，學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)，或者花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間休息，都不利于他們學(xué)習(xí)能力的提升，需要教師在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。但實(shí)際上，教師很少關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課堂都是由教師來(lái)親自組織的，并且在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)。而為了提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，老師只能進(jìn)行功利性的教學(xué)，因此，也不注重營(yíng)造課堂環(huán)境，這在很大程度上抑制了小學(xué)生經(jīng)典誦讀能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)參與興趣。

小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知水平較低，理解能力也十分有限。并且他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一般都是運(yùn)用形象化思維方式進(jìn)行理解和思考的。因此，他們對(duì)形象化的內(nèi)容更為敏感。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為作出有效分析，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)心理，制定合適的授課方案，這樣才能幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師要加強(qiáng)營(yíng)造課堂氛圍，結(jié)合相應(yīng)的課程內(nèi)容運(yùn)用多媒體信息技術(shù)打造一個(gè)和諧歡樂(lè)的語(yǔ)文課堂，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自由地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才符合新課標(biāo)的要求，并能進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。最重要的是，營(yíng)造課堂氛圍，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以統(tǒng)編版教材中《村居》這一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的生字，并掌握這些生字的寫(xiě)法，能有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)，能理解古詩(shī)的內(nèi)容，能感悟古詩(shī)中描繪的春天的美好。而小學(xué)階段的學(xué)生都很活潑，對(duì)于文中的意象風(fēng)箏會(huì)產(chǎn)生濃厚的了解興趣。因此，教師要抓住這一點(diǎn)，用多媒體信息技術(shù)展示各種各樣的風(fēng)箏的資料，可以是一些漂亮的風(fēng)箏的圖片，也可以是一些手工制作風(fēng)箏的視頻，讓同學(xué)們進(jìn)行觀看。而大家在觀看的過(guò)程中，可以了解到世界上存在各式各樣的風(fēng)箏，同時(shí)還能了解到風(fēng)箏的制作過(guò)程。因此，這一操作能有效開(kāi)闊小學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課知識(shí)的興趣。接著，教師把課堂引入誦讀環(huán)節(jié)，在誦讀活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要先帶領(lǐng)同學(xué)們了解本首詩(shī)的內(nèi)容，并讓學(xué)生理解其中的意境，接著讓他們進(jìn)行大聲誦讀。這樣學(xué)生就能自主地進(jìn)入本首詩(shī)的意境中，從而全身心投入地進(jìn)行誦讀。而有了以上環(huán)節(jié)的鋪墊，加上教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生能帶著濃厚的興趣進(jìn)入誦讀環(huán)節(jié)，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟本首詩(shī)的內(nèi)涵，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.角色扮演，加強(qiáng)理解深度。

在新課程改革背景下，教師越來(lái)越注重突出學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)中也越來(lái)越尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也越來(lái)越傾向于讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文中的重要內(nèi)容，會(huì)有一定的難度。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生換位思考的能力，從而進(jìn)一步加深對(duì)文意的理解。

以統(tǒng)編版教材中《草船借箭》這一課的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在能說(shuō)會(huì)寫(xiě)本課生字的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主閱讀了解文章的內(nèi)容，知道周瑜讓諸葛亮造箭的真正原因，并能在自主學(xué)習(xí)中感受每個(gè)人物的形象。而小學(xué)生的自學(xué)能力十分優(yōu)秀，他們的自律性較差，很容易被外界的事物影響，從而把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的事情上。因此教師可以讓同學(xué)們通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓大家以小組為單位，選好自己要扮演的角色，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。為了進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，播放影視劇當(dāng)中的“草船借箭”的片段，讓大家參考。并讓同學(xué)們給自己所扮演的人物設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)言和動(dòng)作表情等，讓人物的形象更加豐富、立體。在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)生都能認(rèn)真地誦讀課文，從而了解人物形象，并對(duì)自己所扮演的形象進(jìn)行有針對(duì)性地分析。而這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生換位思考的能力。另外，學(xué)生還能在分析的過(guò)程中了解每個(gè)人物的行為對(duì)整個(gè)故事情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生的影響，從而了解文章的結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，經(jīng)典誦讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能激發(fā)他們的誦讀興趣，同時(shí)能鍛煉他們的思維能力。因此，教師要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，讓小學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.多篇組合，引導(dǎo)對(duì)比學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師要注重對(duì)比教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解力和分析能力。在實(shí)際的引導(dǎo)中，可以讓多個(gè)文章或古詩(shī)詞放在一起，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。這樣能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的理解。同樣在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師也可以將多個(gè)內(nèi)容組合成一個(gè)整體，讓學(xué)生誦讀同類型的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母邢?，從而增?qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的《古詩(shī)三首》的教學(xué)為例，本課的內(nèi)容是三首古詩(shī)。而教師在教授本課知識(shí)時(shí)，可以從整個(gè)單元的內(nèi)容主題展開(kāi)具體分析，讓學(xué)生了解本課的三首古詩(shī)的共同主題。本單元的教學(xué)主題就是“家國(guó)情懷”，而本課的三首古詩(shī)表達(dá)的也是作者濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。因此，教師可以先帶大家熟悉三首古詩(shī)中的生字和生詞，并跟大家一起讀通古詩(shī)。在接下來(lái)的時(shí)間中，教師讓大家自主誦讀三首古詩(shī)，并嘗試著理解每首古詩(shī)的含義、理解每首詩(shī)作者的心境。并給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，即讓大家在誦讀結(jié)束以后，發(fā)表對(duì)每首古詩(shī)的讀后感，并說(shuō)出自己最喜愛(ài)的一首古詩(shī)，對(duì)喜愛(ài)的原因做進(jìn)一步表述。這樣，有誦讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，小學(xué)生就能積極地投入到誦讀活動(dòng)中。而在誦讀結(jié)束以后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。最后，老師對(duì)闡述得最為合理的同學(xué)給予一定的表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)表述中的亮點(diǎn)給予充分的肯定，這樣能進(jìn)一步激發(fā)大家的誦讀興趣。并且整個(gè)課堂的氛圍十分和諧，每個(gè)學(xué)生都能積極參與古詩(shī)詞誦讀，并能在誦讀結(jié)束后跟老師進(jìn)行積極互動(dòng)，大膽發(fā)表自己的看法。這個(gè)過(guò)程進(jìn)一步凸顯了學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生提高了經(jīng)典誦讀能力。而在表述誦讀觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。

4.小組合作，加深學(xué)習(xí)印象。

在以往的教學(xué)模式下，小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀這一課堂環(huán)節(jié)的興趣并不高。加上教師的引導(dǎo)方法十分單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)產(chǎn)生了一定的厭倦感，因此，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率極低。而在教學(xué)改革不斷推行的當(dāng)下，教師的課堂教學(xué)也越來(lái)越注重互動(dòng)性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師要增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。而小組合作學(xué)習(xí)模式能更好地滿足這一教學(xué)需求。通過(guò)小組合作，小學(xué)生能產(chǎn)生“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的體驗(yàn)，從而提高課堂互動(dòng)的興致。另外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生能進(jìn)行思維的碰撞，可以對(duì)接觸的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象。

以統(tǒng)編版教材中《自相矛盾》這一課的教學(xué)為例，“自相矛盾”本身是一個(gè)成語(yǔ)，一般用來(lái)比喻一個(gè)人說(shuō)話和行動(dòng)相互矛盾不一致，也泛指同伙之間的沖突和爭(zhēng)吵。而這個(gè)成語(yǔ)出自《韓非子》，講的是一個(gè)楚國(guó)賣矛又賣盾的人的一系列的矛盾行為：他說(shuō)自己的盾很堅(jiān)固，什么都戳不穿，又指著自己的矛，說(shuō)什么盾都刺得穿。而這時(shí)候，有人卻問(wèn)出了一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題：用你的矛刺你的盾會(huì)怎樣？而面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，賣矛和盾的人竟無(wú)言以對(duì)。而教師可以先跟同學(xué)們把這個(gè)故事的大意講清楚，接著讓大家以小組為單位，共同誦讀課文。并讓大家在誦讀結(jié)束后完成這樣一個(gè)討論任務(wù)：根據(jù)對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的理解，舉出一些日常生活中常見(jiàn)的矛盾行為。這個(gè)任務(wù)考驗(yàn)的是小學(xué)生的理解能力。而同學(xué)們?cè)谕瓿烧b讀以后，會(huì)進(jìn)行小組討論，并列舉一些生活中的矛盾現(xiàn)象或行為。而在討論的過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)一步理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，從而加深學(xué)習(xí)印象。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀教學(xué)必不可少。尤其在如今的教育形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師更需要加強(qiáng)關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，讓他們?cè)谡b讀經(jīng)典的過(guò)程中，近距離地接觸我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且能在不同的誦讀形式中，不斷提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，讓學(xué)生通過(guò)不同形式進(jìn)行經(jīng)典誦讀，能進(jìn)一步提升他們的漢語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。